粟昌軍

摘要：當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨教學(xué)內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，不利于學(xué)生理解和學(xué)科總課時安排減少的現(xiàn)實，原本單一教學(xué)模式、方法下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率就極為低下，新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)為了做到面向全體學(xué)生、構(gòu)建高效課堂，教師必須采用新的策略。善于通過情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇多樣化的教學(xué)方法以及通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，從而使初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到有效提升。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；教學(xué)效率

在全面實施素質(zhì)教育的新時期，我國基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行了轟轟烈烈的教育改革，教師的教學(xué)理念、教學(xué)手段以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)學(xué)科由于其極強(qiáng)的抽象性、對學(xué)生思維能力的極高要求，課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中一直存在兩極分化現(xiàn)象，部分學(xué)生跟不上教師的教學(xué)思路，在新知的理解、掌握方面遇到困難，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多、知識難度的增加他們漸漸掉隊。為了全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓每個學(xué)生都學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)，教師要在課堂教學(xué)實踐當(dāng)中不斷探索、創(chuàng)新，運(yùn)用適應(yīng)不同層次、不同個性學(xué)生的多樣化教學(xué)方法、教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與積極性，讓課堂變成在教師的正確引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究新知的過程，使課堂教學(xué)效率得到有效的提升。

一、教師要善于通過情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在影響人的學(xué)習(xí)、工作、辦事效率的諸多因素中，興趣作為一個人內(nèi)心當(dāng)中積極的情緒，是一種無形很強(qiáng)大的動力。提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師首先要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣。為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的吸引力，教師要善于將課堂教學(xué)和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和客觀現(xiàn)實聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)科并不只是枯燥乏味的理論，而是和現(xiàn)實有著密切關(guān)聯(lián)的、有意義的學(xué)科。教師還要轉(zhuǎn)變填鴨式教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)問題情境讓課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自己、提升自己的過程，讓富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，吸引學(xué)生主動投入到課堂學(xué)習(xí)、探究當(dāng)中，在不斷挑戰(zhàn)、不斷提升自己的過程當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師還要正視學(xué)生之間的差異性，針對不同層次、不同個性特點(diǎn)的學(xué)生設(shè)置不同難度的問題，給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會，調(diào)動他們參與課堂學(xué)習(xí)的欲望，提高課堂的參與度。

二、教師要善于根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇多樣化的教學(xué)方法

為了降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好的理解、掌握、運(yùn)用新知，教師要善于根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇多樣化的教學(xué)方法。教師首先應(yīng)該讓教學(xué)內(nèi)容生活化，以貼近學(xué)生現(xiàn)實生活、貼近現(xiàn)實社會的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生探究興趣，并讓他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)科在現(xiàn)實生活當(dāng)中的價值，增強(qiáng)他們學(xué)以致用的意識和能力。為了有效完成重難點(diǎn)的突破，教師可以組織學(xué)生分組討論。教師還可以將實物、直觀教具或者運(yùn)用多媒體課件展示給學(xué)生看，幫助他們獲得直觀的感性認(rèn)識，幫助他們深入理解所學(xué)知識，并在觀察當(dāng)中發(fā)展他們的想象力和思維能力。在教學(xué)當(dāng)中教師不能拘泥于某種教學(xué)方法，要注意教學(xué)方法的多樣化，無論選擇哪種教學(xué)方法，貴在得法，只要是有助于提高教學(xué)效率，都是有效的教學(xué)方法。例如教師可以設(shè)置“張家在離李家比較近的地方有一塊邊長50米的正方形耕地，李家在離張家比較近的地方有一塊長84米，寬30米的長方形耕地，他們?yōu)榱烁N方便交換耕種，但是他們都認(rèn)為自家耕地面積更大一點(diǎn)，對方應(yīng)該每年給自己部分糧食作為補(bǔ)償。你能幫助他們解決這個難題嗎？”的練習(xí)題供學(xué)生思考，學(xué)生剛學(xué)完長方形正方形的面積計算公式，他們紛紛舉手表示自己可以幫忙解決這個難題，他們都迅速計算出結(jié)果并進(jìn)行比較，得出正確答案。

三、教師要善于通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力

新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)只重知識傳授的錯誤做法，在教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。由于較強(qiáng)的邏輯性，數(shù)學(xué)學(xué)科一直被譽(yù)為“思維的體操”，教師要善于通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高他們思維的邏輯性、深刻性、批判性。教師要在教學(xué)當(dāng)中教會學(xué)生分析問題、抓住要點(diǎn)、解決問題的正確思維方法，針對研究數(shù)量關(guān)系的代數(shù)和研究空間形式的幾何，分別教會學(xué)生配方法、置換法、待定系數(shù)法、反證法等不同思維方法。針對初中生思維能力發(fā)展的現(xiàn)狀，教師還應(yīng)該將重難點(diǎn)分散開來，例如在解應(yīng)用題過程中，初中生往往沿用小學(xué)的思維方式，習(xí)慣運(yùn)用算數(shù)解法，他們找不到列方程解應(yīng)用題的技巧，找不出等量關(guān)系。教師就可以從引導(dǎo)學(xué)生掌握用代數(shù)方法分析問題的思路做起，在做題過程中引導(dǎo)學(xué)生畫草圖、列表，從應(yīng)用題錯綜復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系當(dāng)中尋找等量關(guān)系，然后根據(jù)等量關(guān)系列出方程。然后輔以一定數(shù)量的習(xí)題，在找出等量關(guān)系的基礎(chǔ)上列出方程，他們的思維能力在教師的引導(dǎo)和習(xí)題的訓(xùn)練當(dāng)中逐步提高。

總而言之，素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該做到以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，立足于初中生的實際，在課堂上運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略對他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓他們?nèi)珕T參與到課堂學(xué)習(xí)中來，在自主學(xué)習(xí)、合作探究當(dāng)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會思考，全面提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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