周偉

摘要：語言是人們相互交流重要的手段，是教學(xué)活動(dòng)中師生之間傳遞信息的主要工具。成功運(yùn)用語言藝術(shù)，不僅能充分傳達(dá)教師所要傳授的知識(shí)，還能體現(xiàn)和展示教師個(gè)人魅力的重要途徑。因此把語言藝術(shù)在課堂中充分并成功運(yùn)用，是小學(xué)音樂教師的必備技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；語言藝術(shù)；成功運(yùn)用

著名教育家霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的語言在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！笨梢娊處煾叨鹊恼Z言修養(yǎng)是合理利用教學(xué)實(shí)踐的重要條件，教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。對(duì)音樂老師來講，一段風(fēng)趣的話語，能給人以詼諧的情趣，又使人在笑意中有所領(lǐng)悟。教師要充分運(yùn)用自己的語言使得課堂教學(xué)顯得輕松喻快又引人人勝，這樣才能提高教育質(zhì)量。

1.音樂課中的故事語言藝術(shù)

生活中沒有一個(gè)孩子不喜歡童話的，因?yàn)樵谕捴泻⒆幽芊直媸欠牵I(lǐng)悟真、善、美。所以在課堂中我常常用故事中的語言吸引學(xué)生的注意力。特別是小學(xué)生都喜歡愛聽故事，對(duì)故事有著濃厚的興趣。運(yùn)用故事語言的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)積極陛一下子被調(diào)動(dòng)起來。如在學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》、《賣報(bào)歌》等歌曲時(shí)，我就把這些歌曲的背景故事，配上一些相關(guān)的視頻輔助教學(xué)，孩子們的思緒被拉到那個(gè)硝煙彌漫、災(zāi)難深重的舊中國(guó)……在這種氛圍中，孩子們的情緒十分激動(dòng)，迫不及待地想學(xué)唱這些歌曲，既深化了思想教育，又活躍了課堂氣氛。又如在上課，有的孩子在上課時(shí)偷偷講話，我會(huì)故作驚訝地說：“咦，哪來的蚊子？老師這里還帶著蒼蠅拍呢！啪！我在該生耳邊擊了一下掌。蚊子飛走了？這時(shí)說話聲止住了。其他學(xué)生明白了，當(dāng)然該生也知道了是怎么一回事了。

2.音樂課中的肢體語言藝術(shù)

肢體語言是表達(dá)感情的主要方式，也是最佳方式。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，常常高興起來就手舞足蹈，且越是年齡小的同學(xué)肢體語言越是豐富。由此，為了貫徹新課標(biāo)審美教學(xué)理念，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)或無意識(shí)地運(yùn)用肢體語言與學(xué)生交流，進(jìn)行課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入。以期通過形象優(yōu)美的肢體動(dòng)作來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，并引導(dǎo)學(xué)生按照音樂的旋律進(jìn)行肢體表演，從而融入音樂之中。如第三冊(cè)《金孔雀輕輕跳》一課，教師可以先設(shè)定一段簡(jiǎn)潔柔美的傣族舞蹈，讓學(xué)生在欣賞的過程中合著音樂為老師拍手伴奏，并根據(jù)時(shí)機(jī)讓學(xué)生也隨著音樂和老師一起模仿孔雀舞蹈。隨后再讓他們欣賞一段由楊麗萍表演的《雀之靈》，在這種動(dòng)靜交替的氛圍中讓他們充分感受傣族的風(fēng)土人情。

3.音樂課中的風(fēng)趣語言藝術(shù)

語言是人類交流思想，表達(dá)感情，傳遞信息，進(jìn)行溝通的重要工具。正如俄羅斯有一句民諺形容的那樣：“語言不是蜜，卻可以粘住一切東西?！蹦敲矗遣皇撬械恼Z言都能達(dá)到這樣的效果呢？恐怕并不全是。在音樂教學(xué)中，只有那些富有藝術(shù)性的風(fēng)趣語言才能粘住所有孩子的心，幫助尚處于兒童期的孩子發(fā)現(xiàn)音樂的美，啟迪他們的思想，激發(fā)他們的興趣愛好，最終達(dá)到提高審美意識(shí)與情趣，增長(zhǎng)智慧的目的。在音樂教學(xué)中，唱歌是一個(gè)相當(dāng)重要的內(nèi)容。歌曲是音樂與文學(xué)相結(jié)合的綜合藝術(shù)，運(yùn)用生動(dòng)風(fēng)趣的語言，可以啟迪學(xué)生對(duì)詞義產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象，增加歌曲本身的趣味性和藝術(shù)性，使歌曲更具美感。

如一年級(jí)音樂教材《誰唱歌》中有一首發(fā)聲練習(xí)曲《我的小雞》，目的是通過模仿小雞的叫聲，練習(xí)唱好i母音。要求學(xué)生做到唱“嘰”時(shí)，聲音豎起來、下巴放松，微笑著唱出，避免發(fā)出扁而擠的聲音，聲音控制在mp的力度上。一年級(jí)的孩子若同時(shí)達(dá)到這幾種教學(xué)要求，實(shí)在顯得有些困難。為此，我設(shè)計(jì)了這樣一段話：

“同學(xué)們，你們喜歡小雞嗎？（學(xué)生們面露喜色，愉快地點(diǎn)頭）那么好，你們捧著它，別摔著它。（學(xué)生們表現(xiàn)得小心翼翼），現(xiàn)在，眼睛看著它，我想知道誰真心喜歡它。（學(xué)生眼睛瞪著小雞）它可不喜歡繃著臉的小孩，笑著點(diǎn)。（學(xué)生們把嘴角使勁地向上提著）好啦，現(xiàn)在我們用柔和的聲音給小雞唱一首歌……”。結(jié)果，學(xué)生演唱歌曲時(shí)以情帶聲，聲情并茂，聲音動(dòng)聽極了。

4.音樂課中的口頭語言藝術(shù)

音樂課上，不能用音樂提示或表達(dá)時(shí)，我們就可以采用另一種課堂語言——口頭語言，即普通話。音樂課上，除了普通話要標(biāo)準(zhǔn)外。還要求教師的語言具有表現(xiàn)力、感染力和親和力，特別在走人新課程后，教師更應(yīng)防下“架子”，對(duì)學(xué)生的語言要有情感投入，言談之中要愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生。

在教學(xué)上多用“讓我們一起來”、“請(qǐng)”、“你能行”、“你唱的棒極了”等語言，拉近師生之間的心理距離，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。課堂上分配角色時(shí)，可以不說“你要表演什么你去干什么”，而是說：“你喜歡表演誰？”欣賞樂曲使應(yīng)說：“你能用什么方式表現(xiàn)你所聽到的音樂呢？你試著做一下好嗎？我希望能看到一個(gè)與眾不同的你。”教師在教學(xué)中如能用熱情、大方、和藹可親的語言與學(xué)生交流，就會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種友好，心理相容的親切情感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，激起學(xué)生的豐富想象。

綜上所述，音樂教師的課堂教學(xué)語言藝術(shù)是多種多樣的，好的教學(xué)語言是一種創(chuàng)造陛的運(yùn)用藝術(shù)，是教師先進(jìn)的教育思想、豐富的知識(shí)積淀、嫻熟的教育技巧和高超的語言運(yùn)用能力的完美結(jié)合。做為小學(xué)音樂教師要根據(jù)自身的語言優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中對(duì)語言進(jìn)行千錘百煉、棄失揚(yáng)得，反復(fù)融鑄，就會(huì)迎來音樂課堂教學(xué)語言藝術(shù)園地“白花爭(zhēng)艷”的春天，筑起音樂課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。endprint