姚芳

摘要：美術(shù)教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的審美能力，情感和審美活動(dòng)關(guān)系密切，情感是審美能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，所有的審美活動(dòng)都是在情感的支配下進(jìn)行的。教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感意識(shí)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；培養(yǎng)；審美力

一、初中美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)

首先，美術(shù)教學(xué)處于邊緣化地位。由于受到升學(xué)的影響，美術(shù)教學(xué)處于邊緣地位，得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視。然而，美術(shù)教學(xué)是陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視美術(shù)教學(xué)，為學(xué)生的藝術(shù)教育打下良好基礎(chǔ)。其次，教師教學(xué)態(tài)度不端正。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美術(shù)教學(xué)的不重視，再加上美術(shù)學(xué)科沒(méi)有升學(xué)方面的硬性指標(biāo)，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)不受重視，教師以一種敷衍的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)。再次，美術(shù)教育比較抽象。美術(shù)課程與其他主科課程不同，美術(shù)教學(xué)具有很強(qiáng)的表象性和抽象性，學(xué)生需要具備一定的想象力，同時(shí)，如果美術(shù)教師的授課沒(méi)有個(gè)性，那么美術(shù)教學(xué)就成為一種再現(xiàn)性教學(xué)。最后，美術(shù)教學(xué)的變化性。藝術(shù)與時(shí)代背景、時(shí)代發(fā)展有著密切聯(lián)系，藝術(shù)會(huì)受到時(shí)代發(fā)展的影響，美術(shù)教學(xué)會(huì)受到時(shí)代思想的影響。因此，美術(shù)教師應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育觀念，才能提高教學(xué)效果。

二、對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生的想象力和審美方面的能力

美術(shù)需要豐富的想象力。在美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，多鼓勵(lì)學(xué)生展開自己想象的翅膀，在學(xué)習(xí)中要敢于求新，獨(dú)樹一幟；教師還要引尋學(xué)生把他們的奇思異想通過(guò)美術(shù)的形式表達(dá)出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都能自由地想象，逐步提高學(xué)生的想象力。美術(shù)教學(xué)中的欣賞教學(xué)也是很重要的，比如組織學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的作品等。在開展賞析教學(xué)的時(shí)候，美術(shù)教師經(jīng)常使用的方式則是進(jìn)行繪畫對(duì)比，尤其是在繪畫技巧和藝術(shù)形式等方面的對(duì)比。在欣賞教學(xué)時(shí)，如果一味地對(duì)作品的內(nèi)容、背景、構(gòu)圖和繪畫技巧等方面進(jìn)行講解，則會(huì)讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)美術(shù)是一件非常無(wú)聊且枯燥的。有時(shí)候由于初中生的理解能力有限，對(duì)美術(shù)教材中的很多專業(yè)詞匯都不理解，這也就導(dǎo)致了在接下來(lái)的美術(shù)鑒賞教學(xué)變得深?yuàn)W和枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就大打折扣了，久之，他們對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣也就會(huì)降低。為了改變這一不好的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以將一些作品擺在課堂上，邊講邊欣賞，然后再進(jìn)行比較，將作品本身的藝術(shù)價(jià)值有效地呈現(xiàn)出來(lái)，這樣的效果要好的多。例如，在和學(xué)生一起欣賞“中國(guó)古代山水畫”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，美術(shù)教師也可以把西方風(fēng)景畫和此進(jìn)行對(duì)比欣賞，可以把《富春山居圖》和印象派的《印象·日出》進(jìn)行有效的對(duì)比。在對(duì)比的過(guò)程中，教師還可以講解中國(guó)畫的散點(diǎn)透視與西方畫的焦點(diǎn)透視，再將二者進(jìn)行一定的對(duì)比，這樣教授起來(lái)也會(huì)更加的直觀，學(xué)生們也能夠在比較的過(guò)程中真正地了解兩個(gè)畫種之間的本質(zhì)區(qū)別，他們的審美能力也會(huì)得到進(jìn)一步的提升。在開展美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，結(jié)合比較教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，既能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)出來(lái)，又能讓他們?cè)谝粋€(gè)比較愉快的環(huán)境下不斷地提升自己的審美能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也是很有利的。

三、初中美術(shù)教學(xué)中審美素質(zhì)教育的培養(yǎng)

眼睛攝取信息的最大特點(diǎn)是以形象思維過(guò)程相伴，對(duì)輸入形象的“知”與“美”從直覺上做出判斷，本能地從心理和情感上作出反應(yīng)，通過(guò)大腦思維反射，留下記憶。這一視覺審美過(guò)程是瞬間的，是健全人的本能行為。正如歌德所說(shuō)，美具有“無(wú)須深思熟慮，直接引入愉快”的特點(diǎn)?！懊朗堑教幎加械?，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！边@是世人皆知的法國(guó)雕塑大師羅丹的名言。初中美術(shù)教學(xué)中審美素質(zhì)的培養(yǎng)，審美學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生會(huì)用判斷的眼光認(rèn)識(shí)、感受對(duì)象，并把這種感受有力地表達(dá)出來(lái)。所以引導(dǎo)學(xué)生如何觀察是非常重要的。怎么觀察，如何表達(dá)，有方法問(wèn)題，但方法是手段而不是目的。此活動(dòng)主要在于指導(dǎo)學(xué)生的視覺藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，作為藝術(shù)實(shí)踐的課堂教學(xué)，其中應(yīng)滲透著傳授藝術(shù)知識(shí)、培養(yǎng)形式美感、培育審美意識(shí)與審美理想，同時(shí)進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)創(chuàng)造。

1.教學(xué)中，執(zhí)教者要更新觀念，加強(qiáng)以學(xué)生為主體的意識(shí)

首先，執(zhí)教者要樹立多元化的美術(shù)觀，其中包括課題、課型的多元化，教學(xué)材料的多樣化，教學(xué)方法、手段的綜合化。美術(shù)教學(xué)法中，內(nèi)容的多元化已被人們公認(rèn)。但仍有一些美術(shù)教師單純地認(rèn)為美術(shù)就是欣賞、繪畫、色彩三大類；至于材料，就是單純的水彩、水粉、鉛筆，學(xué)生不能獲得各種材料的應(yīng)用體驗(yàn)與感受，往往由于內(nèi)容、材料的單調(diào)與乏味而失去對(duì)美術(shù)的興趣。其次，在場(chǎng)地教學(xué)方面應(yīng)有綜合化的概念，不僅要有課室內(nèi)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)有課室外的自然美景熏陶。其實(shí)，大多數(shù)學(xué)生都喜歡到郊外、野外寫生觀察，而且對(duì)大自然往往流連忘返，表現(xiàn)出極大的興趣。由于年齡和閱歷的關(guān)系，他們的感覺特別直觀，幾乎是一種直覺，也就是我們常說(shuō)的第一感覺，這種感覺是一種潛意識(shí)，是不具體的。在此理論基礎(chǔ)上，教師應(yīng)培養(yǎng)和愛護(hù)學(xué)生的敏感性。

2.欣賞創(chuàng)造相結(jié)合，因材施教，培養(yǎng)形式美感，培育審美意識(shí)，激發(fā)審美理想

在欣賞的過(guò)程中，教師和學(xué)生一起討論、剖析、欣賞與創(chuàng)作美術(shù)作品。學(xué)生越是參與討論和創(chuàng)造過(guò)程，其作品的審美特征和創(chuàng)造特征越發(fā)明顯。在討論中，教師的任務(wù)主要是塑造和促進(jìn)相結(jié)合，既可以通過(guò)分析讓學(xué)生分享教師自己的感受與激情，也可以通過(guò)問(wèn)答，誘發(fā)學(xué)生對(duì)美的思考和反應(yīng)。如，你從畫上看到了什么；畫中的線條、色彩、形態(tài)、構(gòu)圖、空間怎樣；你認(rèn)為畫中最主要的部分在哪里，為什么有這樣的感覺；畫家在畫此畫時(shí)想到了什么；等等。這樣通過(guò)欣賞和有創(chuàng)造性的問(wèn)答，不僅有效地調(diào)動(dòng)了課堂的動(dòng)態(tài)教學(xué)，又為學(xué)生作業(yè)留出了想象和創(chuàng)造的余地，發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性。同時(shí)，由于天賦的不同，所受的教育和教養(yǎng)不同，每個(gè)人的思維特征不同，所以對(duì)物象的審美判斷、創(chuàng)造也就有所不同。

在新課程改革理念的倡導(dǎo)下，教師要主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)造充分自主學(xué)習(xí)的條件，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)，教師還可以鼓勵(lì)他們大膽、自由地進(jìn)行表達(dá)。藝術(shù)來(lái)源于生活，實(shí)踐出真知。藝術(shù)產(chǎn)生于生活當(dāng)中，同時(shí)也高于生活。因此，初中美術(shù)教學(xué)既需要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)也要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生從課本中走出來(lái)，走向生活，在生活中去檢驗(yàn)一些真理，在實(shí)踐中去掌握一些美術(shù)知識(shí)。在美術(shù)教學(xué)中，結(jié)合多種有效教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們都能夠在美術(shù)的大樂(lè)園中盡情地去享受美術(shù)的美。endprint