付菁菁

摘要：在高中語文閱讀教學中，散文是學生閱讀的重要一部分，散文閱讀能夠培養(yǎng)學生的審美意識，提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。但目前高中語文散文閱讀教學中學生存在一定的審美困境，不能很好理解散文中的情感和思想內涵，降低了學生學習散文的興趣。因此，老師要根據(jù)學生存在的審美困境，有效改進教學方法，進而提高學生對于散文閱讀的興趣。

關鍵詞：高中語文 散文閱讀教學 審美困境

散文是高中語文閱讀教學中重要的一部分，學生不但能夠從散文閱讀中掌握很多語文知識，還能夠提高學生的鑒賞能力。但現(xiàn)在高中語文散文閱讀教學存在一定的問題，沒有達到預期的教學效果，這就需要老師有效解決散文教學審美困境，提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

一、高中語文散文閱讀教學的審美困境

（一）散文閱讀審美教學目標不合理

隨著新課標不斷改革，越來越重視對學生進行素質教育，培養(yǎng)學生的綜合能力，但在高中語文散文閱讀教學過程中，很多老師對于散文閱讀審美教學目標的設置不夠合理，使得學生學習散文的興趣不高。老師通常把文章分成一段一段的形式，從而對學生進行設置問題，幫助學生對于散文內容的理解，這樣不但破壞了散文的情感，還破壞了散文本身的意蘊，不利于學生對于散文情感的把握。

（二）忽略了學生閱讀的審美過程

在高中語文散文閱讀教學過程中，還存在老師過于重視教學進度，忽略了學生閱讀的審美過程，使學生存在審美困境。受應試教育的影響，很多老師注重講解閱讀技巧，把教學重點放在提高學生的語文成績方面，忽略了培養(yǎng)學生散文閱讀的審美能力，缺少對學生散文閱讀審美過程的關注，不能有效提高學生對于散文閱讀的興趣，進而無法提高學生的審美能力。

（三）閱讀評價過于注重學生分數(shù)

在高中語文散文閱讀教學過程中，老師過于重視學生的散文閱讀分數(shù)，經常以標準答案作為判斷依據(jù)，使得學生為了提高閱讀分數(shù)，忽視了散文閱讀過程。這種單一的評價方法降低了學生對于散文閱讀的學習積極性，使得學生在思考時經?？紤]標準答案，導致學生的思考方向存在一定的偏離，時間久了，會使學生形成錯誤的思維定勢，影響學生散文閱讀審美能力的提高。

二、高中語文散文閱讀審美的突破

（一）創(chuàng)新散文閱讀教學目標

在高中階段，很多學生的語文素養(yǎng)不夠豐厚，不能完全把握散文中的情感，這就需要老師創(chuàng)新散文閱讀教學目標，對學生進行積極的引導，幫助學生理解散文內容，老師要對創(chuàng)作背景進行介紹，加深學生對于散文情感的把握，進而提高學生散文閱讀的審美能力。例如，在學習朱自清的《荷塘月色》時，學生正處于高一階段，對于散文審美閱讀能力還不夠高，老師要根據(jù)學生的實際情況合理設置教學目標。在教學之前，老師可以設置幾個問題，調動學生對于文章的興趣，再讓學生閱讀這篇散文，不但能夠提高學生對于文章內容的把握，還能提高學生學習的積極性，老師根據(jù)學生的回答情況逐漸加深內容，講出這篇散文的意象，培養(yǎng)學生的審美能力。此外，老師可以借助多媒體的方式給學生播放相關的視頻，讓學生從視覺上直觀的感受這篇散文所體現(xiàn)的意象，進而加深學生對于這篇散文的情感把握。

（二）注重散文審美學習過程

在高中語文散文閱讀教學中，老師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，加強學生對于散文審美學習的過程，老師要根據(jù)學生的實際情況培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生的語文素養(yǎng)。老師要引導學生掌握散文的形式、散文“形散神不散”的意蘊，對散文內容的分析，這樣才能增強學生對于散文閱讀的興趣。例如，在學習郁達夫《故都的秋》時，老師可以讓學生找出文章中描寫景物的有關內容，根據(jù)景物描寫體會作者所要表達的情感，不但能夠讓學生更好的掌握文章內容，還能夠提高學生散文閱讀的審美能力。

（三）改變教學評價方式

要想突破學生對于散文閱讀的審美困境，老師要改變傳統(tǒng)的教學評價方式，把提高學生散文閱讀審美能力放在重要地位，充分發(fā)揮學生的想象力，增強學生對于散文閱讀的把握。例如，在學習《囚綠記》時，老師要讓學生體會文章中的景物所蘊涵的情感，作者用景來表達自己的感情，賦予景色新的生命是作者思想的體現(xiàn)。老師可以把對這篇文章情感的把握和課堂回答問題作為教學評價內容之一，進而完善教學內容，提高散文閱讀教學質量。

三、結語

在高中語文教學過程中，散文閱讀教學是重要的一部分內容，老師要加強對散文閱讀教學的重視，改變傳統(tǒng)的教學觀念，注重培養(yǎng)學生的散文閱讀審美能力，進而提高學生語文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

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（作者單位：吉林省四平市遼河農墾管理區(qū)高級中學）endprint