莊顏超??

摘要：幼兒和自己父母生活的時間最長，家長的思想言行影響著孩子的成長。一個家庭，如果家長思想品質優(yōu)良，言談舉止優(yōu)雅，會不自覺的沿襲在孩子身上。而如果一個家長思想不正確，行為不檢點，自己身上的惡習也會在孩子身上暴露出來。筆者通過在幼兒園教育中觀察的幼兒的行為習慣，談談家長的行為習慣對幼兒的影響。

關鍵詞：家長行為；教育；教養(yǎng)；家庭影響

一、 問題的提出及研究意義

當今社會很多幼兒都是獨生子女，造成家長對他們的過分寵愛，幼兒的一切要求都聽之任之，一切壞習慣都以“孩子還小”的理由，“諒解”他們。而也有一部分孩子的父母在外務工，他們跟隨爺爺奶奶生活，成為留守兒童，缺乏父母的教養(yǎng)和關愛，爺爺奶奶則因為年齡的代溝不懂如何教養(yǎng)，導致很多幼兒身上的壞習慣越來越多，自理能力也越來越差。這在幼兒園里就能很明顯的體現(xiàn)出來，跟祖父母生活的和跟父母在一起生活的幼兒，在行為習慣上有好多都是可以看出來的?？梢娂彝ソ逃龑τ變盒袨榱晳T的養(yǎng)成起了決定性的作用和影響。

二、 家庭教育所存在的問題

霍姆林斯基曾說：“在孩子生活之初的頭幾年，在他的發(fā)展上起決定作用的是他周圍的人以及豐富、多方面的人際關系?！比说囊簧幸邮苋齻€方面的教育，即家庭教育、學校教育和社會教育。排在首位的就是家庭教育，也是人生接受最早、影響時間最長的教育。幼兒像一面鏡子，而他們的家人則是那個照鏡子的人。家長的行為模式總是能潛移默化地影響著幼兒，幼兒通過學習和模仿家人的行為，獲得認同感。所以孩子身上許多習慣都是直接從家長那里模仿而來的。如果家長一向勤勞淳樸，家里的大小事務安排得井井有條，幼兒也會養(yǎng)成良好的整理習慣。根據(jù)研究，不論是一個大眾眼中的好學生，或者是一個在步入社會后思想品格高尚、杰出成績的人，絕大多數(shù)都與他是否從小接受到良好的家庭熏陶和影響有直接的關系。為人父母，應當時刻注意自己的一言一行，一舉一動和自己的惡習、陋習。

家庭是兒童接受教育的第一場所，是以血緣和親情為紐帶，對幼兒來說是溫馨的港灣，但是據(jù)筆者在幼兒園的調查中發(fā)現(xiàn)，家庭對某些幼兒帶來深深的消極影響，家對這些幼兒意味著是樊籠、是戰(zhàn)場。在日常生活中，很多家長都會認為孩子年紀小不懂事，經(jīng)常在孩子面前做些容易讓孩子心靈受到傷害的事情。例如有的父母會在孩子面前吵架動粗，出口滿嘴臟話；有的父母會互相埋怨、表露頹廢的情緒，家庭氛圍壓抑；還有的父母會不分場合在人前責罵或批評孩子等等一些現(xiàn)象。這些事情在家長眼中都是小事，可是在孩子的心靈上早已烙下印記，讓孩子覺得家庭沒有安全感，扭曲孩子幼小的心靈，在孩子性格的塑造上打下不良的基礎。

根據(jù)國內外研究者的不同分類，筆者將觀察到的家庭教養(yǎng)方式分為三種，分別是過分溺愛型、暴力專制型和自由放任型。從這三種不同角度對家庭教育方式分類，可以幫助家長選擇最佳的家庭教育方式對子女進行教育，對于幼兒社會化的形成有積極影響。

（一） 過分溺愛型

因為國家政策影響，如今的孩子多數(shù)是獨生子女和二胎子女。獨生子女的幼兒在家享受著家里六個大人的疼愛，父母雖然想嚴厲教養(yǎng)，他們的祖父母也會“護犢子”。二胎子女基本上是由父母兩方的祖父母分開帶的，孩子都是他們的心肝寶貝，事事都遷順著孩子。在家里祖父母給孩子包辦任何事情，小孩子幾乎都是飯來張口，衣來伸手。這樣過分溺愛的方式造成了孩子自理能力差。性格上懶惰、自私、任性、依賴、情緒不穩(wěn)定、沒有責任心和蠻不講理。在幼兒園里就會出現(xiàn)有的孩子要什么東西就是一句話，如果不給他或是不答應，他就會在那大哭大鬧，還會出現(xiàn)動手打小朋友的情況。還有的孩子不懂得去分享，每次玩玩具他總是把他的玩具護在懷里，自己不玩還不許別的小朋友碰。教小班時班級里有一個小朋友，每次來園前或者離園后都要求他家人給他買這買那，如果有一天不給他買就會出現(xiàn)不愿意來上學的現(xiàn)象。剛開學他在門口哭鬧，我們老師過去安撫他時，他的家人就表現(xiàn)的不信任老師，當我們讓他們放心把孩子交給我們，總是一臉傷心不舍的表情。他的家人每次總想著多陪陪他家寶寶，每次我們其他小朋友都在做操了，才送他家小朋友入園，中午一直都接回家，不肯午睡。這樣的溺愛只會讓這個孩子越來越不適應幼兒園的生活，習慣了讓家人幫他做好一切事情，促成不良行為的定型化。

（二） 暴力專制型

暴力專制型的家長，崇尚“武力”解決孩子不聽話的問題，他們專制的認為小孩子就是應該都聽爸媽的，自己的“權威”不容反抗。如果孩子不聽話，他們就會用粗暴的方式打罵幼兒，有的甚至有虐待兒童的行為。我們班級一些調皮不聽話的幼兒，在與我們的交流中會流入露出特別害怕家里某個大人，因為不乖就會被他以暴力的手段“批評”，有的孩子大班時就會吐出一些侮辱性的詞語。老師與之溝通，他們有時顯得特別怕你，不敢有眼神交流，跟他打招呼他會回避你，甚至班級里的小朋友也不愿意和他們交往。這樣過多的消極對待幼兒，使幼兒對他人產(chǎn)生不信任感，從而交流過少。所以家長應該多與孩子交流，不要一味的打罵體罰孩子，這對孩子的影響很大。

（三） 自由放任型

有好多孩子的父母兩人都是工作比較忙的，所以把孩子就交給爺爺奶奶帶或者把孩子帶到工作的場所讓孩子自己找東西玩。他們連孩子都沒有時間照顧，更別提關注對孩子的教育問題了。幼兒園里有的孩子的家長會、親子活動總是爺爺奶奶來參加，祖父母輩的家長有的連字都不識，也不可能有體力做一些親子運動。那些孩子感到自卑、孤僻，父母長期不陪在身邊與爺爺奶奶又有代溝，幼兒會感覺父母對自己漠不關心，他們雖然自由無拘無束，但是沒有歸屬感。這樣教養(yǎng)的幼兒會缺乏責任心、缺乏自我控制能力、行動常具有盲目性。在青少年時期很有可能會有叛逆行為來吸引父母，獲取注意。

三、 解決策略

家長在教養(yǎng)孩子時應采取多種方式方法，針對孩子性格特點采用科學的方法教育孩子，引導孩子朝著正確的方向發(fā)展，對孩子錯誤的行為絕不能袒護、縱容。孩子雖然分辨是非的能力弱，但是家長只要引導好幼兒，幼兒還是可以教育好的。應該多給孩子一些民主的空間，多和孩子溝通交流，多與孩子相處、帶孩子出去游玩，讓孩子感受到關心和關愛，在此基礎上培養(yǎng)出情緒樂觀、心理健康的孩子。

參考文獻：

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作者簡介：莊顏超，江蘇省昆山市，昆山市淀山湖中心幼兒園。endprint