陸軍裔??

摘要：我國長期以來評價的批評性成分較多，鼓勵性評價較少，對被評價者的心理激勵強調(diào)不夠，從而讓被評價者產(chǎn)生較重的心理負擔，不利于學習、工作的提高，也不利于被評價者的身心健康發(fā)展，達不到評價的效應。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；耐心引導；互相尊重

一、 引言

每一個生命都是獨具特色的，獨一無二的，每一個生命個體的經(jīng)歷和體驗都是各不相同的，但每一個生命都渴望被尊重、被關(guān)愛和被肯定。每一個孩子都期望被呵護、被啟迪和被激勵。教育的本質(zhì)，我的理解就是喚醒孩子自我教育的意識和培養(yǎng)孩子自我成長的能力。教師對學生真誠的欣賞，是開啟學生智慧大門的鑰匙，是促進學生不斷進步的動力源泉，是開發(fā)學生潛能的有效途徑。

二、 師愛是欣賞的前提

教師對學生的愛是真誠、無私而偉大的。當教師用智慧、包容和激勵善待每一個學生，將浸滿愛的言行如春風化雨般滋潤和影響著敏感而純真的孩子時，孩子也用他們最純凈的笑顏、最大的進步給予回報。

記得我曾有過這樣一個學生，小莉剛到我班時，性格孤僻，而且學習成績也明顯落后于其他同學。經(jīng)了解，在小莉很小的時候她的父母就離異了，在上幼兒園的時候，與她一起生活的父親又被確診為癌癥晚期。因為長期缺乏家庭的溫暖，父母的關(guān)愛，孩子變得自卑、膽小和怯懦。懷著對小莉不幸生活的悲憫與同情，我主動親近她、陪伴她、關(guān)愛她，并帶動周圍的同伴一起鼓勵她、幫助她、溫暖她……。慢慢地，隨著小莉父親病情的控制與好轉(zhuǎn)，隨著年級的升高，孩子也在愛的溫暖中變得越來與越自信和開朗，學習成績也在逐步提高……在小學畢業(yè)前夕，小莉捧著一尊潔白且精致的小天使雕塑來送給當時已不擔任她的課任老師的我，在給了我一個大大擁抱的同時，還滿懷深情地對我說：“老師，你就是我媽媽！我愛你！謝謝你！”

師愛如甘露，滋潤著孩子們，孩子們也以寸草之心來回報。有一段時間，我?guī)缀跆焯焓盏胶⒆觽兯蛠淼乃帲航鹕ぷ雍韺?、草珊瑚含片、四季潤喉片等等，而起因僅僅是我的嗓子嘶啞了。有時因為出差或外出培訓學習等原因，有幾天沒到學校上課。等回到學校的那一天，孩子們一發(fā)現(xiàn)我，也不管人多人少，會一股腦兒迎上來，親熱地喊：“陸——老——師——”，還有幾個動作快一點的熱情的小女生會高興地展開雙臂抱住我，把小腦袋鉆進我懷里，就像見到了久別的親人，嘴里說著：“陸老師，我真想你！”倦時累時，孩子們一句稚氣的問候，一張純真的笑臉，總帶給我無比的振奮，激勵著我不斷前行！

三、 尊重是欣賞的基礎(chǔ)

正如陶行知先生所說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”每一個生命都有自己生長的周期和成長軌跡，教育者當以慈悲為懷，懂得敬畏生命，遵循規(guī)律，珍惜與學生相遇的緣分，承認和正視孩子的差異，守住教書育人的底線，不放棄，不拋棄，鼓勵各美其美，美美與共，以從容、包容和睿智靜待花開。

不久前，一群已經(jīng)畢業(yè)二十多年的學生通過各種方式聯(lián)系上我，邀請我參加他們的小學同學聚會，讓我又一次深刻體會到了當一名教師的快樂和幸福！曾經(jīng)的數(shù)學課代表，已經(jīng)成長為一名投資顧問；曾經(jīng)的“破壞大王”，成長為一名機械工程師；文靜內(nèi)秀的小姑娘，成長為一名檢察官；能說會道的小博，成為了一名律師；喜歡挑戰(zhàn)的小涵，成為了一名旅行者；愛好文學的小旭，成為了一名媒體記者；曾經(jīng)因數(shù)學學習困難而每天帶在身邊的兩個“小跟班”，一個因喜愛美食成了一名大廚，一個憑著超強的身體素質(zhì)成為了一名飛行員……孩子們帶給我的感動、震撼和驚喜是巨大的！而令孩子們記憶深刻，多次被回憶和提及卻是一些不經(jīng)意的小細節(jié)：一次精彩發(fā)言后的掌聲，一枚作業(yè)全對后的棒棒章，一張學科競賽獲獎后的照片，一份因努力而意外收獲的小禮物，一次犯錯后平等的談話和鼓勵……我想，正是教師尊重每個孩子的成長經(jīng)歷和體驗，與孩子們一起享受生命的美好、成長的快樂，用充滿智慧的眼光，捕捉他們的點滴進步，用充滿關(guān)愛的行動，激發(fā)他們的好奇心，用充滿激情的言語，鼓勵他們做更好的自己，讓他們一次次品嘗了成功的喜悅，成長的快樂，為他們的幸福人生抹上了一層亮麗的底色。

四、 傾聽是欣賞的途徑

學生是充滿靈動的生命個體。在日常的教育教學中，常常會有許多預料不到的突發(fā)情況，這就需要我們教師能“蹲下身子”，以兒童的眼光去觀察，認真去解讀他們的內(nèi)心世界，用心去傾聽他們的所思所想，欣賞和發(fā)掘蘊含其中的奇思妙想，豐富他們的想象力，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。這樣孩子富有創(chuàng)意的思維火花就會隨之迸發(fā)出來，課堂也會因為他們積極、主動地學習而變得精彩紛呈。

“時、分、秒的認識”在教材上有這么一道練習題：“從早晨7時到下午3時，經(jīng)過了多少小時？”在課堂上，我要求每個學生先試著獨立解決這一問題，然后再在四人小組內(nèi)說說自己是怎樣解決這個問題的。因為每個人都經(jīng)過了思考，經(jīng)歷了尋求正確答案的過程，人人都感到有話可說，因此各個小組的討論都十分熱烈。在全班交流解題過程時，我發(fā)現(xiàn)學生解決問題的方法是多種多樣的，有的學生是用畫時間段的方法求出經(jīng)過的時間。有的學生借助已經(jīng)學過的24時計時法算出了經(jīng)過的時間。同樣是用數(shù)數(shù)的方法求經(jīng)過的時間，有的學生是用扳手指的方法數(shù)出來的，也有的學生是看著自己手腕上帶著的手表數(shù)出來的。正當我在為孩子們的這些富有個性的解題思路叫好并準備鳴金收兵的時候，出現(xiàn)了如下的一幕：

突然，我們班的“小調(diào)皮”成成同學站起來不以為然地說：“老師，這些方法都不是最簡便的，我還有更簡單的方法?！蔽掖蛄苛怂幌拢脩岩傻恼Z氣問：“真的？”，同學們也嘀咕開了：“還會有更好的方法？”只聽成成十分自信地說：“只要用12-4=8就行了。因為早晨7時到晚上7時正好是經(jīng)過了12個小時，現(xiàn)在只是到下午3時，離晚上7時還差4個小時，所以只要從12個小時中減去4個小時就行了?！彼脑捯魟偮?，我和同學們就一起把最熱烈的掌聲送給了他。“好一個假設法！”作為教師，我不能不驚嘆，學生的創(chuàng)造潛能真是難以估量的。endprint

五、 激勵是欣賞的手段

有一位哲人曾經(jīng)說過這樣一句話：一個人不會把生命出賣于你，但會為了一條彩色的綬帶把生命奉獻于你。激勵就像一條彩色的綬帶，能幫助學生揚起自信的風帆，促進他們持續(xù)地發(fā)展。教師建立欣賞的視角，以積極、熱切的期望著眼于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，觀察學生的細微變化，尋找閃光點，為學生營造一個支持性的環(huán)境，使每一個孩子體驗成功的愉悅。

班里曾有這么一個小姑娘，性格十分內(nèi)向且沉默寡言，與小伙伴格格不入。記得在一年級新生入學談話的時候，不管幾位老師怎樣耐心地啟發(fā)，她始終都低垂著頭，一言不發(fā)，最后竟由于害怕而哭了起來。開學后，我常常發(fā)現(xiàn)她在課間總是獨自待在教室里，也不和其他的小伙伴一起玩。于是，我就特別留意她，總是想法設法地去接近她。一次，我要找?guī)孜煌瑢W訂正作業(yè)，剛好看見了小言同學，于是我就請她幫忙去找。沒想到，一會兒她就找來了這些同學。我笑著對她說：“小言真能干，是老師的好幫手！”然后又找機會在全班同學面前大大地表揚了她一翻，我發(fā)現(xiàn)小言甜甜地笑了。于是，我就努力創(chuàng)造機會鼓勵小言去與同學交流：找同學訂正作業(yè)，傳口信，布置作業(yè)……慢慢地，小言不再害怕與他人交流，課間也開始參與小伙伴的游戲了?？墒沁^了沒多久，我發(fā)現(xiàn)小言開始躲著我，每次看見我都很緊張?！斑@是怎么回事呢？”我直納悶。問她，她也說不出一個所以然來。一天放學后，小言媽媽拉著她來找我，一見面，家長就當著孩子的面問我：“陸老師，我們小言的口算是不是很差，數(shù)學成績是不是在班里是倒數(shù)的？”小言在一旁也緊張地望著我。我心里咯噔一下，暗暗詫異：“這位家長怎么能當著孩子的面這么問？如果稍不注意，將會對孩子的自尊心造成多大的傷害呀！”于是，我微笑著拉過小言，輕輕地摸著她的頭說：“誰說的，小言的口算速度雖然不快，但她的正確率很高啊！”我還找出了小言的口算練習紙，指著給她媽媽看：“你看，雖然小言做的題不算多，但她做一道對一道，正確性很高，真是不錯！”聽了我的話，小言緊張的小臉上露出了笑容，接著我又說：“老師相信，只要小言多多練習，她的口算速度也一定會越來越快的！”事后，在與家長的交談中了解到，小言的媽媽是一個脾氣比較急躁的人，平時對孩子的期望較高又比較嚴厲，不太注意與孩子交流的方式。于是我多次與小言的媽媽單獨交流，讓她意識到孩子的心靈是脆弱而敏感的，特別需要我們用耐心和鼓勵去加倍呵護，要讓孩子感受到自己是被關(guān)愛的，是被期待的，是可以通過努力不斷進步的。慢慢地，隨著家長言行的改變，小言也開始變得陽光和自信起來了。

六、 結(jié)語

每個學生都是獨立的個體，當我們帶著對生命至高的敬意和關(guān)照，帶對教育全面的洞察與把握，帶著對孩子透徹的理解和關(guān)愛，用浸滿愛的目光去觀察他們，善待他們，悅納他們，欣賞他們，教育就會成為一幅美麗的畫、一首動聽的歌，一道美麗的風景，讓與之相遇的孩子們欣然接受，享受美好，最終促成教育理想的實現(xiàn)。這樣，我們的學生才會在我們不經(jīng)意的時候，給我們帶來更多的驚喜——成長的驚喜，發(fā)展的驚喜！

參考文獻：

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[3]陳秋凡.重視感恩教育.懂得知恩圖報[J].中學教學參考，2013，（18）：111-112.

作者簡介：陸軍裔，浙江省杭州市，杭州市建新小學。endprint