摘要：本文從地方民俗文化傳承的角度，闡述了濰坊方言的文化概念，如何在幼兒園開展濰坊方言傳承的教育活動，從嘗試構(gòu)建學(xué)習(xí)方言的舞臺、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)方言的興趣、聚焦“一日生活”，提供幼兒方言交往的機(jī)會三個方面開展論述，使地方方言能夠得以更好地傳承。

關(guān)鍵詞：方言；教學(xué)情境；一日生活；傳承

地方方言是一種語言的變體，因地域不同而有差異，又因差異而形成了地方方言。方言有著鮮明的地域特色，可以說是一個地方的代表。雖然我們現(xiàn)在大的趨勢是推廣普通話，但是推廣普通話絕不意味著排斥地方方言。

濰坊方言，即濰坊話，俗稱濰縣話，屬山東語系，它本身還有更細(xì)的分類，比如青州方言、安丘方言、臨朐方言等等。受當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、社會和歷史人文環(huán)境以及當(dāng)?shù)厝藗兊纳盍?xí)俗等各種因素的影響，濰坊方言在長期的歷史演變中形成了自身統(tǒng)一、豐富、有趣、古樸的特點。古人云“鄉(xiāng)音未改鬢毛衰”，具有相同方言的人，無論何時何地都可以很容易地拉近相互之間的距離，這也是方言的魅力所在。然而，方言對于幼兒園語言教學(xué)利弊共存是一個客觀事實。因此“推廣普通話，善待方言”是幼兒園教學(xué)的明智選擇。

學(xué)齡前兒童正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一時期幼兒語言的學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟力迅速發(fā)展。同時幼兒期是語言啟蒙的最佳時期，更容易掌握一門語言，這期間給幼兒創(chuàng)設(shè)一種什么樣的語言環(huán)境，幼兒就會形成什么樣的語言。

眾所周知，中國文化博大精深，它不是一種單一的文化，它是豐富多彩的文化，其中各地方言又是各地文化的代表，并且每種語言都有其自身的文化特色，它們的文化價值都是不可估量的。方言也是文化的活化石，如不加以保護(hù)，許多地方文化將會消失。所以從文化傳承的角度來說，我們提倡讓孩子在幼兒園了解和傳承地方方言。

在幼兒園如何開展方言教育活動，讓幼兒從小接觸、接受自己的當(dāng)?shù)胤窖?，讓地方方言得以更好傳承。我們嘗試了以下幾種方法：

一、 運用多種體裁，嘗試構(gòu)建學(xué)習(xí)方言的舞臺

在幼兒語言學(xué)習(xí)的過程中，童謠是幼兒最喜歡最樂意接受的文學(xué)體裁之一，它有著鮮明的特色，朗朗上口很有韻味，同時幼兒容易學(xué)習(xí)、識記。所以我們可以通過多種渠道找尋一些濰坊的民間童謠，特別是我們可以發(fā)動一下當(dāng)?shù)氐睦先?、幼兒家長、幼兒教師來搜集整理一些典型的具有當(dāng)?shù)靥厣拿耖g童謠。能讓幼兒充分感受到濰坊方言的韻味，同時也能為童年增添很多樂趣。如：《你拍一我拍一》“你拍一我拍一，一個小孩坐飛機(jī)；你拍二我拍二，倆個小孩梳小辮；你拍三我拍三，三個小孩吃餅干；你拍四我拍四，四個小孩寫大字……”另如《拉大鋸》“拉鋸拉鋸，拉倒槐樹，槐樹倒了。嚇得木匠跑了，跑到山上，掉了干糧，才待找找，叫馬虎（老濰縣方言，指虎）咬咬！”這些帶有濰坊地方方言的民謠、童謠為幼兒構(gòu)建了學(xué)習(xí)方言的情境，更有利于幼兒的方言學(xué)習(xí)。

二、 創(chuàng)設(shè)一些方言的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的興趣

日常組織開展教學(xué)活動中，為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒對方言感興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)一些方言的教學(xué)情境，同時調(diào)動幼兒的多種感官，激發(fā)幼兒的多感官學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)童謠《老貓》時（老貓老貓，上樹摘桃。聽見狗咬，下樹就跑?？牧藗€骨碌，拾了個棉襖），可以讓幼兒邊做一些與之對應(yīng)的肢體動作，邊模仿一下里面出現(xiàn)的小動物的叫聲，邊講，這樣能夠大大增加幼兒的興趣。在學(xué)習(xí)《小板凳》童謠時（小板凳，上河岸，濕了襪子濕了鞋，娘打他，他不怕，爹打他，他跪下），可以運用圖片或者動畫來輔助幼兒理解、記憶童謠的內(nèi)容。像這樣，充分調(diào)動幼兒的視覺，聽覺等各種感官，動靜結(jié)合，可以促進(jìn)幼兒的大腦神經(jīng)產(chǎn)生更廣泛的關(guān)系，更有助于幼兒對方言童謠有深刻的記憶。在這種方言的教學(xué)情境中，也更能激發(fā)幼兒對方言的學(xué)習(xí)興趣。

三、 關(guān)注日常生活，為幼兒提供方言交流機(jī)會

幼兒的一日生活活動中，除了教師的上課時間，更多的時間就是幼兒與教師和同伴的交流交往。教育源于生活，我們可以在生活中發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，并運用到教學(xué)中去。例如，幼兒園每天早上教室都要點名，這個時候，教師可以試著用濰坊話給孩子們點名。孩子們就會覺得新穎，有趣，也會去模仿。這樣過一段時間，幼兒就都彼此熟悉同伴之間的濰坊話的稱呼了。當(dāng)然，在日常生活的交往中，幼兒也可以學(xué)習(xí)濰坊方言的問好、道謝、表達(dá)歉意等日常用語，在一日生活活動中，在游戲中試著用方言來表達(dá)，提供幼兒方言交往的機(jī)會。平時幼兒園教師也可以引導(dǎo)幼兒使用方言，為幼兒提供更多用方言交流機(jī)會，可以在入園和離園的時候主動用濰坊話和幼兒打招呼，這樣自然而然的幼兒就也學(xué)會了濰坊話的簡單的問候語。

濰坊方言文化在幼兒園的保護(hù)和傳承，不是一朝一夕、一人之力可以完成的，需要持之以恒，以及全社會各方面的共同努力。

總的來說，方言是我們的一種獨有的特殊文化，并且每個地方都有各自獨特的方言，流傳千年，對當(dāng)?shù)氐娜藗冇兄厥獾囊饬x?，F(xiàn)階段，人們已經(jīng)開始行動起來，保護(hù)我們的特色文化了，比如保護(hù)我們的戲劇，保護(hù)我們的傳統(tǒng)節(jié)日等等。雖然我們說現(xiàn)在提倡普及普通話，但是我們不能因此拋棄方言，拋棄我們流傳千年的特色文化。我們中國是有著56個多民族的大國家，地大物博，幅員遼闊。每個民族每個地方都有他們自己獨特的文化，獨特的語言。我們要尊重各個民族，維護(hù)各民族團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，那么我們就要尊重每個民族的特色文化，保護(hù)他們那獨特的方言文化。學(xué)習(xí)普通話固然重要，但蘊含著各地特色的方言具有深厚的文化底蘊也應(yīng)該被好好保護(hù)，這兩者不是矛盾相向的。因此我們應(yīng)該注重方言的傳承，在幼兒園適時適宜地加入地方方言的學(xué)習(xí)，使地方方言得以更好的傳承。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

柴林麗，講師，山東省濰坊市，濰坊學(xué)院。endprint