張正成

【摘要】分析高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提出課堂小組合作建議及具體辦法，旨在幫助更多的英語(yǔ)教師找到優(yōu)化課堂教學(xué)的有效方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 分組教學(xué)

隨著新課程的實(shí)施，英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織形式也發(fā)生了很大變化。原有單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)，正是順應(yīng)課堂教學(xué)改革要求，被廣大老師所采用的一種全新而有效的學(xué)習(xí)方式。但是由于目前大多數(shù)高中班額大、生源素質(zhì)參差不齊，再加上小組學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的開放性、自由性，往往存在“注重形式、忽視實(shí)質(zhì)、缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。同時(shí)，還有很多同學(xué)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上表現(xiàn)為“高一勁頭十足、高二情緒低落、高三放棄不學(xué)”的局面。

如何擺脫這樣困境？新課程《綱要》要求“改變課程過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力”，“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”幾年來，通過不斷實(shí)踐研究，我認(rèn)為進(jìn)行英語(yǔ)課堂分組教學(xué)能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同時(shí)能較好地解決兩極分化問題，從而提高班級(jí)整體英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、合理進(jìn)行分組

1.分組前必須先摸底。分組之前，教師對(duì)全班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況要進(jìn)行全面了解和分析。要了解他們英語(yǔ)知識(shí)、運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法等等?？刹捎脝柧?、測(cè)驗(yàn)、談話、看學(xué)習(xí)檔案等了解方法，盡可能做到心中有數(shù)，分組應(yīng)遵循“組間平衡、組內(nèi)存異、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。

2.實(shí)行組內(nèi)均衡。我的做法是：全班學(xué)生按成績(jī)、座位前后分成十四個(gè)小組，每小組人數(shù)要合理，一般為 4-6人為宜。然后讓每組同學(xué)從本組民主選舉組長(zhǎng)。選擇組員時(shí)，要充分考慮成績(jī)和性別平衡，特殊情況可個(gè)別調(diào)整。做到讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。

3.建立明確的小組合作規(guī)則。小組成員之間要合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)設(shè)組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各一名，當(dāng)然可以輪流分工。小組長(zhǎng)要選組織能力強(qiáng)，有責(zé)任意識(shí)的同學(xué)來?yè)?dān)任，讓其來負(fù)責(zé)小組成員的分工，組織討論等。記錄員是將小組合作學(xué)習(xí)過程的重要內(nèi)容記錄下來。匯報(bào)員要將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班交流匯報(bào)。小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持，密切合作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，有效完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

分組后，各組內(nèi)座位自己安排，可男女同座，也可男女異座。一段時(shí)間后，教師可根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)換個(gè)別成員。這樣做有利于整體的安定，同時(shí)也能及時(shí)解決問題，使各小組更加健康、平穩(wěn)發(fā)展。

二、科學(xué)評(píng)價(jià)分組教學(xué)

1.同樣內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)各異。同樣教學(xué)內(nèi)容，各組提出不同檢查標(biāo)準(zhǔn)。如默寫單詞，不同小組對(duì)錯(cuò)誤的要求不同：有些組長(zhǎng)要求比較嚴(yán)格，錯(cuò)2個(gè)就要重默；而有些組錯(cuò)5個(gè)以上重默。對(duì)背誦課文的要求也不一樣：有的小組要求默寫；有的小組要求背出；有的小組要求個(gè)別同學(xué)熟讀而其他人背出，等等。這樣做既照顧到不同學(xué)生的分層教學(xué)，又能省時(shí)高效，提高單位時(shí)間的教學(xué)效果。實(shí)踐證明：分組教學(xué)，提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)，扭轉(zhuǎn)了兩極分化的局面，大面積提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.關(guān)注結(jié)果，組內(nèi)協(xié)調(diào)。每次考試結(jié)束，我只看各組的平均分。這樣以來，決定他們各組成敗的不再是個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生，而恰恰是各組最差的同學(xué)。因此，各組小組長(zhǎng)，總是千方百計(jì)，想盡一切辦法，幫助組內(nèi)后進(jìn)同學(xué)，力爭(zhēng)做到“一個(gè)都不能少！”“大家好才是真得好！”。長(zhǎng)期堅(jiān)持如此評(píng)價(jià)，勢(shì)必使各組更加團(tuán)結(jié)。大家齊心協(xié)力，共同提高，這樣就省去了老師很多的扶差工作。老師分析完一篇英語(yǔ)閱讀理解或完形填空，組內(nèi)有個(gè)別同學(xué)還不是很清晰。很多小組長(zhǎng)再給他們重新翻譯，講解。那場(chǎng)面著實(shí)讓人感動(dòng)。

為了給各小組組長(zhǎng)及組員們以更多的信心，可在后面墻壁某處以表格形式張貼各小組所有成員名單，累計(jì)他們每次的平均成績(jī)，好讓他們能及時(shí)地看到自己組內(nèi)的努力和進(jìn)步，當(dāng)然，也能對(duì)個(gè)別落后的小組給以警示，及時(shí)施加點(diǎn)壓力。同時(shí)，每月評(píng)選優(yōu)秀小組，評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)依照課堂發(fā)言、各組幫扶情況。張貼照片于光榮榜處，及時(shí)給各小組的學(xué)習(xí)以肯定和表?yè)P(yáng)。

三、分組教學(xué)見成效

目前我任教的兩個(gè)班級(jí)：英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，課堂聽不懂的人幾乎沒有。經(jīng)常聽到有人說，做老師的壓力太大。有人問我：“難道你就沒有壓力，不用擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)？”我說：“只要我自信我每天都在踏踏實(shí)實(shí)做事，我就不用擔(dān)心，也沒時(shí)間擔(dān)心?！逼鋵?shí)，我心里有數(shù)，我有那么多的小組長(zhǎng)在輔助我呢，我干嘛還要擔(dān)心。在高二面臨大規(guī)模兩級(jí)分化的時(shí)刻，我所任教班級(jí)依然還是那么穩(wěn)定。

分組教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，將學(xué)生分成人數(shù)大約均等的若干小組，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)，這種教學(xué)形式可使各組學(xué)生在45分鐘內(nèi)各有所獲，逐步達(dá)到人人達(dá)標(biāo)、個(gè)個(gè)收效，從而整體得以提高的目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：甘肅省蘭州市榆中縣人，榆中縣第一中學(xué)教師。endprint