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摘要：隨著通信技術(shù)不斷的迅速發(fā)展，高頻電子線路在通信中扮演著越來越重要的作用。傳統(tǒng)的高頻電子教學(xué)手段陳舊，內(nèi)容抽象，考核方式單一，缺乏側(cè)重點(diǎn)，而以工程認(rèn)證的理念來教授高頻電子線路的課程，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《高頻電子線路》學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：高頻電子線路；專業(yè)認(rèn)證；通信技術(shù)

1.工程教育專業(yè)認(rèn)證的定義、現(xiàn)狀、本項(xiàng)目立項(xiàng)意義

1.1什么是工程教育專業(yè)認(rèn)證

專業(yè)認(rèn)證是高等教育認(rèn)證的重要組成部分，是相對(duì)于院校認(rèn)證而言的。院校認(rèn)證的意義在于保證整個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量，而專業(yè)認(rèn)證是由專業(yè)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)專業(yè)性教育計(jì)劃及專業(yè)性教育學(xué)院實(shí)施的專門性的認(rèn)證，由專門的職業(yè)協(xié)會(huì)和從事該專業(yè)領(lǐng)域的教育工作者一起進(jìn)行，從而保證了相關(guān)人才的質(zhì)量水平。同樣的，工程教育的專業(yè)認(rèn)證就是工程技術(shù)行業(yè)相關(guān)的組織連同工程教育者對(duì)工程技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)的教育質(zhì)量加以控制，以保證工程技術(shù)行業(yè)的從業(yè)人員可以達(dá)到相應(yīng)的質(zhì)量要求。

1.2工程教育專業(yè)認(rèn)證的現(xiàn)狀

《歐洲工程教育雜志》《國(guó)際工程教育雜志》《工程教育雜志》是目前國(guó)際上比較知名的工程教育雜志。這些期刊上有許多有關(guān)工程教育專業(yè)認(rèn)證的文獻(xiàn)。他們主要探討了專業(yè)認(rèn)證的界定及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和一些如何保證工程教育質(zhì)量的方法，如執(zhí)業(yè)資格互認(rèn)等。作為工程教育專業(yè)認(rèn)證制度建立較長(zhǎng)的國(guó)家之一，美國(guó)在1997年頒布了”EC2000”認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)畢業(yè)生的實(shí)際能力提出了具體的標(biāo)準(zhǔn)，這成為了美國(guó)工程教育研究的重點(diǎn)，然而，伴隨著高等教育普及化、現(xiàn)代通信的迅速發(fā)展，高等教育認(rèn)證體系面臨著巨大的挑戰(zhàn)，認(rèn)證制度受到了巨大的關(guān)注。為了適應(yīng)改革的大趨勢(shì)以及各種挑戰(zhàn)，高等教育專業(yè)認(rèn)證制度需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，調(diào)整專業(yè)認(rèn)證準(zhǔn)，細(xì)化教育管理目標(biāo)，讓畢業(yè)生不僅具備理論知識(shí)，還具備實(shí)踐能力，從而可以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。目前，在國(guó)際上著名的六大教育認(rèn)證體系中屬于高等工程教育學(xué)歷互認(rèn)的協(xié)議有《華盛頓議》《悉尼協(xié)議》和《都柏林協(xié)議》。其中《華盛頓協(xié)議》是在1989年簽訂，它是最具權(quán)威性的協(xié)議并且國(guó)際化程度較高、體系較為完整，是加入其他相關(guān)協(xié)議的基礎(chǔ)。

自2013年6月19日中國(guó)正式成為《華盛頓協(xié)議》的預(yù)備成員之后，我國(guó)工程教育（專業(yè)）認(rèn)證進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的階段，因?yàn)槊绹?guó)等國(guó)家開展工程教育專業(yè)認(rèn)證較早，而我們與他們相比，工程教育認(rèn)證開展的又比較晚。所以與他們相比，我國(guó)的工程教育專業(yè)認(rèn)證還沒有形成完善的制度和完整的體系。主要表現(xiàn)在認(rèn)證專業(yè)的覆蓋面不夠廣，缺少全國(guó)統(tǒng)一的、完全民間性質(zhì)的工程教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)。目前我國(guó)的認(rèn)證工作還處于正在探索階段，相關(guān)的研究還不是很深入，沒有形成有具有自己特色的、成熟的基本思路等。

1.3本項(xiàng)目的立項(xiàng)意義

通信工程專業(yè)是信息科技發(fā)展中最為活躍的領(lǐng)域，廣泛應(yīng)用于人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫瑯O大的提高了人們生活的質(zhì)量，也提高了整個(gè)社會(huì)的信息化程度，同時(shí)促進(jìn)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。通信工程專業(yè)成為國(guó)內(nèi)外最熱門的專業(yè)之一，同時(shí)也對(duì)通信工程專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，要求通信工程專業(yè)的學(xué)生不僅基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，同時(shí)還有具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。自2013年6月19日中國(guó)正式成為《華盛頓協(xié)議》的預(yù)備成員之后，我國(guó)工程教育（專業(yè)）認(rèn)證進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的階段。工程認(rèn)證的核心就是以學(xué)生為本，建立并利用各種校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，通過系統(tǒng)、全面、有效地工程教育活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)需要的職業(yè)工程師。根據(jù)2015年《工程教育認(rèn)證工作指南》要求通信工程專業(yè)的畢業(yè)生具有能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程科學(xué)的基本原理，選用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具，分析和解決復(fù)雜工程問題的能力。

我校通信工程專業(yè)是北京市特色專業(yè)，同時(shí)2012年入選教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”），該計(jì)劃要求學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。通信工程專業(yè)需要緊跟時(shí)代步伐，依據(jù)工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)改革人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行專業(yè)核心課程建設(shè)。高頻電子線路課程是通信工程專業(yè)和通信工程“卓越計(jì)劃”的核心基礎(chǔ)課程之一，在通信、雷達(dá)、導(dǎo)航、遙感、災(zāi)害預(yù)報(bào)等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，它是在高等數(shù)學(xué)、模擬電路和信號(hào)與系統(tǒng)等課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)無(wú)線電通信系統(tǒng)的發(fā)送設(shè)備、接收設(shè)備中的各單元電路，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的橋梁。因此，以工程認(rèn)證理念開展高頻電子線路課程建設(shè)具有重要的意義。

2.高頻電子線路教學(xué)現(xiàn)狀

高頻電子線路課程在通信工程專業(yè)中占著核心的地位，可以說是特別的重要。而在傳統(tǒng)的高頻電子線路的授課中，內(nèi)容繁多、公式繁雜、缺乏條理性，重點(diǎn)也不突出，涉及的內(nèi)容也比較廣泛，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較的困難。從而老師的講課效果也不太理想。這也無(wú)意間給老師增加了巨大的壓力。所以怎樣讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行高頻電子的學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)起來更加的輕松，更重要的是，怎樣在短短的時(shí)間里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握課本上所要求的知識(shí)，變成了所有老師都頭疼的教育難題。高頻電子教學(xué)中存在的問題主要分為以下幾個(gè)方面：

2.1教學(xué)內(nèi)容繁瑣，內(nèi)容抽象，學(xué)生理解困難。

一般在學(xué)習(xí)高頻電子之前，我們都對(duì)高等數(shù)學(xué)、電路分析、模擬電子電路、信號(hào)與系統(tǒng)等多門基礎(chǔ)課程進(jìn)行了學(xué)習(xí)，很多學(xué)生感覺這些課程學(xué)習(xí)已經(jīng)是比較困難，而且由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，這些課程打的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。然而高頻電子線路課程內(nèi)容涉及的層面比較多、公式推導(dǎo)由特別的復(fù)雜，學(xué)生感覺特別的枯燥，難以理解，特別是現(xiàn)在的高頻電子線路課本內(nèi)容繁瑣，側(cè)重點(diǎn)不明確，又無(wú)形間加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，因此學(xué)生理解起來比較困難，教學(xué)效果較差。學(xué)生和老師對(duì)此也都比較苦惱。endprint

2.2傳統(tǒng)教學(xué)手段陳舊

傳統(tǒng)的教學(xué)手段，大多采用板書或者單一的通過多媒體播放PPT，沒有充分利用先進(jìn)的多媒體手段，從文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種方式降低內(nèi)容難度，便于理解，改善教學(xué)效果。從而，不僅使得學(xué)生更加高效的對(duì)高頻電子線路進(jìn)行學(xué)習(xí)還能增加學(xué)習(xí)的趣味性。課堂效率自然也就提高了。

2.3傳統(tǒng)考核方式單一

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)注重因材施教，分層培養(yǎng)，除了要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)外，還要具有將強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。高頻電子線路課程的考核重心多放于期末考試上，重視理論知識(shí)的考核，輕視實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，并采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生掌握知識(shí)的情況，雖然理論知識(shí)掌握了，但是實(shí)踐能力卻沒有真正的具備。這種考核方式與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不符，當(dāng)然培養(yǎng)出來的學(xué)生也就不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。

因此，本項(xiàng)目將依據(jù)專業(yè)認(rèn)證的理念，通過改革該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方法和考核方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、抽象思維能力和邏輯推理能力，提高課堂教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的工程實(shí)踐能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.《高頻電子線路》教學(xué)改革思路

為了在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且可以更好的接受課堂上所學(xué)的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。決定以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，建立以人為本的理想，優(yōu)化高頻電子線路的教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，建立多元化的考核方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立特色網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，經(jīng)過多方面的思考，我們主要從以下4個(gè)方面進(jìn)行改革：

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，完善教學(xué)資源。

3. 博采眾長(zhǎng)，改革教學(xué)方法。

4.增加應(yīng)用能力考核，建立多元化考核方式。

4.《高頻電子線路》教學(xué)改革的研究?jī)?nèi)容

4.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

高頻電子線路課程建立至今已有幾十年的時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容在上個(gè)世紀(jì)七八十年代進(jìn)行了探討，至今沒有太大的變化。但是高頻電子線路已經(jīng)經(jīng)歷了電子管、晶體管、場(chǎng)效應(yīng)器件、集成電路到超大規(guī)模集成電路的歷程，工作頻率從原來的KHz發(fā)展到現(xiàn)在第4G/5G移動(dòng)通信系統(tǒng)的GHz，系統(tǒng)帶寬從原來的KHz到MHz，通信行業(yè)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求發(fā)生了變化。因此，高頻電子線路課程的內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，并增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，例如：（1）開放實(shí)驗(yàn)室鼓勵(lì)學(xué)生課下多去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行動(dòng)手操作（2）布置課后實(shí)訓(xùn)作業(yè)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。（3）鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些類似電子設(shè)計(jì)大賽的活動(dòng)，通過這些方式加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐的聯(lián)系，做到理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。從而也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)《高頻電子線路》學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)水平。

4.2充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，完善教學(xué)資源

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源豐富，有慕課、視頻公開課、資源共享課、愛課堂等各種網(wǎng)絡(luò)資源，這些網(wǎng)絡(luò)資源有很大的優(yōu)勢(shì)，就慕課來說它具有如下幾個(gè)特點(diǎn)（1）規(guī)模十分的龐大。有眾多是參與者，有時(shí)候一門課程的學(xué)習(xí)者可能達(dá)到上萬(wàn)甚至是數(shù)十萬(wàn)。（2）自主性比較強(qiáng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間，學(xué)習(xí)能力，自由的選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間地點(diǎn)，不需要太多的時(shí)間限制（3）開放性很強(qiáng)，不管你是什么身份，什么學(xué)歷，什么種族，只要是想在上面學(xué)習(xí)，都可以，并且上面大部分的課程都是免費(fèi)的。除此之外我們還可以在上面參加一些討論，進(jìn)行一些交流可以說學(xué)習(xí)起來也十分的方便。（4）課程時(shí)間較短，慕課中每個(gè)視頻一般安排在10幾分鐘左右，這樣我們觀看起來也比較方便，完全可以利用休息，或者課間等一些零碎的時(shí)間進(jìn)行觀看，學(xué)習(xí)起來特別的方便。（5）教學(xué)方式多種多樣，他除了可以提供我們一些學(xué)習(xí)資料和一些視頻課以外，我們還可以在上面進(jìn)行考試，做些小檢來評(píng)定一下自己的學(xué)習(xí)情況。（6）慕課的教學(xué)不僅僅可以單向性的老師講述學(xué)生聽，而且可以老師和同學(xué)之間或者是學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行相互的交流，所以為了學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立特色網(wǎng)絡(luò)課堂，將課程介紹、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教案、PPT、重點(diǎn)和難點(diǎn)、練習(xí)、作業(yè)等，資源放在網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，這樣不僅可以充分利用這些平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，方便師生之間的交流，還可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，更大大的降低了時(shí)間的限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享開放，提高教學(xué)效果。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)《高頻電子線路》學(xué)習(xí)的興趣。

4.3博采眾長(zhǎng)，改革教學(xué)方法

高頻電子電路的研究對(duì)象是無(wú)線電信號(hào)，該信號(hào)看不見、摸不著，比較抽象因此，學(xué)生覺得難以想象，理解起來更是困難。另外《高頻電子線路》這一課程，公式眾多，側(cè)重點(diǎn)不明確，公式推導(dǎo)繁雜，內(nèi)容的邏輯性較強(qiáng)，課堂顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生自然不感興趣，課堂的效果也不是很理想。因此，在授課過程應(yīng)當(dāng)采用多媒體與板書相結(jié)合，并利用通信仿真軟件，使艱澀難懂的知識(shí)點(diǎn)形象生動(dòng)的顯現(xiàn)，加深學(xué)生印象，使學(xué)生有時(shí)間思考。此外，在課堂上，我們還可以可以引入電子設(shè)計(jì)大賽或者是金工實(shí)習(xí)上面的一些題目進(jìn)行分析講解，例如我們可以把金工實(shí)習(xí)中，學(xué)生自己焊接計(jì)算器的例子拿到課堂上來講，首先，我們可以把計(jì)算器看做是一個(gè)整體，他代表的是高頻課本的所有內(nèi)容。而計(jì)算器的每個(gè)功能電路代表的是高頻課本中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在講述知識(shí)點(diǎn)之前，我們可以找到計(jì)算器中相應(yīng)的模塊電路，以及了解他的一些性能指標(biāo)和功能。然后通過公式推導(dǎo)，推導(dǎo)出出他的基本功能和性能指標(biāo)等，這樣，不僅可以讓學(xué)生更好的掌握高頻電子的內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力更可以把把無(wú)形的知識(shí)轉(zhuǎn)化為有形的知識(shí)，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，開拓大家的眼見，從而也增加了學(xué)生的實(shí)踐能力，最后我們還可以結(jié)合啟發(fā)式、案例式、討論式、參與式、研究式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，提高學(xué)生的興趣與熱情。從而大大的提高了課堂的授課效果。

4.4增加應(yīng)用能力考核，建立多元化考核方式endprint

目前，高頻電子線路課程主要考核出勤率、作業(yè)和期末考試（閉卷）等，這樣的考核方式僅僅注重了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往不能反映學(xué)生的真實(shí)水平。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和專業(yè)評(píng)估的要求，本項(xiàng)目將對(duì)考核方式進(jìn)行改革，增加對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力、綜合分析能力的考核，構(gòu)建以考核知識(shí)的應(yīng)用、技能與能力水平為主，平時(shí)形成性考核、期末總結(jié)性考核，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)考核，使得高頻電線路的考核不在僅僅停留在理論知識(shí)的層面。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提供學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜工程問題的能力。

5.結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)工程教育專業(yè)認(rèn)證的定義、現(xiàn)狀進(jìn)行了講述，介紹了以專業(yè)認(rèn)證理念進(jìn)行《高頻電子線路》課程建設(shè)探討立項(xiàng)的意義。并結(jié)合自己學(xué)校的情況和特點(diǎn)提出依據(jù)專業(yè)認(rèn)證的理念，通過改革該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方法和考核方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、抽象思維能力和邏輯推理能力，提高課堂教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的工程實(shí)踐能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。相信通過我們大家的不懈努力一定可以達(dá)到預(yù)期的效果。

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本論文系北京信息科技大學(xué)課程建設(shè)項(xiàng)目“高頻電子線路”（項(xiàng)目編號(hào)：2016KGYB18）和2016年度北京信息科技大學(xué)高教研究立項(xiàng)重點(diǎn)資助項(xiàng)目2016GJZD04成果。

（作者單位：北京信息科技大學(xué) 信息與通信工程，北京 100192）endprint