摘 要：高中英語教學(xué)階段，學(xué)生的寫作能力對英語能力的提升起著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。這是因?yàn)橥ㄟ^寫作訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量能夠得到一定程度的提升，綜合運(yùn)用英語的能力也能夠得到充分的發(fā)展。因此，作為一名優(yōu)秀的高中英語教師要能夠重視學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程中發(fā)現(xiàn)寫作的魅力所在，從而能夠逐步提升自身的寫作興趣，并能夠在興趣的指引下積極主動地進(jìn)入到寫作訓(xùn)練之中。為了有效達(dá)到這一寫作教學(xué)目的，教師要能夠深入了解當(dāng)前高中英語教學(xué)階段的先進(jìn)寫作教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，并要能夠因地制宜地將理念和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自身的實(shí)際寫作教學(xué)之中。只有如此，教師才能夠既提升自身的寫作能力，同時避免“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”情況的產(chǎn)生。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學(xué)；學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)質(zhì)量

為了有效提升自身班級學(xué)生的寫作能力和寫作學(xué)習(xí)興趣，教師在實(shí)際寫作教學(xué)過程中不僅要能夠注重學(xué)生良好英語語言習(xí)慣的培養(yǎng)，同時還需要加強(qiáng)學(xué)生句型和語法的訓(xùn)練，與此同時，教師也需要針對學(xué)生的段落寫作能力進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，除此以外，教師寫作氛圍的營造以及對學(xué)生寫作訓(xùn)練的反饋也十分重要。本人結(jié)合自身多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在高中英語教學(xué)過程中有效提升自身班級學(xué)生的寫作能力提出自己的觀點(diǎn)，希望能夠給廣大同仁起到一定程度的借鑒作用。

一、 引導(dǎo)自身班級學(xué)生養(yǎng)成良好的英語語言習(xí)慣

在英語寫作訓(xùn)練過程中，作為一名合格的高中英語教師要能夠意識到，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語言習(xí)慣是提升學(xué)生英語寫作能力的第一步，也是其中作為關(guān)鍵的一個步驟。只有當(dāng)自己班級學(xué)生在寫作過程中能夠運(yùn)用英語思維進(jìn)行段落的構(gòu)思，語句的構(gòu)造，學(xué)生的寫作質(zhì)量才能夠得到明顯的提升。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師不僅要能夠引導(dǎo)學(xué)生注重詞匯的積累，同時還需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量優(yōu)秀教材內(nèi)容的背誦，同時還需要能夠進(jìn)行國外視頻的觀看和學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。只有長期堅(jiān)持之后，學(xué)生的英語思維才能夠得到正確地培養(yǎng)和提升，學(xué)生的寫作質(zhì)量自然能夠在已有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的提升。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和“Cultural relics”相關(guān)的內(nèi)容之后，由于本篇內(nèi)容語句精美，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)且蘊(yùn)含大量的限制和非限制定語從句的典型用法，由此在實(shí)際教學(xué)之后，我要求自己班級的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文章內(nèi)容的背誦，并且要求學(xué)生就文章中限制和非限制定語從句的形式進(jìn)行模仿寫作。學(xué)生通過文章的背誦和模仿寫作以后，可以對這部分英語知識點(diǎn)做到準(zhǔn)確地把握，同時還能夠?yàn)樽约河⒄Z思維的培養(yǎng)和提升做出一份努力。由此，學(xué)生的寫作能力就能夠在已有的基礎(chǔ)上更上一層樓。

二、 注重學(xué)生段落寫作能力的培養(yǎng)和提升

高中階段英語寫作通常采用三段式寫作方法，且具體設(shè)計(jì)的寫作類別只有表格文和圖畫文兩種形式。因此教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以就學(xué)生需要訓(xùn)練的兩種類型文章的不同段落進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生了解到每一段存在的意義以及具體的寫作技巧。由此，學(xué)生的寫作能力就能夠獲得進(jìn)一步的突破。無論是圖畫類還是表格類，第一段通常都是介紹圖表和圖畫內(nèi)的信息，第二段則需要結(jié)合信息闡述文章的主題，最后一段則是總結(jié)提升，并提出自己的看法。在每一個段落的開頭，學(xué)生也需要做好和上一段之間的銜接。由此，整篇文章就能夠做到論證嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)緊密，條理清晰。學(xué)生結(jié)合自己的薄弱項(xiàng)進(jìn)行針對性訓(xùn)練之后，每一位學(xué)生的寫作能力都能夠獲得進(jìn)一步的發(fā)展。

例如，我在講解圖畫類文章的寫作過程中，我首先和學(xué)生明確在開頭可以采用諸如“As the cartoon says...”這類開頭方式，這可以使得自己的文章具備高質(zhì)量的潛質(zhì)。其次在第二點(diǎn)承前啟后語句運(yùn)用的過程中，我則建議學(xué)生如果是針對事物雙刃劍的，可以采用“just as fable says，every coin has two sides”這樣的語句，而在總結(jié)性的第三段中，學(xué)生則可以以“In my opinion”這樣的話語進(jìn)行開頭。通過套路式的語句加上高級詞匯的運(yùn)用，學(xué)生每一段文章都能夠做到精彩。在此過程中學(xué)生可以就自己的寫作內(nèi)容和我講解的方法進(jìn)行對比，并對自己薄弱的地方進(jìn)行多種模版準(zhǔn)備，由此，學(xué)生的寫作質(zhì)量自然能夠得到進(jìn)一步的提升。

三、 認(rèn)真做到學(xué)生寫作文中的評語工作

對學(xué)生的寫作文章進(jìn)行及時的反饋是融洽師生之間關(guān)系的好方法。通過評語的幫助，學(xué)生能夠意識到教師對自身的關(guān)注，并能夠結(jié)合教師的評語針對性地進(jìn)行自己寫作不足之處的訓(xùn)練。為了有效提升評語的功效，教師在進(jìn)行評語書寫的過程中要注重評語的正面性和積極性，切忌打擊學(xué)生寫作的自信。只有如此，教師才能夠既提升自己的寫作教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時還能夠幫助學(xué)生意識到寫作的重要性，并且能夠針對性提升自身的不足之處，從而促使自己的寫作學(xué)習(xí)效率和寫作質(zhì)量都能夠在已有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的發(fā)展。并能夠在寫作道路上走得扎實(shí)，并走得遠(yuǎn)。

結(jié)語：在高中英語教學(xué)的眾多環(huán)節(jié)之中，作為一名優(yōu)秀的高中英語教師要能夠意識到寫作教學(xué)對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)提升所能夠起到的作用。在具體寫作教學(xué)過程中，教師要能夠在深入了解自身班級學(xué)生的實(shí)際寫作基礎(chǔ)以后制定針對性的寫作教學(xué)方案，并在和學(xué)生保持積極良好互動的前提下，多運(yùn)用親切關(guān)注的話語來評價學(xué)生的寫作內(nèi)容和寫作學(xué)習(xí)狀態(tài)。只有如此，學(xué)生的寫作能力才能夠在已有的基礎(chǔ)上獲得明顯的提升，并能夠在寫作學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。此路漫長，任重而道遠(yuǎn)。

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作者簡介：陳少華，江蘇省揚(yáng)州市，江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)瓜洲中學(xué)。endprint