陳愛楓

摘 要 本文首先闡述兒童化語言的概念以及在幼兒教育中運(yùn)用的重要性及其意義；其次從游戲化、趣味化、幽默化、形象化、靈活化等特點(diǎn)論述了幼兒教育中兒童化語言在面對(duì)剛?cè)雸@幼兒、在一日生活環(huán)節(jié)中、在教學(xué)中的運(yùn)用以及各種方法、措施、途徑；最后提出，“活”用兒童化語言，發(fā)揮語言的魅力讓兒童伴隨語言健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞 幼兒教師 兒童化語言 游戲化 趣味化 幽默化 形象化 靈活化

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出“與幼兒交談時(shí)，要用幼兒能聽得懂的語言；對(duì)幼兒講話時(shí)，注意結(jié)合情境使用豐富的語言，以便于幼兒理解；和幼兒講話時(shí)成人自身的語言要清楚、簡潔”。這就對(duì)幼兒教師的語言運(yùn)用提出了一定的要求。但什么是“兒童化”語言？在《指南》背景下，幼兒教育中的兒童化語言應(yīng)該如何理解？ 本文主要根據(jù)這一主題進(jìn)行了研究和探索。

1面對(duì)剛?cè)雸@幼兒巧妙使用兒童化語言

剛?cè)雸@的孩子自由性比較強(qiáng)，沒有一定的規(guī)則意識(shí)，每次我說：“小朋友快回到位置上坐好吧！”可他們不是腳就是手在動(dòng)，眼睛還提溜著四處張望。在無意中自編了這樣一首兒歌《找朋友》：小屁股找小椅子做朋友，小腳和小腳做朋友，小手和膝蓋做朋友，小眼睛看老師的大眼睛做朋友。頓時(shí)孩子們似乎變得明白了，小嘴中跟著老師的動(dòng)作和語言重復(fù)著兒歌中的話。而且孩子們都很樂意的準(zhǔn)備好傾聽老師來學(xué)本領(lǐng)了。從這一個(gè)小小的案例中我們看到了教師語言的兒童化的重要性和必要性。 面對(duì)剛?cè)雸@的孩子首先教師兒童化的語言可以提高幼兒對(duì)事物的理解，使其具體化。其次，教師兒童化的語言可以提高幼兒對(duì)事物的興趣，使其游戲化。

2在一日生活環(huán)節(jié)中靈活使用兒童化語言

（1）游戲化：用游戲化的語言糾正幼兒的錯(cuò)誤。

（2）趣味化：要求教師的語言要生動(dòng)，富有趣味性。

①用趣味化的語言規(guī)范幼兒的行為。

②在交談中用趣味化的語言處理幼兒滑稽可笑的回答。

我覺得：風(fēng)趣、機(jī)智也是一種教育技能。一名親切、令幼兒開心大笑的教師是幼兒所喜愛的；嚴(yán)肅、刻板，在孩子面前故作深沉只會(huì)失去孩子們跟隨的目光，令孩子懼怕。

3在教學(xué)中恰當(dāng)使用兒童化語言

3.1幽默化：數(shù)學(xué)活動(dòng)中妙用幽默教育法

經(jīng)過實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用幽默教學(xué)，確實(shí)能活躍課堂氣氛，不但能使學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味化，還可以使幼兒更快樂地學(xué)習(xí)。

有一句名言說得好：教無定法，貴在得法。是的，同樣的一件事，同樣的兒童（孩子并無好壞之分），同樣的一個(gè)結(jié)果（教育的成效），教育只要方法正確，靈活應(yīng)用，因材施教，因人而異，就會(huì)取得良好的效果。

3.2形象化：戶外情境教學(xué)中形象使用兒童化語言

形象化是指語意淺顯明白、直觀化強(qiáng)、充滿生活的情趣。幼兒帶著較強(qiáng)的情緒化，容易為興趣所左右，在戶外注意力容易分散。教師用生動(dòng)形象的語言來描述事物的特征或提問，使幼兒感到一種審美的愉悅，才能緊緊吸引他們的注意。

3.3靈活化：美術(shù)活動(dòng)中“活”用兒童化語言

靈活化：“活”是指兒童化語言的運(yùn)用，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和幼兒的情緒反應(yīng)的實(shí)際來設(shè)計(jì)，作隨機(jī)應(yīng)變的穿插。幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中都能否積極愉快地參與，與幼兒的積極性是否被激發(fā)有關(guān)，而運(yùn)用兒童化的語言則是激發(fā)幼兒積極性的一條絕佳途徑。俗話說“同化相吸”，萬物皆有此規(guī)律。運(yùn)用兒童化的語言與幼兒進(jìn)行交談，幼兒自然會(huì)產(chǎn)生一種親近感。因此，幼兒在不經(jīng)意間就被你所吸引、所帶動(dòng)，幼兒有了興趣，教學(xué)效果就會(huì)大不一樣。所以教師們不要天天希望教出個(gè)神童，而是要著眼于考慮如何“活”用兒童化語言。所謂“活”我認(rèn)為有這幾種含義：

（1）形式多樣，形式“活”。采用各種小朋友感興趣的話題，經(jīng)過一定的加工，以不同的形式，應(yīng)用于各項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)之中。

（2）因材施教，方法“活”。幼兒有著個(gè)別差異，在兒童化語言的應(yīng)用中，同樣要注意不同的對(duì)象采用不同的方法，要選擇該幼兒感興趣的話題，符合該年齡階段兒童的生理、心理特征，這在個(gè)別教育中很重要。

（3）內(nèi)容不斷變化，內(nèi)容“活”。由于各項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容是不斷變化的，所以兒童化的語言不可能一成不變，不能一句話通用到底。

總之，運(yùn)用兒童化的語言十分重要，可以說教學(xué)效果的成敗在于此，而要做到“活”用兒童化語言則是更為深?yuàn)W的課題。在幼兒園一日生活中，我們應(yīng)多考慮運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膬和恼Z言。語言是一門具有無窮魅力的藝術(shù)，幼兒教師要在掌握規(guī)范化語言的基礎(chǔ)上，做到兒童化。同時(shí)還要盡量擴(kuò)大知識(shí)面，掌握幼兒教育的規(guī)律和發(fā)展，不斷提高自己的知識(shí)水平和專業(yè)素質(zhì)，充分發(fā)揮語言的魅力，使天真無邪、純真可愛的孩子們伴隨我們的語言健康快樂地成長。

孩子是個(gè)天使，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)更好地對(duì)對(duì)待這份珍貴的禮物！

參考文獻(xiàn)

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