吳平

摘 要 當(dāng)前高校大學(xué)生具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，這對(duì)高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作提出了更高的要求。高校輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中面臨了諸多挑戰(zhàn)，面臨這些挑戰(zhàn)，本文進(jìn)行了相關(guān)的路徑研究。

關(guān)鍵詞 高校輔導(dǎo)員 學(xué)生管理工作 挑戰(zhàn) 路徑

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的日常管理工作和思想政治教育工作在其成長(zhǎng)過程中的發(fā)揮著重要作用。本文從當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)、輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)及路徑研究三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1當(dāng)代高校大學(xué)生的特點(diǎn)

如今大學(xué)生均是“95后”，相對(duì)“80后”和“90后”而言，“95后”思想更活躍，個(gè)性更鮮明?！?5后”大學(xué)生是高校面對(duì)的新群體，是高校的主流，他們具有鮮明的時(shí)代特征。

1.1利己意識(shí)嚴(yán)重，缺乏抗挫壓力

黃丹認(rèn)為，當(dāng)前大學(xué)生個(gè)性鮮明，思維敏捷，視野開闊，但存在個(gè)人主義傾向嚴(yán)重，缺乏集體意識(shí)，抗挫能力差，性格叛逆，缺乏自制力，減少對(duì)未來的規(guī)劃。卞玉潔認(rèn)為，多數(shù)大學(xué)生習(xí)慣任何事情都先考慮自己，集體觀念單薄；具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，也樂于發(fā)表自己的見解，但往往在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，遇到困難挫折就退縮，行動(dòng)拖延，因此加大了輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生管理工作的難度。

1.2過度依賴網(wǎng)絡(luò)，缺乏溝通交流

這對(duì)輔導(dǎo)員及時(shí)掌握學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用動(dòng)態(tài)及培養(yǎng)學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣，提出了較高地要求。

1.3缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，家庭條件差異大

石智生認(rèn)為，大學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)方面比較自由散漫，且大都缺乏自主意識(shí)及自我控制力，在日常人際交往以及處理感情和學(xué)習(xí)合作方面的發(fā)展也極為不平衡，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，由于學(xué)生家庭條件參差不齊，因而在人生觀、世界觀、價(jià)值觀取向方面各有不同，這樣就導(dǎo)致學(xué)生之間的行為以及心理狀況也存在差異，從而引發(fā)一系列問題，導(dǎo)致在管理學(xué)生工作方面存在諸多問題，造成輔導(dǎo)員處理學(xué)生工作問題的復(fù)雜性以及多變性，增加工作難度。

2高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作面臨的困境及挑戰(zhàn)

2.1角色定位不清，管理觀念陳舊

首先，某些高校輔導(dǎo)員對(duì)自己的角色定位不清，導(dǎo)致工作開展混亂，甚至無法開展，進(jìn)而使高校管理混亂不堪，影響了高校的正常秩序，不利于高校長(zhǎng)期有效發(fā)展。其次，有些高校過于重視教育，對(duì)于管理存在輕視或觀念陳舊的現(xiàn)象。一方面管理學(xué)生的人員不足，導(dǎo)致管理水平參差不齊，并且這些人員沒有進(jìn)行及時(shí)的培訓(xùn)，在面對(duì)不同的學(xué)生，所需要處理的問題本身就復(fù)雜多樣化，致使在復(fù)雜問題前不知所措或使用陳舊的管理方式處理。

2.2閱歷不足，處理問題單一

新入職的輔導(dǎo)員做事容易耐心不足，眼高手低，工作熱情高，但卻往往不到位。與經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)員相比，雖顯得和藹可親，但卻是閱歷和經(jīng)驗(yàn)不足。高校輔導(dǎo)員工作繁雜瑣碎，工作難度和強(qiáng)度越來越大，讓作為獨(dú)生子女的年輕輔導(dǎo)員感到難以承受工作的巨大壓力，致使處于焦慮、恐慌的工作狀態(tài)之中。

2.3規(guī)章制度不完善，學(xué)生管理工作難度大

高校規(guī)章制度不完善，對(duì)管理人員的權(quán)責(zé)劃分不清，使得輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作難度加大。一方面，高校在處理學(xué)生危機(jī)事件或日常事務(wù)過程中，沒有明確的處理方法及懲處制度，致使一旦出現(xiàn)問題沒有規(guī)則制度可循，導(dǎo)致管理人員無法處理，加大了日常管理工作的難度。另一方面，高校各項(xiàng)規(guī)章制度不全，致使高校學(xué)生管理工作機(jī)制無法建立，使得學(xué)生自我管理無規(guī)章制度可依，減弱了學(xué)生的自我管理能力及自控能力。

3高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作的路徑研究

3.1明確角色定位，轉(zhuǎn)變管理觀念

輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中角色定位不清，導(dǎo)致工作開展難度大。一方面，作為高校輔導(dǎo)員，他是高校學(xué)生管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，只有輔導(dǎo)員明確了自身與學(xué)生的角色定位，才能在學(xué)生管理工作中給學(xué)生提供更多的展示舞臺(tái)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的主動(dòng)性，更大限度的提高學(xué)生自我管理能力。另一方面，高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變管理觀念，重視管理。

3.2提高綜合素質(zhì)，提升工作能力

作為大學(xué)生的引路人，高校輔導(dǎo)員要全面提升綜合素質(zhì)，進(jìn)而提升工作能力。首先，要加強(qiáng)思想政治專業(yè)的新理論、新知識(shí)，提高理論水平，進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)際工作。同時(shí)，要關(guān)心時(shí)政，保持清醒的政治頭腦，做好學(xué)生的引路人。其次，要努力學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育和引導(dǎo)；再次，要開闊視野，不斷豐富所學(xué)知識(shí)，了解所管理學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，增加與學(xué)生交流的共同語言；五是要始終保持年輕活躍的心態(tài)，了解大學(xué)生的所思所想，創(chuàng)新管理方法，搭建與大學(xué)生溝通的良好平臺(tái)。

3.3完善各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生管理工作行為

高校的各項(xiàng)規(guī)章制度是培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的基礎(chǔ)，也為提升大學(xué)生自我管理的能力提供了制度保障。因此，需要不斷完善高校的各項(xiàng)規(guī)章制度，進(jìn)一步使高校管理人員的管理工作機(jī)制運(yùn)行規(guī)范化。首先，引導(dǎo)大學(xué)生參與制定出自我管理的規(guī)章制度，并由輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)、班委會(huì)、各宿舍室長(zhǎng)共同組織實(shí)施。這個(gè)不僅使大學(xué)生的自我管理有章可依，而且還能激發(fā)他們的自律意識(shí)。其次，結(jié)合法律法規(guī)，根據(jù)本校的實(shí)際情況制定輔導(dǎo)員行為手冊(cè)、輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作辦法等規(guī)章制度，這些規(guī)章制度對(duì)輔導(dǎo)員的行為起到了約束作用，也規(guī)范了學(xué)生管理工作中的行為，有利于形成輔導(dǎo)員的規(guī)范意識(shí)，從而提高輔導(dǎo)員的工作能力。endprint