李海燕

摘 要：小學數(shù)學作業(yè)設計是數(shù)學教學的鞏固階段，是教師教學的重要任務之一。當前，小學數(shù)學作業(yè)存在形式和內(nèi)容相對單一、與現(xiàn)實生活相脫離、課業(yè)負擔繁重等問題。論文通過結合多年的小學數(shù)學教學經(jīng)驗，對如何有效提升小學數(shù)學作業(yè)成果進行了分析，以期對小學數(shù)學教學水平的提高有一定的幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學作業(yè)；成果；問題；提升對策

引言

小學數(shù)學作為義務教育階段的基礎學科，對學生未來的發(fā)展極為重要。小學數(shù)學作業(yè)設計作為數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié)，是學生學習知識、提高綜合素質(zhì)的有力保障。目前，雖然課程改革在有效進行，但多數(shù)教師和家長仍受傳統(tǒng)教學思維的束縛，導致小學數(shù)學作業(yè)設計仍存在諸多問題。因此，為了加快課程改革，適應當今發(fā)展的需要，轉變小學數(shù)學作業(yè)模式勢在必行。

一、目前小學數(shù)學作業(yè)存在的問題

（一）作業(yè)形式及功能過于單一

目前，小學數(shù)學作業(yè)設計仍以傳統(tǒng)書面作業(yè)為主，非書面形式的作業(yè)如口語表達出來的作業(yè)較少，形式過于死板，沒有根據(jù)學生的日常生活來設計，不符合低年級學生的年齡及心理發(fā)展特征。小學生由于注意力不集中，很難有興趣認真完成枯燥的書面作業(yè)。此外，作業(yè)功能幾乎都是為了應付老師檢查、為考試做準備，而很少有擴大學生視野、增強學習能力、激發(fā)學生學習興趣等方面的功能。

（二）作業(yè)內(nèi)容乏味單一

為了提高學生的成績，教師往往采用題海戰(zhàn)術，布置大量的應試作業(yè)，內(nèi)容狹窄、乏味，大多數(shù)是單純的計算和與生活實際脫離的練習題。多數(shù)學生只是單純地為了完成作業(yè)去學習，甚至會抄襲參考書后附的答案來完成，喪失了學習的興趣和主動性，使數(shù)學知識與技能脫離生活實踐。此外，數(shù)學作業(yè)內(nèi)容過于單一，缺乏層次感。每一位學生都是獨特的人，簡單地采用一刀切的形式統(tǒng)一布置作業(yè)，導致學習好的學生感到“吃不飽”，而后進生則會感到“跟不上”。

（三）作業(yè)數(shù)量過多

小學生的學業(yè)負擔過重一直是困擾我國基礎教育界的一項難題。很多教師認為增加作業(yè)量是鞏固課堂知識的唯一途徑，尤其是數(shù)學作業(yè)的數(shù)量遠遠超過其他學科，嚴重超過了國家新課標規(guī)定數(shù)量。除此之外，學生不僅要完成老師布置的作業(yè)，還要完成補習班、家長額外布置的作業(yè)，導致學生課業(yè)負擔繁重、重復，嚴重影響了學生其他方面的興趣培養(yǎng)，不利于學生各方面自由發(fā)展。

（四）評價方式缺乏人文關懷

批改作業(yè)能有效了解學生對知識的理解和掌握程度，但是作業(yè)批語過于簡單，缺乏關懷、稱贊性內(nèi)容是作業(yè)批改方面存在的主要問題。調(diào)查表明，希望得到教師鼓勵性評語的學生占55.2%，而留下表揚性評語的教師僅占12.9%，說明教師評語過于簡單，對學生缺乏表揚，因此教師批改數(shù)學作業(yè)時具有人文關懷對小學教學非常重要。

二、有效提高小學數(shù)學作業(yè)成果的對策

（一）加強小學數(shù)學作業(yè)內(nèi)容的多元性

在數(shù)學作業(yè)設計的內(nèi)容中，教師要意識內(nèi)容來源的廣泛性，在設計作業(yè)時做到內(nèi)容的多元化。首先，數(shù)學教師在設計作業(yè)內(nèi)容時一定要圍繞學生的生活實際，使學生做到活學活用。其次，在聯(lián)系生活實際的同時，還要注重數(shù)學學科知識的學習。要在小學數(shù)學作業(yè)課標的要求下，聯(lián)系實際，完成固定任務的學習。

（二）加強小學數(shù)學作業(yè)功能及形式的多樣性

在數(shù)學的學習中，僅增長書本上的知識已經(jīng)不能滿足當今時代培養(yǎng)人才的要求。在對小學數(shù)學作業(yè)進行設計時，加強小學數(shù)學作業(yè)功能及形式的多樣性非常重要。比如，通過辯論賽、動手操作等形式設計作業(yè)，在學習知識的同時還能增加同學之間的交流與溝通。此外，運用網(wǎng)絡技術設計作業(yè)，是促進作業(yè)功能及形式多樣化的又一有效措施。除了讓小學生“做一做”適當練習題之外，還可以運用讀、寫、看、認、談等多種作業(yè)新形式，挖掘?qū)W生學習潛能，激發(fā)數(shù)學學習興趣。

（三）加強小學數(shù)學作業(yè)的層次性

根據(jù)學生的學習水平和個性差異布置難度不一的作業(yè)，是體現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”新課程理念的有效對策。數(shù)學作業(yè)的設計充分照顧到每一個學生，使每一個學生都能跟上教學進度，獲得長足的發(fā)展。對于學習基礎較差的學生，我們要降低對他們的要求，在作業(yè)設計中注重基礎知識的鞏固，并多鼓勵他們，使他們重獲學習的信心；對于學習好的學生，可以為他們布置一些較難的作業(yè)，并對他們加強引導；處于中層的學生，可以在教材例題的基礎上進行適當?shù)耐卣?，注重學生數(shù)學思維能力和理解能力的培養(yǎng)，從而充分調(diào)動起全體學生做作業(yè)的積極性。

（四）改善作業(yè)評價形式

新型的作業(yè)評價方式應由教師為主的單一評價轉為學生、家長、教師層層推進的評價模式。①自我評價。在做完作業(yè)后，對自己的作業(yè)態(tài)度、完成情況、完成效果進行評價，以便學生在下一次作業(yè)中避免出現(xiàn)類似不好的狀況，培養(yǎng)自我反饋意識。②小組評價。教師應在班級里設置“作業(yè)小組”，可以進行學生之間互評，滿足學生被集體承認的需求。③家長評價。家長作為學生的第一任老師，對學生的成長起著不可忽視的作用。家長要先檢查學生的作業(yè)，再對作業(yè)進行評價。既能促進親子之間的交流，又能增進家長和學生的情感。④教師評價。教師在學生心目中是權威的代名詞，教師評價仍然是作業(yè)評價中不可或缺的重要組成部分。教師在進行作業(yè)評價時多鼓勵激勵學生，這對學生的發(fā)展有很大作用。

三、結語

小學數(shù)學作業(yè)設計是一項具有創(chuàng)造性的工作。作為一名教師，要把學生從枯燥乏味的數(shù)學作業(yè)中解脫出來，創(chuàng)新多種數(shù)學作業(yè)形式，敢于探索“未知地帶”，開辟新途徑，使學生的數(shù)學作業(yè)多元化、層次化、多樣化，增強趣味性和體驗性。只有這樣才可以讓學生充分感受到數(shù)學學習的樂趣，從而最終提高小學數(shù)學作業(yè)成果的有效性。

參考文獻：

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