摘 要：隨著國(guó)家教育理念的更新和新課改的深化，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中更加應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)以及綜合能力的提高。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的智力和思維處于被影響和初步形成時(shí)期，因而教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中更加應(yīng)該重視多樣化教學(xué)方式的使用，提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、 引言

思維是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的主要推動(dòng)力，小學(xué)階段的學(xué)生在面對(duì)大量數(shù)字和運(yùn)算的時(shí)候很容易會(huì)出現(xiàn)厭倦或者是枯燥感，因而教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就不能夠僅僅關(guān)注于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而更加應(yīng)該注重學(xué)生邏輯思維的發(fā)展和知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建。況且數(shù)學(xué)學(xué)科更多是一些抽象化的知識(shí)，因而只有培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和知識(shí)體系，才能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)階段的教學(xué)更加注重基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，在此階段中所形成的思維習(xí)慣和能力不僅會(huì)影響學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)還會(huì)影響到他們綜合能力的發(fā)展。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)的時(shí)候就需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，這樣不僅能夠有效提高學(xué)生們認(rèn)知水平，同時(shí)還能夠更好地培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

二、 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

由于學(xué)生個(gè)體之間存在一定的差異性，有些學(xué)生抽象思維和能力比較好，有些學(xué)生記憶能力比較超群，因而在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過(guò)程中也會(huì)存在一定的不平衡性。當(dāng)然小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和接受能力有所不同，因而不論是在理解知識(shí)點(diǎn)還是實(shí)際運(yùn)用到計(jì)算過(guò)程中都會(huì)有差異。因而如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠?qū)λ麄兊臄?shù)學(xué)思維能力進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，不僅能夠使學(xué)生們能夠快速理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能夠幫助他們學(xué)以致用。從目前新課程改革和素質(zhì)教育的內(nèi)容和要求來(lái)看，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸并非教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和思維能力才是教育的主要目的。因而通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和使用技能進(jìn)行有效結(jié)合，同時(shí)還能夠使學(xué)生通過(guò)思維能力的發(fā)展來(lái)培養(yǎng)出一種判斷能力。在思維方式的指導(dǎo)和推進(jìn)之下，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系能夠有效建構(gòu)出來(lái)，通過(guò)自我認(rèn)知和判斷還能夠加深他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解并提高其對(duì)于知識(shí)的使用能力。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

（一） 在數(shù)形結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，許多學(xué)生或許會(huì)逐漸掌握數(shù)軸和圖像的使用方式，也會(huì)慢慢地培養(yǎng)出嚴(yán)密的邏輯思維。但是有許多同學(xué)，不管是在初期還是后期乃至到了高中時(shí)期，在學(xué)習(xí)幾何圖形和需要空間想象的圖形面積和表面積組合時(shí)，都會(huì)遇到一定的障礙。因而數(shù)形結(jié)合應(yīng)當(dāng)不僅僅是停留在平面圖形的講解，也應(yīng)該運(yùn)用到立體圖形的制作當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)圓柱、圓錐或者是梯形平臺(tái)時(shí)，有些同學(xué)還是會(huì)受到先前所學(xué)平面圖形的影響，不能夠較好地掌握立體幾何圖形體積和表面積以及這些圖形展開(kāi)的相關(guān)內(nèi)容。因而教師在引導(dǎo)學(xué)生最初學(xué)習(xí)立體幾何圖形時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手折紙，而后再將其放置不同的角度拆開(kāi)，再由學(xué)生自行畫(huà)出不同拆開(kāi)角度后所呈現(xiàn)出的平面圖形。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生動(dòng)手的能力，同時(shí)又可以通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式鍛煉其空間思維和想象能力。通過(guò)動(dòng)手操作和思想的能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠更好地掌握空間圖形的變換，同時(shí)也能為他們后期學(xué)習(xí)空間圖形線段垂直和平行求證打下一定的基礎(chǔ)。在對(duì)數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行運(yùn)用的過(guò)程當(dāng)中，可以將圖形進(jìn)行直觀化和形象化的處理，通過(guò)這種方式不僅能夠幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)還能夠通過(guò)數(shù)學(xué)思維來(lái)加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解。

（二） 聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力

由于小學(xué)生都將老師奉為真理，老師說(shuō)出來(lái)的話和講課的方式都是會(huì)影響學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的。因而教師在課前準(zhǔn)備進(jìn)行備課的過(guò)程當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。比如在教授學(xué)生加減運(yùn)算時(shí)，老師可以使用一些比較實(shí)際的例子，比如學(xué)生去買(mǎi)飲料給了老板50元，而飲料價(jià)值8元，那么老板應(yīng)該給學(xué)生找零多少呢？這是個(gè)比較貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，如果教師在備課的過(guò)程當(dāng)中就能夠有意識(shí)地采用生活化的知識(shí)進(jìn)行講授的話，是能夠激發(fā)學(xué)生參與的熱情的。況且我們之所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就是為了將其運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，因而教師在備課時(shí)不僅應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，也應(yīng)當(dāng)考慮到小學(xué)生所處的年齡階段和具體的興趣點(diǎn)。只有這樣才能夠達(dá)到有效教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。

四、 小結(jié)

在素質(zhì)教育和綜合能力培養(yǎng)的階段當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力已經(jīng)成為了目前小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。況且小學(xué)生還沒(méi)有受到定勢(shì)思維的影響和應(yīng)試教育的荼毒，因而教師就需要采取多樣化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不僅能夠使他們能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，同時(shí)還能夠更好地推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱陽(yáng)金.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2012年.

[2]周建國(guó).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)雜志，2015年.

作者簡(jiǎn)介：姜定武，甘肅省白銀市會(huì)寧縣北關(guān)小學(xué)。endprint