趙永生+趙智興

摘要：教育是一門藝術(shù)，它不僅僅是聰明，更是一種靈活的智慧。隨著個體知識的不斷積累，個體的智慧也隨之提高，敏銳的智慧取決于豐富的理論知識和社會實踐。在學(xué)習(xí)中獲取智慧的源泉、在實踐中運用教育的智慧、在反思中提升智慧的效率等成了新時期智慧型班主任的核心要素。

關(guān)鍵詞：智慧型班主任；班級管理；思考

隨著新課程改革的深入及素質(zhì)教育的全面推進，小學(xué)教育教學(xué)在多方面成長，并由此收獲了很多有意義的參考經(jīng)驗，形成了許多有特色的教育教學(xué)方法。班主任工作作為學(xué)校工作的重要組成部分，班主任工作的好壞對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量具有重要影響力，但班主任工作的現(xiàn)狀卻不是太樂觀。很多落后的班主任工作方式，如：“管教式”、“監(jiān)督式”等等在當下仍較為盛行，這明顯不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。就此，通過文獻查閱，并結(jié)合自身工作實踐，從理論和實踐層面，對智慧型班主任工作作了一下幾點思考。

一、 在學(xué)習(xí)中獲取智慧的源泉

新課改要求當前的教師都應(yīng)成為學(xué)習(xí)型的教師，班主任更是如此。但隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，知識的更新也很快，這不僅要求教師儲備充足的知識和技能，而且還要求教師要不斷的學(xué)習(xí)，以成為一個優(yōu)秀的教育者，如此才能“游刃有余”的應(yīng)對各種各樣和日益聰明的學(xué)生。

其一，從書中學(xué)習(xí)。讀一本好書，猶如和一個道德高尚的人交流。讀書受時間和空間的限制較小，學(xué)習(xí)活動可以隨時隨地的進行。其二，向名師學(xué)習(xí)。名師之所以是名師，是因為他們不僅有好的教學(xué)管理方法和教育經(jīng)驗，而且還能夠智慧地處理教學(xué)過程中遇到的各種問題。當然，向名師學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，這需要教師在日常教學(xué)生活中“就地取材”和“因地制宜”。其三，向周邊學(xué)習(xí)。“三人行必有我?guī)熝伞?。在平日的工作和生活中，我們身邊的某些老師的教學(xué)管理的方式方法是值得借鑒的。如上學(xué)年，我班的值日生很少能將講桌打掃干凈，開班會教育了幾次也不起作用。在教研室我擺談起這事，三年級的王老師告訴我，哪個值日生沒有將講桌打掃干凈，你就罰他值一周，這一招果然有效。

二、 在實踐中運用教育的智慧

學(xué)以致用，學(xué)習(xí)是為了更好的實踐。只學(xué)不用，就是紙上談兵，毫無用處。所謂實踐是檢驗真理的唯一標準就是這個道理?；凼切畔⒅?，把信息進行梳理、加工再運用就是智。

一則，實踐中的智慧應(yīng)飽含教育機智。俄國教育家烏申斯基認為，無論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒有教育機智，他不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者。教師的教育機智，關(guān)鍵在于“機智”地處理各種問題，尤其是隨機應(yīng)變地解決各種突發(fā)問題。二則，實踐中的智慧需多元整合。當理論知識、實踐技能、個人情緒等多種智能高度融合后，其功效最大程度的發(fā)揮才能稱其為智慧。這意味著我們教師需要有多元整合的能力，將學(xué)到的教育知識與實際生活相結(jié)合，借助恰當?shù)那榫w加以整合，才能最優(yōu)化地處理問題，在最大程度上保障結(jié)局的圓滿。三則，實踐中的智慧依靠情境創(chuàng)設(shè)。學(xué)生的某些不良行為習(xí)慣或心理問題僅靠教師單次的教育是不夠的，表明教師尤其是班主任在日常的學(xué)生管理中需要創(chuàng)設(shè)一些教育情境，如開展有針對性的主題班會等。依靠情境創(chuàng)設(shè)，教師可以因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中改變，以達到正確的教育效果。

三、 在反思中提升智慧的效率

“人非圣賢孰能無過”。任何班主任，當然也包括名師在內(nèi)，都不能說他的教育教學(xué)過程都是完美無瑕的，沒有一點缺陷，所解決的問題都是恰到好處的。對有些問題的處理也許沒有錯，但事后仔細一想，可能還有更好的方法；有些事情的最終處理結(jié)果也沒有達到最好的效果，甚至事與愿違，這都需要我們及時反思。所謂“吾日三省吾身?！弊屑毾胂脒@樣的教育教學(xué)何謂好？又何謂不好？其背后的原因是什么？以后遇到類似的問題又該怎么解決？只有不斷地反思，不斷地追問，不斷地積累，才能更有效地提升智慧的效率，才更有可能成為智慧型的教師。

四、 學(xué)會利用家庭教育的陣地

教師和學(xué)生同作為教育的重要因素，但為了更好地教育學(xué)生，離不開社區(qū)和家庭的支持，而家庭就顯得尤為重要，因為學(xué)生接受的“第一教育”是家庭教育。所以，在日常的教育教學(xué)活動中，及時、有效的家校共育是促使教育效果達到最佳的重要環(huán)節(jié)。就家長而言，孩子都是他們的寶貝，即使自己孩子身上存在某些不足或缺點，家長對此也是“聽之任之”。我們對此該如何和家長溝通呢？我們就應(yīng)用智慧去與家長溝通，來贏得家長的理解和支持。

如：很多家長在得知孩子在學(xué)校的表現(xiàn)后，也無奈地感慨道：“我也知道孩子有這個缺點，在家管了也不起作用，有時候也就沒多去注意了?！倍藭r，我們不能和家長一起細數(shù)孩子的不是，而應(yīng)話鋒一轉(zhuǎn)，告訴家長，其實孩子非?；顫?、天真和聰明，只是有點調(diào)皮，只要您再用點心，用媽媽的力量去鼓勵、引導(dǎo)孩子，相信孩子會越來越有進步的。和我交流后，家長心悅誠服地表示，回家后一定要好好教育孩子，對孩子一定會有信心的，積極配合老師，努力引導(dǎo)孩子健康成長。而一段時間后，我發(fā)現(xiàn)部分孩子在學(xué)校的表現(xiàn)比原來好了很多，給家長告訴這一消息后，家長也說孩子的確變了，變得越來越可愛了。

作為一名新時期的班主任，“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”是我的座右銘。只有時常學(xué)習(xí)他人先進的教育理念、知識和方法，并在實踐中得以充分的運用，同時還要及時反思、總結(jié)和提高，才是智慧型班主任的成長之道，也只有這樣才能引領(lǐng)班級學(xué)生朝著理想的方向進步。

參考文獻：

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作者簡介：

趙永生，四川省巴中市，通江縣思源實驗學(xué)校；趙智興，四川省南充市，西華師范大學(xué)管理學(xué)院。endprint