劉秀針

摘 要：計(jì)算能力是一項(xiàng)基本數(shù)學(xué)能力，且數(shù)學(xué)計(jì)算在日常學(xué)習(xí)及生活中應(yīng)用廣泛，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。在小學(xué)階段教育的基礎(chǔ)性階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展及提高九年義務(wù)教育效果也意義非凡。本文根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的意義出發(fā)，對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力提幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；培養(yǎng)教學(xué)

計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很大比例，幾乎任何數(shù)學(xué)知識(shí)都離不開計(jì)算，計(jì)算是學(xué)生所具備的基本數(shù)學(xué)技能，基于此，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。但是由于小學(xué)生口算能力弱、對(duì)算理理解不清楚，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)過程中，會(huì)遭遇一定困難。教師在日常教學(xué)中，循序漸進(jìn)的開展計(jì)算教學(xué)，堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，如此才能夠收到成效。

一、提升學(xué)生計(jì)算興趣

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，每一位教師都應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)注度和課堂注意力，從而在問題和興趣的引導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)地觀察、比較，對(duì)提出的問題進(jìn)行不斷地探索，提高教學(xué)效果。

例如，在講解“兩位數(shù)與一位數(shù)的乘法計(jì)算”這節(jié)新課時(shí)，教師可以利用生活中的購物情境進(jìn)行進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以問學(xué)生：平時(shí)你們和媽媽一起逛超市買過牛奶嗎？這種看似課外的購物話題實(shí)則很容易引起學(xué)生的興趣，提高他們的注意力。教師可以趁機(jī)進(jìn)一步發(fā)問：那每箱牛奶有多少盒呢？當(dāng)然，對(duì)不同品牌的牛奶學(xué)生會(huì)有不一樣的回答。此時(shí)教師可再以適時(shí)引導(dǎo)，假定某種牛奶每箱有12盒。然后繼續(xù)問他們：如果媽媽買了3箱這樣的牛奶，那么一共有多少盒呢？通過這樣的實(shí)際生活情境的創(chuàng)設(shè)，就能有效地將新課導(dǎo)入，將數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生都能明白的情境，從而增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算興趣，提升他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

二、重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)必須要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生明白什么是數(shù)學(xué)。小學(xué)階段學(xué)生接觸到的計(jì)算類問題無非是三大類：整數(shù)運(yùn)算、小數(shù)運(yùn)算、分?jǐn)?shù)運(yùn)算，無論是哪一類型計(jì)算題，都需要用到相應(yīng)的概念、法則、性質(zhì)和公式知識(shí)。當(dāng)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)之后，他們便能學(xué)會(huì)對(duì)算術(shù)題進(jìn)行分類，進(jìn)而提高計(jì)算效率。

例如，整數(shù)運(yùn)算中的兩位數(shù)乘以多位數(shù)計(jì)算，學(xué)生可以按照如下思路進(jìn)行計(jì)算：兩位數(shù)乘以多位數(shù)實(shí)質(zhì)上是將個(gè)位上的數(shù)與乘數(shù)相乘，然后再將十位上的數(shù)與乘數(shù)相乘，最后將兩個(gè)乘積相加，所得的結(jié)果就是這道題目的答案。以“32×17”為例，先計(jì)算2個(gè)17是多少，再計(jì)算30個(gè)17是多少，最后把這兩個(gè)結(jié)果相加就是“32×17”的結(jié)果。“45×34”“89×11”“72×101”所有兩位數(shù)乘以多位數(shù)的計(jì)算都可以按照如上步驟進(jìn)行。這樣做的好處是幫助學(xué)生理清計(jì)算思路，避免計(jì)算時(shí)出錯(cuò)。同時(shí)，學(xué)生提高了對(duì)乘法分配律的認(rèn)識(shí)，這樣以后遇到兩位數(shù)乘以多位數(shù)計(jì)算時(shí)，就能游刃有余地應(yīng)對(duì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣

在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力之前，首先應(yīng)當(dāng)從良好的計(jì)算習(xí)慣入手。因?yàn)樵诮虒W(xué)實(shí)踐中不少學(xué)生因?yàn)檫@一缺點(diǎn)吃了虧，比如觀察失實(shí)，沒有看到計(jì)算中的小數(shù)點(diǎn)，或者抄寫失誤，將6抄寫成8，將3抄寫成英文字母B等等，更或者是字跡過于潦草，在計(jì)算完成之后，回過頭來驗(yàn)算時(shí)，已經(jīng)看不清自己所寫的內(nèi)容了，這些計(jì)算中的壞習(xí)慣都應(yīng)當(dāng)?shù)玫蕉糁?，而為了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)良好的計(jì)算習(xí)慣。筆者建議，首先應(yīng)當(dāng)從書寫入手，讓學(xué)生從最基本的開始，練習(xí)阿拉伯?dāng)?shù)字的書寫，一筆一劃，方方正正，唯有靜下心來才能練習(xí)好書寫習(xí)慣；其次，是培養(yǎng)小學(xué)生的“眼力”，使學(xué)生重視計(jì)算前的觀察、審題過程，避免出現(xiàn)答非所問的情況。最后，是要讓學(xué)生養(yǎng)成復(fù)算、驗(yàn)算的好習(xí)慣，所謂的復(fù)算就是重新再次計(jì)算一遍，而驗(yàn)算則指的是利用逆運(yùn)算的原理，檢驗(yàn)結(jié)果的正確性，從而避免因?yàn)槭д`而出現(xiàn)的計(jì)算過失。

四、培養(yǎng)學(xué)生口算能力

學(xué)生口算水平也關(guān)系著其數(shù)學(xué)計(jì)算能力，如果計(jì)算題過于復(fù)雜，里面含有大量的口算，若是口算不正確，那么筆算、估算和簡算也將發(fā)生錯(cuò)誤。對(duì)此，學(xué)生也需要具備一定的口算能力，這點(diǎn)教師應(yīng)該有足夠的認(rèn)識(shí)，在日常教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)。一是培養(yǎng)學(xué)生口算天天練的習(xí)慣，訓(xùn)練數(shù)量要適宜，不能太多，應(yīng)循序漸進(jìn)，注重日常積累。在學(xué)生口算訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，及時(shí)為學(xué)生糾正。教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生個(gè)體差異和認(rèn)知能力的不同，為學(xué)生安排差異化的訓(xùn)練作用，這樣學(xué)生的訓(xùn)練才更加針對(duì)性。二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本口算的訓(xùn)練。對(duì)基本口算而言，即20以內(nèi)加減法、表內(nèi)乘除法和簡單兩位數(shù)加減法等，這對(duì)學(xué)生計(jì)算能力有很大的影響。只有學(xué)生口算能力提升了，才能保證計(jì)算的速度與準(zhǔn)確性。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的目的，不僅僅在于提高學(xué)生計(jì)算能力，而重要的在于提高學(xué)生思維的發(fā)展，在于為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)和整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高打好基礎(chǔ)。只要我們不懈努力，講究方法，對(duì)學(xué)生在計(jì)算過程中的錯(cuò)誤不拋棄、不放棄，就一定能推動(dòng)學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展。

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