吳桂峰+劉敏華+鄭潔+唐鴻儒+蔣偉

摘 要 混合式教學(xué)把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代化教學(xué)方式相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。從工程教育的角度出發(fā)，探索電路基礎(chǔ)課程的混合式教學(xué)。

關(guān)鍵詞 工程教育認(rèn)證；電路基礎(chǔ)；混合式教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）23-0075-03

1 引言

高校中的電路基礎(chǔ)課程是學(xué)生進(jìn)行工程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打不好，將會(huì)對(duì)學(xué)生日后進(jìn)行工程課程的相關(guān)學(xué)習(xí)和進(jìn)入工作崗位等均帶來(lái)極大影響。高校開(kāi)展混合式教學(xué)，可以讓學(xué)生更清晰明了地看到工程中電路的基本設(shè)計(jì)、電流的走向以及電路的安全設(shè)計(jì)，熟悉工程電路的各個(gè)細(xì)節(jié)，為后期學(xué)生走上職業(yè)崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文從混合式教學(xué)模式出發(fā)，了解混合式教學(xué)的實(shí)踐方式，深入探討工程教育認(rèn)證下的電路基礎(chǔ)課程。

2 工程教育認(rèn)證概述

工程教育專業(yè)認(rèn)證即國(guó)際專業(yè)機(jī)構(gòu)專門針對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)所開(kāi)設(shè)的工程相關(guān)專業(yè)類教育所進(jìn)行的針對(duì)性、專門性的認(rèn)證。其是由專門的職業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)（聯(lián)合會(huì)）、專業(yè)學(xué)會(huì)聯(lián)合此領(lǐng)域的教育專家與有關(guān)行業(yè)的企業(yè)家共同進(jìn)行，主要宗旨是為相關(guān)工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入工業(yè)行業(yè)從事工作時(shí)提前提供有關(guān)的教育質(zhì)量保障。

目前來(lái)說(shuō)，工程教育專業(yè)認(rèn)證為國(guó)際上承認(rèn)的工程教育質(zhì)量保障體系，同時(shí)為獲得教育國(guó)際認(rèn)證與從業(yè)資格國(guó)際認(rèn)證的主要標(biāo)志。就國(guó)內(nèi)而言，工程教育是高等教育的主要構(gòu)成，而工程教育專業(yè)認(rèn)證主要就是確保工科類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生已達(dá)到國(guó)際上業(yè)內(nèi)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，其主要采用以培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)出口標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)的合格性評(píng)價(jià)。高校中經(jīng)過(guò)工程教育專業(yè)體系認(rèn)證的相關(guān)工程專業(yè)要求是：設(shè)置專業(yè)的課程體系、優(yōu)秀且專業(yè)的師資隊(duì)伍配置、優(yōu)良的辦學(xué)條件配置等。且這些配置與課程均需圍繞學(xué)生畢業(yè)后的專業(yè)能力達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)這一中心設(shè)置。在高校教學(xué)過(guò)程中還需要不斷對(duì)其教學(xué)、課程和文化體系進(jìn)行改進(jìn)，以便于確保高校在工程教育專業(yè)認(rèn)證下的專業(yè)教育質(zhì)量與專業(yè)的教育活力。我國(guó)目前的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系已經(jīng)在國(guó)家工業(yè)進(jìn)程中逐漸完善，且對(duì)種類齊全、獨(dú)立完整的工業(yè)整體的產(chǎn)生與具體發(fā)展，都發(fā)揮了不可替代的作用。

工程教育認(rèn)證起源 從歷史的角度來(lái)看，高等工程教育專業(yè)認(rèn)證相關(guān)體系主要起源于美國(guó)，經(jīng)過(guò)將近100年的不斷發(fā)展與完善，該種制度迄今為止已經(jīng)演變成為國(guó)際高等院校進(jìn)行工程教育的理論依據(jù)。在20世紀(jì)90年代末期，我國(guó)工程建設(shè)遇到前所未有的發(fā)展機(jī)遇，由于這個(gè)原因，大部分相關(guān)專家開(kāi)始在國(guó)內(nèi)推行工程教育專業(yè)認(rèn)證機(jī)制，并且取得令人矚目的成果。在1992年前后，工程教育專業(yè)認(rèn)證體系開(kāi)始進(jìn)入我國(guó)土建類專業(yè)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，并且受到業(yè)界人士的一致好評(píng)；2013年6月，由于科研成果非常突出，我國(guó)被允許成為《華盛頓協(xié)議》的候選會(huì)員。眾所周知，《華盛頓協(xié)議》是國(guó)際上規(guī)模最大、影響范圍最廣的教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)，它所頒發(fā)的認(rèn)證在全世界都具有非常高的權(quán)威性。

近年來(lái)，隨著我國(guó)工程項(xiàng)目的不斷發(fā)展，政府相關(guān)部門更加注重一些高等院校對(duì)工程專業(yè)的管理，明確要求各高校要培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、創(chuàng)新型技術(shù)人才。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，要加快試行高等院校工程教育改革，促進(jìn)這一形勢(shì)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展相契合。

工程教育認(rèn)證的發(fā)展 近年來(lái)，我國(guó)工程建設(shè)項(xiàng)目飛速發(fā)展，工程教育已經(jīng)普遍成為我國(guó)大部分高等院校的王牌專業(yè)，在高等教育體系中隱約出現(xiàn)“三分天下有其一”的發(fā)展勢(shì)頭，規(guī)模在國(guó)際上已經(jīng)取得遙遙領(lǐng)先的地位。在推進(jìn)國(guó)家整體工業(yè)化進(jìn)程中，工程教育具有不可替代的重要意義，有利于那些分類齊全、機(jī)制完整的工業(yè)制度的發(fā)展，從而使得工程教育取得前所未有的突破進(jìn)展。

工程教育專業(yè)認(rèn)證也是國(guó)際上比較認(rèn)可的一種工程教育質(zhì)量保障體系，同時(shí)是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)以及行業(yè)資格證的首選基礎(chǔ)。所謂工程教育專業(yè)認(rèn)證，主要就是確保理工科專業(yè)畢業(yè)生經(jīng)過(guò)在校學(xué)習(xí)以后，能夠達(dá)到相關(guān)行業(yè)所要求的標(biāo)準(zhǔn)，是一種以教育理念和畢業(yè)高度為指導(dǎo)意義的權(quán)威性審核。要想較為順利地完成工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，首先就要求高等職業(yè)院校對(duì)于專業(yè)課程的排列、專業(yè)教師的選拔以及基礎(chǔ)辦學(xué)設(shè)施都必須達(dá)到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，而且強(qiáng)調(diào)建立專業(yè)制度以及實(shí)踐之間的溝通渠道，確保可以維持教育活力。

工程教育認(rèn)證與高校教育結(jié)合 工程教育認(rèn)證，即為國(guó)家承認(rèn)的工程方面的教學(xué)方式或方法。若是把經(jīng)過(guò)國(guó)家認(rèn)證的教育方式引進(jìn)高校，將會(huì)為高校帶來(lái)不一樣的教學(xué)方法和機(jī)遇。

1）通過(guò)國(guó)家工程教育認(rèn)證后，高校教學(xué)質(zhì)量將會(huì)有明顯提升。舉例來(lái)說(shuō)，我國(guó)工程教育認(rèn)證和國(guó)際正式接軌，并成為《華盛頓協(xié)議》的一員，這意味著我國(guó)的工程教育已經(jīng)得到國(guó)際上權(quán)威機(jī)構(gòu)的認(rèn)可，符合國(guó)際質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使得我國(guó)高等學(xué)校的工程教學(xué)名譽(yù)得到進(jìn)一步提升；還可以通過(guò)國(guó)家認(rèn)證，明確各個(gè)高校在工程教學(xué)方面的辦學(xué)特色，改善教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入與學(xué)校教學(xué)條件，幫助提升高校教師的工程專業(yè)水準(zhǔn)，彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中相關(guān)的薄弱環(huán)節(jié)，提升高校的管理水準(zhǔn)。

2）利用工程教育認(rèn)證能增強(qiáng)高校工程教育與實(shí)際工業(yè)化工作的溝通，便于學(xué)校對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的調(diào)整。與此同時(shí)，加強(qiáng)政府對(duì)學(xué)校的整體調(diào)控能力，也提升學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐能力，逐漸健全學(xué)校在工程方面的教學(xué)體系。

3）工程教育認(rèn)證的出現(xiàn)也提升了國(guó)內(nèi)高校工程教學(xué)方面的競(jìng)爭(zhēng)力。工程教育認(rèn)證與國(guó)際相同，能增加國(guó)際工程教學(xué)方面的交流，提高工程師在相關(guān)專業(yè)方面的技能，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)在工程教育方面的國(guó)際影響力。

3 基于工程教育認(rèn)證的電路基礎(chǔ)課程混合式教學(xué)模式探究

電路基礎(chǔ)課程混合式理論教學(xué)內(nèi)容 電路基礎(chǔ)課程需要將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化的數(shù)字教學(xué)相結(jié)合，因此，在教學(xué)過(guò)程中相對(duì)來(lái)講要具備完善的基礎(chǔ)理論教學(xué)，其具體的理論基礎(chǔ)包括行為主義、人本主義、建構(gòu)主義、教育傳播等理論以及以活動(dòng)為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1）電路基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容整合。在電路基礎(chǔ)課教學(xué)中，具體內(nèi)容應(yīng)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)兼顧線下的一對(duì)一教學(xué)，將傳統(tǒng)的課堂內(nèi)容整合后利用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)。在強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)完善線下一對(duì)一教學(xué)工作，且在課堂上增加教師與學(xué)生的互動(dòng)、課后教師教學(xué)效果的部分評(píng)價(jià)與總體評(píng)價(jià)等，均是電路基礎(chǔ)課程經(jīng)過(guò)具體的內(nèi)容整合后應(yīng)注意的問(wèn)題。具體的內(nèi)容整合要經(jīng)歷選材、設(shè)計(jì)課題與內(nèi)容等過(guò)程，在教學(xué)中把具體的電路基礎(chǔ)內(nèi)容細(xì)節(jié)化，便于學(xué)生理解。endprint

2）電路基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。電路基礎(chǔ)混合式教學(xué)課程設(shè)計(jì)中，第一步為做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備工作包含教室與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課前設(shè)計(jì)，為網(wǎng)絡(luò)資源搭建、教室教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；第二步包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教室教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)即把具體的課程內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)等發(fā)布在平臺(tái)上，教室教學(xué)則注重對(duì)電路基礎(chǔ)難點(diǎn)的講解，實(shí)踐活動(dòng)則可讓學(xué)生利用創(chuàng)新理論解決實(shí)際難題；最后一步為考核評(píng)價(jià)，即要系統(tǒng)地評(píng)價(jià)成績(jī)。

電路基礎(chǔ)課程混合式實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容 混合式電路基礎(chǔ)教學(xué)課程需要在傳統(tǒng)教學(xué)方式上進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)，例如：

1）在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師首先依據(jù)教學(xué)要求改進(jìn)教學(xué)方式，多多利用多媒體教學(xué)，增加學(xué)生的體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生看清楚電路上的每個(gè)細(xì)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；

2）在教學(xué)中需要不斷提高學(xué)生的思考能力、解決問(wèn)題的能力，引入探究式教學(xué)方式，依據(jù)課堂內(nèi)容，適當(dāng)布置一些讓學(xué)生可以親自動(dòng)手操作的電路任務(wù)，提高動(dòng)手能力；

3）在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，選用不同的方式進(jìn)行考核，根據(jù)考核結(jié)果，適當(dāng)調(diào)整混合式教學(xué)內(nèi)容，并提出學(xué)生具體應(yīng)該改進(jìn)的地方，幫助學(xué)生提升思維的嚴(yán)謹(jǐn)性；

4）電路基礎(chǔ)理論教學(xué)完成后，學(xué)校需要多開(kāi)展一些與電路基礎(chǔ)相關(guān)的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電路知識(shí)的理解，提高他們的電路邏輯思維能力及動(dòng)手能力；

5）依據(jù)實(shí)踐教學(xué)，不斷總結(jié)，建立健全的電路基礎(chǔ)課程體系。

存在的問(wèn)題及解決方案 基于工程認(rèn)證的電路基礎(chǔ)課程雖然在混合式教學(xué)上獲得很大益處，但仍存在一些不足。

1）理論和具體實(shí)踐脫離。計(jì)算機(jī)普及之后，需適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)實(shí)際電路基礎(chǔ)課程與計(jì)算機(jī)實(shí)踐，考查學(xué)生在電路上的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生電路課的實(shí)踐性。同時(shí)要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化吸收，激勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際過(guò)程中。

2）課后學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)資源少，教學(xué)效率低。具體的混合式教學(xué)中，由于教師在課堂上多是統(tǒng)一教學(xué)，難以進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效率低；而對(duì)課堂內(nèi)容興趣比較大的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，免費(fèi)教學(xué)資源少，課后學(xué)生的動(dòng)手學(xué)習(xí)資源也比較少，打擊了他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣，引起教學(xué)效果不理想。

3）適當(dāng)增加電路基礎(chǔ)實(shí)踐課時(shí)。在高校教學(xué)中為完成教學(xué)任務(wù)，相對(duì)而言，學(xué)生于具體的電路基礎(chǔ)課程上的動(dòng)手實(shí)踐課程相對(duì)少，需要適當(dāng)增加，鍛煉在電路設(shè)計(jì)上的動(dòng)手能力。

4 結(jié)語(yǔ)

混合式教學(xué)是近年來(lái)相對(duì)比較受歡迎的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式結(jié)合工程教育體系認(rèn)證，對(duì)學(xué)習(xí)工程的學(xué)生在進(jìn)行電路基礎(chǔ)方面的學(xué)習(xí)時(shí)有很大益處，同時(shí)提升了學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高了高校的就業(yè)率，學(xué)校在國(guó)際交流中的地位更突出。

參考文獻(xiàn)

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