李金波+簡洪濤

摘 要 基于教師培訓(xùn)體系，在調(diào)研教師培訓(xùn)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出以“名師工作室?guī)印钡慕處熍嘤?xùn)模式，以期提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，加快教師專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞 教師培訓(xùn)；信息技術(shù)應(yīng)用能力；名師工作室

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）23-0018-03

1 引言

隨著QQ、博客、微博、微信等公共社交網(wǎng)絡(luò)的興起，人們開始日益青睞這些新興媒體，甚至大量的從業(yè)者逐漸加入這些新興媒體中，這些都讓人意識到信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用逐漸推廣。因此，教師的教學(xué)決不能僅僅依靠老舊的傳統(tǒng)教學(xué)，必須以綜合運用網(wǎng)絡(luò)的新興方式進(jìn)行知識輸送。對教師的教學(xué)和培訓(xùn)模式進(jìn)行改革，研究出一種符合實際需求的教師培訓(xùn)模式，是評價培訓(xùn)是否成功的主要標(biāo)準(zhǔn)。

2013年10月，教育部下發(fā)《關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》，意見中提出“提升工程”的總體要求，并且提出實施的相關(guān)任務(wù)和方法，進(jìn)一步指出具體的建議。此舉的目的在于使一線教師能夠更加熟練地使用信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)，并且能夠更好地推廣信息技術(shù)，實現(xiàn)“雙贏”。但是，如何推動信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，如何在培訓(xùn)中提高教師的實際操作能力以及改變落后的思想意識，成為重中之重。這就需要根據(jù)當(dāng)?shù)亟處煬F(xiàn)狀，建立更加符合實際情況的培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師思想意識的轉(zhuǎn)變，提高教師的信息技術(shù)能力。

而如雨后春筍般成長起來的名師工作室成為近些年各地名師、骨干教師、學(xué)科專家的聚集地，如何更有效地依靠名師工作室的支持，使教師的培訓(xùn)變得更加務(wù)實、高效，使教師的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力得到切實有效的提高，成為研究的重點。

2 教師信息技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀

面對當(dāng)前信息飛速發(fā)展的時代，各國都在進(jìn)行相應(yīng)的教師培訓(xùn)工作來應(yīng)對時代的變化。從國際經(jīng)驗來看，雖然各國的具體手段不盡相同，但總結(jié)起來主要有三種形態(tài)，即在線培訓(xùn)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和面對面交流的形式，而這些形式主要由大學(xué)和相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行。我國作為發(fā)展中國家，此項培訓(xùn)就更為重要，國際經(jīng)驗雖可借鑒，但仍要針對國情，具體問題具體分析。我國區(qū)域范圍廣，各地域教育教學(xué)情況不一樣，需要構(gòu)建符合本地特色的培訓(xùn)模式，選取有效的培訓(xùn)途徑，將網(wǎng)絡(luò)平臺與集中面授等方式有效結(jié)合起來，同時重視培訓(xùn)中各個角色的相互交流，設(shè)立特定的基于網(wǎng)絡(luò)平臺的交流場所，加強(qiáng)培訓(xùn)資源建設(shè)。

我國政府對于進(jìn)行教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作高度重視，加強(qiáng)教師教育教學(xué)信息化的實施建設(shè)是我國的重要任務(wù)。在過去的20年中，我國政府陸續(xù)出臺諸多有關(guān)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方面的政策，近些年，各地教育信息化工作開展得如火如荼，顯示出對教師信息技術(shù)應(yīng)用的高度重視。在此期間啟動了英特爾未來教育、微軟攜手助學(xué)等多個有關(guān)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)的項目，加之近些年的教師繼續(xù)教育全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)，地方政府也根據(jù)國家啟動的項目積極組織和實施各種相關(guān)培訓(xùn)，取得非常顯著的進(jìn)步和一定成果。但部分教師排斥各種培訓(xùn)，覺得是浪費時間，許多培訓(xùn)難以獲得應(yīng)有的效果。

3 “名師工作室?guī)印钡慕處熍嘤?xùn)模式

設(shè)計原則 為提高教師培訓(xùn)效益和質(zhì)量，結(jié)合教師的教育教學(xué)實際情況，教師信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)模型的設(shè)計應(yīng)遵循以下原則。

1）以標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)行動。本研究需要在相關(guān)的文件和規(guī)范、規(guī)定的基礎(chǔ)上，以中小學(xué)教師信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，了解教師信息技術(shù)水平的掌握狀況，結(jié)合不同需求進(jìn)行培訓(xùn)，從而使培訓(xùn)事半功倍。

2）以需求作為基礎(chǔ)。需求決定培訓(xùn)，滿足需求才能顯現(xiàn)出培訓(xùn)的作用，因此，培訓(xùn)的原則一定要基于需求，脫離了需求夙愿的培訓(xùn)都是紙上談兵，是不切合實際的，也會是沒有任何效果的“面子”式培訓(xùn)。因此，相應(yīng)的培訓(xùn)模式必須深入了解培訓(xùn)對象的需求，了解他們所掌握知識的程度和結(jié)構(gòu)，對癥下藥，這樣培訓(xùn)才會有針對性，才能夠解決培訓(xùn)對象的實際問題，提高他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力，實現(xiàn)培訓(xùn)的最終目的。

3）以實效作為根本目的。培訓(xùn)的目的是什么？是讓不同學(xué)科的一線教師都能變成信息技術(shù)的教師或者專家，站上講臺去夸夸其談地講解信息技術(shù)的知識嗎？答案是否定的。培訓(xùn)的目的并不是為了培養(yǎng)出信息技術(shù)的專業(yè)人才，而是培養(yǎng)出具有信息技術(shù)應(yīng)用能力的不同學(xué)科教師。簡而言之，就是培訓(xùn)的目的在于將信息技術(shù)應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)，只有這樣，培訓(xùn)的理論性的知識才能發(fā)揮出實踐的價值。因此，培訓(xùn)必須以實效為根本目的。

基于這一點，在培訓(xùn)的內(nèi)容方面就要有所取舍，舍棄那些理論高深的實用性不強(qiáng)的知識，增加更具實用性的內(nèi)容，并且在培訓(xùn)過程中不能一味講解，更要結(jié)合相應(yīng)的實踐練習(xí)，將理論融合于實踐之中，更加科學(xué)有效地完成培訓(xùn)環(huán)節(jié)。這樣不僅能夠使教師更好地掌握學(xué)習(xí)的理論知識，并且能夠更好地、更熟練地將其融入今后的日常教學(xué)中。培訓(xùn)現(xiàn)狀還有很多方面需要改善，不過這個時期，面面俱到并不是最好的方式，有的放矢、抓住重點，解決現(xiàn)在教師最亟待解決的問題，就是培訓(xùn)的成功。

4）以創(chuàng)新作為內(nèi)在動力。在國家鼓勵創(chuàng)新的大的思路之下，培訓(xùn)也要有所創(chuàng)新，拘泥于已有的思路已經(jīng)不能跟上培訓(xùn)的發(fā)展步伐，必須盡可能進(jìn)行創(chuàng)新，也許創(chuàng)新中會有不成功的地方，但是失敗帶來的經(jīng)驗教訓(xùn)更是難能可貴。要在創(chuàng)新過程中保存成功的部分，吸收失誤的經(jīng)驗，不斷為培訓(xùn)增加新鮮血液，使培訓(xùn)更有活力和動力，逐步來推進(jìn)培訓(xùn)工作不斷向前。

“名師工作室?guī)印蹦Ｊ浇Y(jié)構(gòu)模型 “名師工作室?guī)印钡慕處熍嘤?xùn)模式就是依靠骨干教師、名師、學(xué)科專家這些不同層次的教師，搭建起一個相互溝通、相互學(xué)習(xí)、相互交流的學(xué)習(xí)團(tuán)隊，利用集中研討培訓(xùn)，以集中面授為主要形式，把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)作為延伸，突破研討學(xué)習(xí)的局限，向基層教師延伸。通過這樣的方式能夠更好地利用信息技術(shù)手段來解決培訓(xùn)研討過程中的相關(guān)問題，并能夠在無形中提高教師對于信息技術(shù)掌握及應(yīng)用的水平，將不同層級的教師聚在一起，不僅可以共同研討提高，更能夠及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并且發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，將各人的優(yōu)勢發(fā)揮重組，將個人的劣勢不斷補(bǔ)充完善，提高每個人的信息技術(shù)水平。endprint

“名師工作室?guī)印钡慕處熍嘤?xùn)主要包括名師工作室主持人、培訓(xùn)專家、學(xué)科專家、工作室名師成員、信息技術(shù)條件下的教師。名師工作室以團(tuán)隊中的名師為中心，設(shè)置工作室主持人，主持管理日常工作；聘請教育行政機(jī)構(gòu)或者各大高等院校的教授學(xué)者作為工作室的培訓(xùn)專家；發(fā)展本地區(qū)的骨干教師作為名師工作室的成員，支撐名師工作室；信息技術(shù)專業(yè)教師作為名師工作室的技術(shù)支撐，建立相關(guān)的交流網(wǎng)絡(luò)平臺?！懊麕煿ぷ魇?guī)印钡慕處熍嘤?xùn)模式，通過大量名師、骨干教師、培訓(xùn)專家、學(xué)科專家的引導(dǎo)和帶動，使更多的普通教師可以了解名師的理念觀點，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行溝通和交流，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行研究交流，實現(xiàn)培訓(xùn)目的。同時，專家也可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者，并且利用網(wǎng)絡(luò)去優(yōu)化培訓(xùn)過程。通過更多方式，發(fā)揮各自優(yōu)勢。

發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，加強(qiáng)交流和后續(xù)跟蹤 相比傳統(tǒng)的教學(xué)和研究模式，加入信息技術(shù)環(huán)境后的教學(xué)最大的優(yōu)勢在于互聯(lián)網(wǎng)的運用，因此，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，借助優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就成為不斷提高的利器。如常用的網(wǎng)絡(luò)即時通信軟件QQ、微信等，還有用戶眾多的云盤、網(wǎng)盤以及博客等平臺，利用它們可以實現(xiàn)資源的跨區(qū)域共享，并且實現(xiàn)實時或延時的交流互動。有了這些網(wǎng)絡(luò)平臺，交流學(xué)習(xí)的舞臺變得更大，教師可以汲取的知識更多。而名師工作室這一模式借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，就有了更大的空間發(fā)揮，名師工作室的成員在培訓(xùn)期間可以上傳自己擁有的教學(xué)資源、課例課件、視頻資料等相關(guān)資源，方便大家學(xué)習(xí)。

通過QQ群這樣的集體性的客戶終端，成員可以實現(xiàn)將自己掌握的教學(xué)資源最大化，方便傳播，群中的每一個成員都可以及時接受看到文件，隨時隨地獲取相應(yīng)的教學(xué)資源，方便教師學(xué)習(xí)。同時，在這種可以實時交流的網(wǎng)絡(luò)平臺中，成員可以更方便地進(jìn)行交流溝通，營造更為積極的學(xué)習(xí)氛圍。

收集培訓(xùn)生成性資源庫，建立自有特色培訓(xùn)資源 作為一個匯集了骨干精英的團(tuán)隊，在每次活動中，在每個人的教學(xué)生涯中，一定會給出諸多優(yōu)秀成果，這些成果都是教師通過碰撞不斷成長形成的，保存這些成果也就變得尤為重要。在過去的活動中只能局限于傳統(tǒng)的制作方式，保存的方式更是只能依靠于紙和筆，不僅不易保存，更不易于交流?，F(xiàn)在通過借助互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，可以實現(xiàn)制作方法多樣性、選擇的素材資料多樣性、保存的方式更加安全簡單并易于交流。其中最有效率和效果最好的便是微課，借助微課，可以更好地實現(xiàn)教學(xué)資源的收集整合，有效地形成一個體系完善的教學(xué)資源庫，可以將各種教學(xué)資源制作成不同的微課，以此來實現(xiàn)交流溝通，并且為今后的培訓(xùn)收集和整合資源，從而更有效地進(jìn)行培訓(xùn)。

4 培訓(xùn)實施策略

明確分工，健全機(jī)構(gòu) 活動能夠順利進(jìn)行的保障在于明確的分工和健全的機(jī)構(gòu)，只有在一個分工明確的健全機(jī)構(gòu)中，活動才能有條不紊地朝著預(yù)設(shè)的目標(biāo)前進(jìn)。而為了保證培訓(xùn)的順利進(jìn)行，要成立領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)行大方向的把握和宏觀調(diào)控，同時要設(shè)立好相關(guān)的管理和后勤保障人員。并且要有特色、有針對性，根據(jù)不同的名師工作室，給予不同的分工，制定好各項章程和管理制度，保證培訓(xùn)順利進(jìn)行。

依托名師工作室，發(fā)揮名師的帶動性和教師的學(xué)習(xí)自主性 在不同的學(xué)科中，每一個學(xué)科工作室必然有引領(lǐng)性的人物，有名師的存在，因此要最大限度發(fā)揮名師的作用，給予專業(yè)性的指導(dǎo)，從而激發(fā)教師的學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)教師間的交流提高，形成以名師、骨干教師為核心的有凝聚力的團(tuán)隊。每一個團(tuán)隊都以提升自己為目標(biāo)，明確提升信息技術(shù)能力，從而更好地輔助專業(yè)技能的展現(xiàn)。一旦形成團(tuán)隊意識，團(tuán)隊內(nèi)部就會相互鼓勵、相互促進(jìn)，共同學(xué)習(xí)、共同反思，就實現(xiàn)了以名師這一點帶動整個工作室發(fā)展的良好局面，使培訓(xùn)能夠最大限度地發(fā)揮其功效。

依托“名師工作室?guī)印钡慕處熍嘤?xùn)模式，不僅增強(qiáng)了教師的協(xié)作精神，豐富了知識的交流，更重要的是在一個互相競爭、互相鼓勵的環(huán)境中，教師學(xué)習(xí)的積極性得到激發(fā)，自覺性得到增強(qiáng)，能夠更好地掌握信息技術(shù)知識，以最快的速度應(yīng)用于實踐教學(xué)中，真正實現(xiàn)一線教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合。面對當(dāng)前的問題，培訓(xùn)工作不能期望一蹴而就，這是一項長期的系統(tǒng)性的工作，培訓(xùn)的模式必須在不斷的實踐中摸索完善。通過創(chuàng)新和實踐，不斷增強(qiáng)培訓(xùn)的可操作性，盡快使成熟的培訓(xùn)模式得到推廣、運用。

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