蘭素英

摘 要：長期以來，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)，缺乏自主探索學(xué)習(xí)的機會。各行業(yè)的發(fā)展更加注重專業(yè)的合作技巧。采取積極的情感體驗，思維交流，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高是關(guān)鍵。然而，由于學(xué)生合作交流的機會少，與他人合作配合的能力較弱。團隊協(xié)作能力的滯后，不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求?；谶@一現(xiàn)狀，在課程改革的過程當(dāng)中轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式是改革的重點。學(xué)生在綜合實踐活動體驗到了小組合作學(xué)習(xí)的樂趣，取得了一定效果。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)模式的主流，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)開始在學(xué)校內(nèi)廣泛被沿用，小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種全新的課堂學(xué)習(xí)模式，迎合了學(xué)校新課程理念的要求，起到了彌補傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)缺陷的作用。小學(xué)合作模式，可以加深學(xué)生對團隊合作的認(rèn)識，還可以清楚的認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的不足，通過小組內(nèi)的探討取長補短，彌補自身在學(xué)習(xí)中的缺點，完善自己。小組合作學(xué)習(xí)模式要充分的體現(xiàn)出合作的特點，教師們要培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的能力，引導(dǎo)學(xué)生增加團隊合作的意識，為學(xué)生們以后步入社會打好堅實的基礎(chǔ)。

一、 合理組建學(xué)習(xí)小組

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是通過自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ)，增強自身的學(xué)習(xí)能力為特點，大量做練習(xí)題為目標(biāo)，由于每個學(xué)生都會有自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績就會有所不同，有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法好，有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法有待改善，有的學(xué)生成績高，有的學(xué)生成績偏低。鑒于這種情況，就需要我們把學(xué)生按照自愿搭配原則成9個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，一般5人為一組。根據(jù)學(xué)生的特點每個小組有組長、記錄員、發(fā)言人、聯(lián)絡(luò)人，每周每個小組的職責(zé)輪換一次，這樣才能全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。

二、 確立“小組合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)

小組合作學(xué)習(xí)促進了交流合作與討論，介紹自己認(rèn)為適合我們的學(xué)習(xí)方法和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極互動，有利于使更多的學(xué)生共同參與到良好的學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中，幫助同學(xué)們找到正確的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方法，共同進步。要學(xué)會團隊合作，合作對于學(xué)生們而言，就是增加團隊合作意識，是為了方便以后參加工作可以很熟練的與其他人合作；讓學(xué)生們學(xué)會團隊合作，對教師而言，可以增加學(xué)生們的合作意識，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，便于學(xué)生們更加有效率的學(xué)習(xí)，有利于加快學(xué)生的成長速度。學(xué)校大力發(fā)展“小組合作學(xué)習(xí)”的方法，學(xué)生對于知識的建構(gòu)，主體自身學(xué)習(xí)的意識不斷的增強，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。小組合作學(xué)習(xí)不僅是一種優(yōu)秀的有利于學(xué)生們互相學(xué)習(xí)的方法，而且又可以增加學(xué)生們的合作意識。常言道：“眾人一條心，黃土變成金?！痹谶@個世界上，人們只有團結(jié)合作，才能獲得成功。

三、 實施“小組合作學(xué)習(xí)”的過程

1. 明確學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生充分的預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并根據(jù)教師提供的練習(xí)加以學(xué)習(xí)。小組合作交流完成多種類問題的探討學(xué)習(xí)。

2. 合作交流。小組成員確認(rèn)學(xué)習(xí)任務(wù)，利用課余時間，完成小組合作的記錄，并對存在的疑難問題加以總結(jié)，以便于在課上交流討論。教師在學(xué)生探討問題時，有針對性地加以引導(dǎo)。作為改進，小組合作交流方式的教學(xué)參考。

3. 反饋結(jié)果。對課堂教學(xué)中的內(nèi)容加以總結(jié)得出結(jié)論，對小組合作交流討論存在的問題、內(nèi)容等進行指導(dǎo)。并針對個各種成員表述加以綜合評價。

四、 小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

1. 強化學(xué)生的主體意識。

有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生在實踐操作的過程當(dāng)中，以及探討學(xué)習(xí)交流時，成為了教學(xué)活動的積極主導(dǎo)者。學(xué)生需要通過實踐進行總結(jié)。如在學(xué)習(xí)找規(guī)律一課時，學(xué)生在小組內(nèi)進行表演、唱歌等找到許多教師都沒有想到的規(guī)律。充分調(diào)動了個人的積極性和想象力，既使得課堂豐富有趣，又使得學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。增進了師生的友誼，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力。

2. 建立和諧平等的師生關(guān)系。

在學(xué)生課堂教學(xué)的過程當(dāng)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的地位，從被動轉(zhuǎn)為主動，成為課堂教學(xué)的主體。使得學(xué)生充分的感受到學(xué)生和教師的平等地位，教師成為教學(xué)活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者輔助教學(xué)，學(xué)生成為教學(xué)的主體。彌補了教學(xué)中是教師講授課程的缺陷，通過學(xué)生的交流討論，使得不同層次的學(xué)生有了互補助益。教室課堂從以往的教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)，增進了師生之間學(xué)習(xí)交流的機會，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極大的提高的重點。

3. 增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗和感悟。

小組合作交流學(xué)習(xí)的方式，必須注重對學(xué)生積極性的培養(yǎng)，調(diào)動讓學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)興趣，來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，在合作中探索發(fā)現(xiàn)問題。如在學(xué)習(xí)比較線段的長短這一課中，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，通過自己的方式比較線段的長短，學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，說出了許多不同的學(xué)習(xí)方法、比較方法，教師對于學(xué)生來說，其不再是枯燥乏味的學(xué)習(xí)工具，而是生動的有趣的課堂學(xué)習(xí)載體。

4. 形成正確的評價，培養(yǎng)良好品質(zhì)。

小組合作與交流學(xué)習(xí)時的學(xué)生作為參與者，不僅能夠充分的表現(xiàn)自己，在學(xué)生中欣賞接受他人、取長補短，并對他人做出正確的評價，對自己做出綜合的評估，有利于形成正確的人生觀、價值觀，形成良好的心理品質(zhì)。

五、 小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題

1. 處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。

交流合作學(xué)習(xí)必須建立在個人足夠努力的基礎(chǔ)上，合作學(xué)習(xí)之前學(xué)生必須學(xué)會獨立思考、設(shè)置問題，并對問題進行徹底全面地了解，在與同伴進行討論交流能夠避免學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)懶惰的行為?；蛘呤菑钠渌麑W(xué)生直接獲得信息的現(xiàn)象。提供合作學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供了思考、進步的空間。小組合作學(xué)習(xí)，首先必須建立在個人具備一定的獨立思考學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，避免對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生依賴性，對于已經(jīng)解決的問題，可以通過個人的能力進一步的提升自我修養(yǎng)，而對于無法解決亦或是存在疑惑的問題，可以通過小組合作學(xué)習(xí)進一步拓展學(xué)習(xí)的思路。在獲得一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，進一步提升學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而能夠提升個人的解決問題能力，但在這個過程當(dāng)中一定要采取措施避免對小組活動學(xué)習(xí)產(chǎn)生依賴性。endprint

2. 討論的內(nèi)容要有價值，避免走過場。

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該合理安排學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)討論，根據(jù)學(xué)生各自的個體差異性學(xué)習(xí)層次不同，對其進行科學(xué)的分配分組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，具有一定的難度，但其具有相應(yīng)的探究討論價值，學(xué)習(xí)的問題設(shè)置臺階，讓學(xué)生逐層的突破。這對教師課前準(zhǔn)備備課的內(nèi)容時提出了更高的要求，需要教師進行全面的考慮教學(xué)內(nèi)容，明確改革的新理念。小組合作學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生散漫的現(xiàn)象，如果對課堂的掌控能力不強，必然會造成學(xué)生對于所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容研究深度不夠，走過場的形式居多。因此，教師在設(shè)計課程內(nèi)容時一定要層層深入，逐步的引導(dǎo)學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠?qū)訉由钊?，避免由于過度的自由，導(dǎo)致課堂散漫的現(xiàn)象，發(fā)生走過場的現(xiàn)象。因此，在整個小組合作學(xué)習(xí)中，雖然學(xué)生是主體，但是教師的主導(dǎo)作用仍然不容忽視，需要對教師的主導(dǎo)作用進一步的強化和豐富，賦予其更加豐富的內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中更好的發(fā)揮作用，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和積極性得到進一步的提高。

3. 要力戒合作學(xué)習(xí)的“假”與“浮”。

在整個小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，來強化合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，深入貫徹到學(xué)習(xí)發(fā)展中。避免小組學(xué)習(xí)過程中，為了應(yīng)付了事走形式的現(xiàn)狀。小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師增強對整個學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌控力以及對學(xué)生在小組合作形式的態(tài)度等問題進行嚴(yán)格的把關(guān)，要戒除學(xué)習(xí)過程中的虛假飄渺現(xiàn)象，進一步達到小組合作學(xué)習(xí)的真正目的。充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力為核心，拓展多種學(xué)習(xí)方式，從而使得小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富，學(xué)生對于學(xué)習(xí)方法掌握得游刃有余。

六、 總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改革，由傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式的“教師主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主導(dǎo)”模式，它是以小組為主要形式，通過小組內(nèi)學(xué)生們積極的互相探討、互相學(xué)習(xí)、互相合作而達到同步進步的學(xué)習(xí)目的。本文我通過組建學(xué)習(xí)小組的原因、組建學(xué)習(xí)小組的方法和意義展開了探討，闡述了小組學(xué)習(xí)模式帶給學(xué)生們的優(yōu)勢，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，增強了學(xué)生的責(zé)任感，而且還會培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力，拓展了學(xué)生的知識面，提高了教學(xué)質(zhì)量。只有團結(jié)合作，同心協(xié)力才能取得成功，增強合作意識，提高合作能力，才能提高個人的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績。只有每位學(xué)生都可以自主學(xué)習(xí)，課堂才會變得更高效，學(xué)習(xí)氣氛也會越來越濃郁。

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