謝虎+盧少然

摘 要 針對實驗教學與技能訓練課程的考勤目標，在分析對比各考勤方式及其優(yōu)缺點的基礎(chǔ)上，從高校管理通識訓練課程的教學實際出發(fā)，采用形成性學習評價的教育評價方式，設(shè)計一套基于校園卡的實時可視化考勤系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞 無紙化考勤；形成性學習評價；可視化考勤系統(tǒng)；校園卡

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）22-0035-03

1 引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，改進高校教學評估，充分調(diào)動學生積極性和主動性[1]。近年來，如何改善高校評估重結(jié)果輕過程的現(xiàn)狀，如何促進教學管理高效運行，如何推進形成學習性評價成為常態(tài)，是很多高校教學改革和研究的課題。

在學校的教學組織和管理中，無論線上還是線下教學，考勤都是衡量學生是否接受教學安排的重要指標，其直接關(guān)系到學生能否順利完成學習評價，取得學習成績。目前，大部分高校以紙質(zhì)考勤為主的方式，存在實時性差、準確率不高、效率低、數(shù)據(jù)共享難等問題，信息技術(shù)以其作用過程的便捷性、功能的高效性受到越來越多人的關(guān)注，考勤的信息化勢在必行。

2 現(xiàn)狀分析

目前常用的考勤方式 綜觀國內(nèi)外高校的考勤方式，可分為紙質(zhì)考勤和無紙化考勤兩大類。紙質(zhì)考勤是由任課教師課前將學生名單打印出來，課上進行課堂紙質(zhì)考勤，課后由教師將相應(yīng)信息錄入校教務(wù)管理系統(tǒng)。無紙化考勤方式主要有生物信息考勤、射頻卡考勤、掃碼考勤、硬件掃描考勤、短信貓考勤、點名軟件考勤、GPS考勤等七種[2-6]。

1）生物信息考勤是利用人的指紋、虹膜、臉部等生物信息的唯一性，通過特定的機器掃描，與之前采集到的信息進行比對，以實現(xiàn)自動考勤；

2）射頻卡考勤則是將人員信息寫入卡片，然后利用現(xiàn)場射頻卡簽到簽離以實現(xiàn)考勤；

3）掃碼考勤是利用個人學籍信息的唯一性，掃描個人學籍信息生成的二維碼以實現(xiàn)考勤（實現(xiàn)方式有兩種：一種是掃描微信二維碼，另一種是掃描制作的二維碼卡片）；

4）硬件掃描考勤是利用手機的藍牙模塊與手機網(wǎng)卡這些硬件信息的唯一性，通過室內(nèi)預裝的設(shè)備/軟件掃描這些硬件，和預先采集到的信息進行比對，以實現(xiàn)自動考勤；

5）短信貓考勤是通過接收學生短信，利用手機號碼的唯一性，使用隨機生成的、具有有效時間的隨機字符串作為短信內(nèi)容，進行點名驗證[4]，以實現(xiàn)課堂自動化點名；

6）點名軟件考勤是在室內(nèi)進行的，多為現(xiàn)場的圖像信息比對，可通過投影設(shè)備、自制開發(fā)軟件等進行考勤；

7）GPS定位考勤則是將人的位置信息和預先采集的位置信息進行比對，以實現(xiàn)考勤。

常用考勤方式比較 紙質(zhì)考勤方式會占用大量的上課時間，且存在替答等情況，學生考勤信息的匯總和統(tǒng)計難度比較大[7]。無紙化考勤是利用信息技術(shù)便捷、高效的優(yōu)勢，將信息技術(shù)運用到課堂考勤中。相對于紙質(zhì)考勤，無紙化考勤具有點名占用時間短、數(shù)據(jù)傳輸速度快、數(shù)據(jù)統(tǒng)計效率高等優(yōu)勢。

從學校使用的角度出發(fā)，對兩類八種考勤方式從是否省時、是否便捷、是否低成本、是否長壽命、是否易部署、是否能有效防代簽六個方面進行對比，如表1所示。通過對比可以發(fā)現(xiàn)，生物信息考勤可有效防止代簽，但相對于其他方式，成本較高，且在采集信息時不夠便捷；掃描考勤需要制作專門的掃碼信息，且要配備掃碼槍，也不夠便捷；短信貓考勤不易部署，且不能有效防止代簽現(xiàn)象；點名軟件考勤耗時較長；GPS考勤不夠精確，成本較高。綜合來看，射頻卡與硬件掃描考勤更適合在學校中使用，但二者都存在不能有效防止代簽名的問題。采用這兩種方式的考勤，需要采用相應(yīng)的措施應(yīng)對代簽現(xiàn)象。

在大學課堂教學中使用校園卡考勤更適合大規(guī)模應(yīng)用。首先，校園卡多為一卡通，集合了飯卡、圖書證、門卡等多種信息，學生不容易忘帶；其次，校園卡考勤只需在教室外安裝一臺打卡機，使用成本低、易部署。從使用角度出發(fā)，本文中采用校園卡考勤的方式?？紤]到校園卡考勤不能杜絕代簽現(xiàn)象，在課堂教學中增設(shè)課堂提問環(huán)節(jié)，對代簽的學生予以減分，對課堂回答好的學生予以加分，這樣既可以防止代簽，又可以激發(fā)學生學習的熱情。

3 可視化考勤系統(tǒng)設(shè)計

形成性學習評價關(guān)注教學過程，注重即時反饋。因此，新的考勤系統(tǒng)應(yīng)關(guān)注學習過程，使評價即時可視化，做到每次的考勤得分、課堂回答得分以及權(quán)重分配、評價標準等一目了然，最后給出一個綜合得分。這樣可以達到三個目的：一是可以增強學習的趣味性；二是可以讓學生了解自己的考勤和課上回答情況，對自己有一個更深的認識，以采取措施改進學習；三是可以讓教師了解學生知識掌握程度，以采取措施修正教學。下面為考勤系統(tǒng)的具體設(shè)計。

物理模塊設(shè)置 本系統(tǒng)設(shè)置了四個物理模塊，分部是刷卡端、服務(wù)器端、PC端、移動端（如圖1所示）。刷卡端通過校園卡刷卡的方式，將學生數(shù)據(jù)傳送到服務(wù)器端，系統(tǒng)會調(diào)用考勤方案以返回學生的考勤狀態(tài)。教師、學生、管理員可通過PC端或移動端訪問服務(wù)器，進行相應(yīng)權(quán)限內(nèi)的操作，這樣的物理設(shè)置即可實現(xiàn)考勤數(shù)據(jù)的實時化、可視化。

考勤方案設(shè)計 本系統(tǒng)的考勤采用校園卡刷卡簽到的方式，由于是通識課，下課時間較為靈活，故未設(shè)簽離。簽到于上課前15分鐘開始，早于上課時間簽到，系統(tǒng)返回考勤結(jié)果“正?！保煌碛谏险n時間簽到，系統(tǒng)返回考勤結(jié)果“遲到”；對于未簽到的，有請假條的，教師進入系統(tǒng)修改其考勤狀態(tài)為“請假”，其余返回“缺勤”。對學生課堂問答情況，教師可在課堂問答完成或課下手動錄入，出現(xiàn)異常情況可手動修改。

系統(tǒng)模塊設(shè)計 本系統(tǒng)設(shè)置了五個模塊：用戶管理、課程設(shè)置、考勤、課上互動、綜合應(yīng)用（如圖2所示）。用戶管理模塊主要實現(xiàn)用戶權(quán)限的設(shè)定、登錄管理、用戶信息的查詢與修改；課程設(shè)置模塊主要實現(xiàn)排課、課程模塊的修改、各模塊權(quán)重的設(shè)置；考勤模塊實現(xiàn)課程考勤的次數(shù)以及權(quán)重、考勤數(shù)據(jù)的采集、考勤數(shù)據(jù)的修改及數(shù)據(jù)的實時發(fā)送；課上互動模塊實現(xiàn)提問的次數(shù)及權(quán)重、課堂提問數(shù)據(jù)的記錄與修改；綜合應(yīng)用主要實現(xiàn)詳單查詢、課程表查詢、評價標準查詢、排行榜、線上互動。詳單查詢根據(jù)用戶類型的不同，返回的數(shù)據(jù)不同，如學生只能查詢自己的課程考勤及課堂問答詳細情況，教師和管理員則可以統(tǒng)計班級得分信息；排行榜主要顯示學生考勤和課堂回答情況前10名的學生，以激發(fā)學生學習的熱情；線上互動以站內(nèi)信的形式存在，課下教師和學生可將建議或者疑問通過站內(nèi)信的形式發(fā)送，系統(tǒng)設(shè)置自動提醒。endprint

用戶實現(xiàn)功能的設(shè)計（圖3）

1）教師端可實現(xiàn)五種功能：針對個別學生的考勤信息修改（如請假）和課堂提問得分的錄入與修改；統(tǒng)計自己所帶班級學生考勤與課堂回答情況；查看自己所授課程的課程表；學生端密碼的重置，教師可根據(jù)學生忘記密碼的情況重置密碼；發(fā)送對學生的建議，教師可根據(jù)學生的情況給予一些評價，如改進措施等。

2）學生端可實現(xiàn)五種功能：查看每門課程考勤與課上問答總分及詳細；查看課程的評價標準以及課程各模塊的權(quán)重設(shè)置；查看自己的課程表；查看自己班級考勤和課堂問答排行榜；發(fā)送對教師教學的疑問或建議。

3）管理端可實現(xiàn)六種功能：排課，管理員對每門課程進行排課，包含任課教師、班級、學生名單、上課時間和地點，并將課程表與考勤和課堂問答建立聯(lián)系；課程模塊設(shè)置，與任課教師建立聯(lián)系，協(xié)調(diào)好課程應(yīng)包含哪些模塊；設(shè)置評價標準和各課程模塊權(quán)重，這些都要與任課教師充分協(xié)商；對任課教師所帶班級進行成績統(tǒng)計；修改教師密碼；通過站內(nèi)信與教師互動，如教師需要修改課程信息等。

4 結(jié)語

可視化考勤系統(tǒng)為客觀評價學生的學習狀態(tài)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，還需要與課程的預習系統(tǒng)、作業(yè)評價系統(tǒng)、考試系統(tǒng)等融合起來，才能形成一整套課程形成性學習評價系統(tǒng)，為教師、學生、教學管理人員提供即時學習情況，便于調(diào)整教學方案、學習計劃和預警，并在使用過程中不斷更新和改進。

參考文獻

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