劉媛媛,張 健

（安徽廣播電視大學(xué)合肥分校，安徽 合肥 230001）

麥克拉斯基(H.McClusky)最早提出老年人具有應(yīng)付、表現(xiàn)、貢獻(xiàn)、影響和超越的需求。此外，國外學(xué)者對老年學(xué)習(xí)方面研究時非常注重性別，年齡，受教育程度等背景的影響。國內(nèi)也有少量針對老年人參與學(xué)習(xí)的原因研究[1]。

通過對這些理論的研究與分析整理，特別是在構(gòu)建全民學(xué)習(xí)的背景下，老年人的學(xué)習(xí)熱情日益高漲，所以很有必要對老年人的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力進行研究，及時發(fā)現(xiàn)老年人學(xué)習(xí)中存在的問題，運用這些理論來分析處理這些問題并提出有效對策來解決這些問題，讓整個老年教育更能滿足社會需求，提升老年人的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣，讓老年人的晚年生活更豐富多彩。

一、老年人學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的影響因素

通過對安徽省內(nèi)城鄉(xiāng)社區(qū)老年人的抽樣調(diào)查，并結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料的研究，認(rèn)為老年人學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力受到內(nèi)在和外在兩種因素的影響。

（一）內(nèi)在因素

1、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。

老年人通過學(xué)習(xí)可以獲得全面的知識，滿足自己的求知欲望，從而開闊眼界，更好地享受學(xué)習(xí)的樂趣。通過參加學(xué)習(xí)彌補空缺的知識面，補償錯過的教育資源，以求知為內(nèi)驅(qū)力，渴望學(xué)習(xí)更多的知識，了解這個世界的方方面面，并且不想和社會脫軌。充分顯示“學(xué)而樂”和“樂于學(xué)”的理念。

2、社會認(rèn)同內(nèi)驅(qū)力。

通過學(xué)習(xí)可以重現(xiàn)發(fā)現(xiàn)自身的價值，證明雖然人老了但是心不老。所謂“活到老，學(xué)到老”，在學(xué)習(xí)的過程中可以得到更多的社會認(rèn)可，老年人可以獲得更好的生存狀態(tài)以及更健康的生活風(fēng)格。并且通過學(xué)習(xí)可以重新定位自己的價值，獲得尊重和鼓勵，有了更多的自我發(fā)展、自我概念的意義，與客觀世界建立聯(lián)系。

（二）外在因素

1、健康動機。

通過在社區(qū)建立老年活動中心和老年學(xué)習(xí)圈。合肥市的空巢老人比例占到常居老人的32%，而在二十年后預(yù)測“空巢”率將達(dá)到90%，老年人面臨著退休以后無所事事、行動不便、身體不好等問題，并且缺少以前在社會上所受到的尊敬和重視，在不斷的面臨喪偶、喪友、生病的不利局面下，很容易導(dǎo)致心理變異，產(chǎn)生很多負(fù)面影響，例如情緒低落不安、孤僻抑郁等問題，嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生老年精神障礙、老年癡呆等病癥[2]。

2、交往動機。

通過學(xué)習(xí)可以結(jié)交更多的朋友，加強社會關(guān)系，排除由于退休或者喪偶亦或是空巢獨居老人的孤獨感和心理的不適感。老年大學(xué)和可以進行學(xué)習(xí)的場所以及活動教室為老年人提供了一個平臺，在這樣的小社會里可以加強自身的社交。很多角色扮演類的學(xué)習(xí)小組不僅可以愉悅老年人，還可以幫助老年人進行更多的思考，接觸更多的社會人群，理解自己的角色定位，與周圍的世界和諧共處。

二、安徽省老年人的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的實證研究

2016年7月，教育部、民政部等九部委近日聯(lián)合印發(fā)《進一步推進社區(qū)教育發(fā)展的意見》，這是近年來我國多部門聯(lián)合印發(fā)的第一個推進社區(qū)教育發(fā)展的指導(dǎo)性文件。文件指出：大力發(fā)展老年教育。將老年教育作為社區(qū)教育的重點任務(wù)。本文通過對于省內(nèi)合肥市老年大學(xué)，淮南市老年大學(xué)，馬鞍山市和合肥市各社區(qū)學(xué)校中老年學(xué)習(xí)者的走訪調(diào)查，對這次的調(diào)查作一實證分析，并提出相應(yīng)的對策。

（一）調(diào)查對象與方法

1、研究對象。

以安徽省合肥市瑤海區(qū)老年大學(xué)，淮南市老年大學(xué)，馬鞍山市和合肥市各社區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)的老年人為研究對象，隨機抽取部分老年人進行問卷調(diào)查，總共發(fā)放問卷1200份，回收1085份，回收率為90%。

2、研究方法。

調(diào)查使用的是教育參與調(diào)查表（EPS），該量表在國內(nèi)外廣泛使用，量表中共計42個題目，從七個因素方面分析老年人學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，調(diào)查采用其中四種維度：求知需求、社交需求、健康需求、服務(wù)需求等維度詳細(xì)了解安徽省老年人的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。對調(diào)查問卷得到的數(shù)據(jù)通過SPSS統(tǒng)計軟件進行處理。

（二）調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

采用spss20.0對數(shù)據(jù)進行分析，主要采用獨立樣本T檢驗來分析，探討性別，受教育程度，收入程度等方面對學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是否存在著顯著性差異。

1、性別。不同性別的老年人在求知需求、交往需求、服務(wù)需求、表現(xiàn)需求等維度的差異分析，經(jīng)過

獨立樣本T檢驗后結(jié)果如表1所示：

表1老年人內(nèi)驅(qū)力在性別方面的差異性

從數(shù)據(jù)中可以看出，老年男性和老年女性在學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的四個維度上并無顯著性差異。但在求知驅(qū)動，交往驅(qū)動、服務(wù)驅(qū)動這3個維度上，老年男性的得分均低于老年女性，表明老年女性的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力較為強烈，而在健康驅(qū)動這個維度上老年男性得分高于老年女性，表明老年男性更希望通過學(xué)習(xí)來多學(xué)習(xí)一些健康養(yǎng)生的知識來改善自己身體狀況。

2、收入。不同月可支配收入的老年人在求知需求、交往需求、服務(wù)需求、表現(xiàn)需求等維度的差異分析，經(jīng)過獨立樣本T檢驗后結(jié)果如表2所示：

表2老年人內(nèi)驅(qū)力在月可分配收入方面的差異性

從數(shù)據(jù)中可以看出，不同月可分配收入的老年人在求知內(nèi)驅(qū)動、服務(wù)驅(qū)動、健康驅(qū)動的三個維度中并無顯著性差異。但在交往這個維度上差異顯著，表明2000員以上月可分配收入的老年人的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力明顯高于于月可分配收入2000元以下的老年人，主要是因為可分配收入少的老年人更覺得應(yīng)該把這些收入用在自己的后輩身上，思想落后，覺得自己已經(jīng)老了沒必要學(xué)習(xí)了，缺乏學(xué)習(xí)的動力，故在社交認(rèn)同方面的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力較低。

3、學(xué)歷。不同受教育程度的老年人在求知需求、交往需求、服務(wù)需求、表現(xiàn)需求等維度的差異分析，經(jīng)過獨立樣本T檢驗后結(jié)果如表3所示：

表3老年人內(nèi)驅(qū)力在學(xué)歷方面的差異性

從數(shù)據(jù)中可以看出，不同受教育程度的老年人在求知驅(qū)動、交往驅(qū)動、服務(wù)驅(qū)動的三個維度中有顯著性差異。但在健康這個維度上無顯著差異，表明文化程度越高的老年人的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力明顯高于文化程度低的老年人，主要是因為受教育程度的老年人更覺得完善自己的知識體系，學(xué)到老，活到老，很注重追求精神層面的享受，所以通過學(xué)習(xí)來陶冶情操，讓自己的晚年生活更豐富更愉悅[3]。

三、調(diào)查結(jié)果分析

通過在安徽省這幾個老年人學(xué)習(xí)的機構(gòu)實地走訪了解實際教學(xué)情況和對參與學(xué)習(xí)的老年人的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)收集整理與實證分析，可以分析出：

（一）老年人學(xué)習(xí)觀念落后：通過實地走訪和問卷調(diào)查實證分析結(jié)果都可以看出來老年人中學(xué)習(xí)觀念只在老年人學(xué)習(xí)只是為了豐富老年生活，打發(fā)空閑時間。這種觀念制約了老年人的學(xué)習(xí)動力。

（二）師資薄弱，設(shè)施不完善：在實地走訪安徽省這幾個教育機構(gòu)發(fā)現(xiàn)聘用的老師都是在外面應(yīng)聘來的，沒有經(jīng)過系統(tǒng)完善的培訓(xùn)或者受到專業(yè)的培養(yǎng)的教學(xué)工作者。此外，整個教學(xué)設(shè)施只能滿足部分老年人的需求，這樣嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和老年人的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致老年人學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法單一：安徽省這幾個教學(xué)點對老年人的教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的以老師為主體的講授模式的教學(xué)方式，老年人在學(xué)習(xí)過程中不能發(fā)揮自己的主觀性[4]。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以跳舞、唱歌、繪畫等為主。

四、提高老年學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力對策

（一）倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，政府主導(dǎo)老年人學(xué)習(xí)

1、更新學(xué)習(xí)觀念，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)。

社會長期存在老年人學(xué)習(xí)或后期發(fā)展沒必要的否定性的觀念和認(rèn)識。這種錯誤的老年人學(xué)習(xí)觀制約了老年人學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，嚴(yán)重影響了老年教育事業(yè)的發(fā)展，是廣大老年人的學(xué)習(xí)需求得不到滿足。所以需要摒棄這種錯誤觀念，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)。法國教育家保羅·朗格朗（Paul Legrand）1965年在聯(lián)合國教科文組織召開的成人教育會議上首次專門以“終身教育”為題作了報告。他提出“人格的發(fā)展是通過人的一生來完成的“。因此，“教育，不能停止在兒童期和青年期，只要人還活著，就應(yīng)該是繼續(xù)的”。而終身學(xué)習(xí)理論也闡明人需要一生來學(xué)習(xí)。中國也有古訓(xùn)“活到老，學(xué)到老”。所以要積極倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念，把老年人的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力提升起來，積極來參與學(xué)習(xí)。

2、政府主導(dǎo)城鄉(xiāng)老年教育協(xié)同發(fā)展。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)市級以上的老年教育基本滿足老人的需求，但在農(nóng)村地區(qū)教育資源嚴(yán)重匱乏，甚至有些地方根本沒有老年人學(xué)習(xí)的機構(gòu)。所以政府應(yīng)該在老年教育事業(yè)發(fā)展中處主導(dǎo)地位，集合社會的人力，財力等力量來為老年人學(xué)習(xí)提供保障。不但要加大財務(wù)支持辦老年學(xué)習(xí)機構(gòu)還應(yīng)借助各種形式來宣傳老年人學(xué)習(xí)的意義，鼓勵老年人積極參與學(xué)習(xí)。

（二）普及社區(qū)教育，應(yīng)對學(xué)習(xí)需求

安徽省社區(qū)教育始于20世紀(jì)80年代，經(jīng)歷了從無到有、由點及面、從城市到農(nóng)村、從自發(fā)到自覺的發(fā)展歷程。安徽省社區(qū)教育經(jīng)過這么多年的發(fā)展，成績斐然。社區(qū)教育的普及有其必要性和可行性。此外，社區(qū)教育的普及還需要各級政府和相關(guān)部門高度重視，在人力、物力、財力上給予各方面的支持，完善教育教學(xué)設(shè)施，采用多種教學(xué)方法模式來解決老年人學(xué)習(xí)的場地、課程等方面不足，滿足社會老年人的學(xué)習(xí)需求。

（三）豐富課程內(nèi)容，應(yīng)對學(xué)習(xí)差異

在調(diào)查中老年人學(xué)習(xí)課程內(nèi)容和教學(xué)方式還是有待完善，所以要從老年人的身心狀況，還有學(xué)習(xí)特點方面來深入研究整個教學(xué)內(nèi)容課程的設(shè)置。關(guān)于老年人學(xué)習(xí)內(nèi)容的大部分文獻(xiàn)資料顯示在保健與疾病預(yù)防知識，體育鍛煉類活動，烹飪、嬰幼兒撫育知識這幾個方面最受老年人歡迎，也是老年人最想學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。鑒于老年人學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力在性別，收入及文化程度上的差異，所以在開展老年教育的課程應(yīng)針對以不同層次老年人需求為導(dǎo)向，豐富課程內(nèi)容，盡可能滿足廣大老年人學(xué)習(xí)需求[5]。

同時，合肥、阜陽、馬鞍山、蕪湖等地的教育局主辦的“終身學(xué)習(xí)網(wǎng)”可以作為市民的終身學(xué)習(xí)資源網(wǎng)，它的學(xué)習(xí)資源都開設(shè)有針對老年人的身心特征專門設(shè)置了“聽書”和“有聲讀物”等學(xué)習(xí)形式，在外部學(xué)習(xí)條件上刺激老年人學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

（四）師資隊伍專業(yè)化，抱團集體學(xué)習(xí)

老年教育事業(yè)健康發(fā)展的前提就是要有專業(yè)化的師資力量做支撐，這樣老年人學(xué)字才能達(dá)到好的效果。所以根據(jù)調(diào)查的實情反映出來的問題，還是很有必要對整個師資團隊進行專業(yè)化的培養(yǎng)，加強理論與實踐結(jié)合。這樣可以提高教學(xué)效率，也讓老年人在學(xué)習(xí)中更能滿足需求。

根據(jù)老年人生理和心理的特點還有他們學(xué)習(xí)的目的，老年個體有很強的群居心理。所以在教學(xué)過程中，除了面授的教學(xué)形式之外，也需要多樣化的教學(xué)模式，例如開展的合肥終身學(xué)習(xí)網(wǎng)，它可以為市民提供社區(qū)教育、老年教育、職業(yè)教育、干部教育、新市民教育、農(nóng)村教育、學(xué)前教育、青少年教育等8大類、免費學(xué)習(xí)資源58T，這種網(wǎng)上學(xué)習(xí)為老年人學(xué)習(xí)延展了空間和時間，突破以往在學(xué)習(xí)面授的學(xué)習(xí)形式，讓老年人很自由的享受教學(xué)資源。在合肥、阜陽、馬鞍山、蕪湖等地的“終身學(xué)習(xí)網(wǎng)是通過優(yōu)質(zhì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源伸延至三個屏幕客戶終端，即PC電腦、手機和PAD平板、有線電視，這樣可以讓老年人多樣化靈活地學(xué)習(xí)老年人利用各類終端很便捷的進行“碎片化”學(xué)習(xí)，真正做到“處處可學(xué)、時時能學(xué)、人人皆學(xué)”。

五、結(jié)論

老齡社會的到來，養(yǎng)老問題迫在眉睫，所以我們更應(yīng)該為老年人提供豐富多彩的老年生活——學(xué)老結(jié)合，讓老年人享受“老有所學(xué)”而達(dá)到“老有所樂”。因此，社會應(yīng)該為老年人樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，完善教育教學(xué)的硬件和軟件，普及社區(qū)教育，讓老年人在學(xué)習(xí)中建立自信和能力，來適應(yīng)社會變化和發(fā)展，使老年人從容自信地安度晚年。

[1]高志敏.關(guān)于終身教育、終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)化社會理念的思考[J].教育研究,2003,(01):80-81.

[2]程迪.上海老年人學(xué)習(xí)需求與參與意愿的研究[D].上海：上海師范大學(xué),2011:12.

[3]周德榮.老年教育的理論與實踐[D].上海：華東師范大學(xué),2005:55.

[4]季傳峰.積極老齡化視角下的中老年外語學(xué)習(xí)動機研究[J].當(dāng)代繼續(xù)教育,2015,33(05):72-76.

[5]宋其輝，李珺，宋磊，陳露，年靜.上海老年學(xué)員學(xué)習(xí)動機研究[J].成人教育協(xié)會年會暨和諧社會與成人教育論壇,2005.