摘要：幼兒園活動中評價這一環(huán)節(jié)是整個活動都必不可少的一部分，也是整個活動最重要的一部分內(nèi)容，在幼兒園美術活動中它的作用更為立體、富有創(chuàng)造性和藝術性，但是我們在美術活動中卻很少關注和重視評價這一塊內(nèi)容，更多地重視整個活動過程、環(huán)節(jié)設計等教學方面，卻忽視了評價的重要性。

關鍵詞：美術活動；教育教學；幼兒園活動

在我們美術活動的教育教學中，教師更多地把評價這一環(huán)節(jié)作為幼兒整個美術活動學習技能的一個點評，更多地關注幼兒掌握的技能和最后所呈現(xiàn)的效果，簡而言之，在我們的觀念中美術活動評價就是對整個活動技能學習成果的評價，注重的是結果，教師更多地關注在教育過程中自己的教學方式是否有效，是否能體現(xiàn)出自己的有效教學，但是卻忘了，評價應該以幼兒為主，圍繞幼兒的發(fā)展去展開，這就是我們美術活動評價中出現(xiàn)的最普遍問題。

一、 美術活動評價的目的

為什么我們要去進行評價呢？評價最終的目的是為了檢驗幼兒學習的成果嗎？是為了體現(xiàn)出教師的有效教學嗎？我想，檢驗學習的成果是評價的必然，教師有效的教學也是活動必然要的，但這些卻不是活動評價的最終目的，最終的目的應該是在評價的過程中發(fā)現(xiàn)幼兒在美術創(chuàng)造過程中的閃光點、幼兒在創(chuàng)造的過程中迸發(fā)出的想象力和創(chuàng)造力，幼兒對美術活動中產(chǎn)生的濃厚興趣，教師在活動中的有效評價能更好地激發(fā)幼兒創(chuàng)造美、想象美的欲望，能更好地投入于美術活動，讓幼兒在評價的過程中增強他們創(chuàng)造美的興趣、激發(fā)表現(xiàn)美的欲望，如果我們能在活動中有效地進行評價，我想，幼兒能充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力和想象力，這才是一個完整、有效的美術活動。

二、 如何有效進行美術活動評價

美術活動評價時我們應更多地把關注點集中在幼兒創(chuàng)造美的這個過程，在這過程中只要教師能用心、耐心、有心地去觀察、發(fā)現(xiàn)，這都將是我們活動評價時最寶貴的教育財富，也最能體現(xiàn)出活動評價的有效性。有了我們的觀察作為基礎，怎么才能有效地進行美術活動評價呢？我歸納總結了以下幾點：

（一） 尊重幼兒活動中的個體差異

在美術活動中教學的內(nèi)容是相同的，但是幼兒接受的能力卻是不同的，一個活動下來，總會有幼兒不能達到教師所預想的效果，在活動評價時我們教師往往會采用比較傳統(tǒng)的點評方式，讓幼兒來說一說你覺得比較優(yōu)秀的作品，然后對其一些你覺得不完美的作品進行批評指正，但是這種行為在不經(jīng)意間就大大地打擊了幼兒的自信心和對美術的創(chuàng)造力，默默地幼兒在創(chuàng)作的過程中會模仿教師，即使作品是完美的但也是沒有靈魂、最無效的。為了避免這樣的情況出現(xiàn)，作為教師，我們首先應在幼兒創(chuàng)作的過程中根據(jù)不同幼兒的發(fā)展情況進行觀察指導，而指導的過程應該是激發(fā)幼兒創(chuàng)造力和想象力的過程，在這過程中也能發(fā)現(xiàn)每個幼兒的不同表現(xiàn)特點，從每個幼兒所展現(xiàn)的不同差異作為評價的一個基礎，使評價有針對性、有效性，作品的呈現(xiàn)是否完美并不重要，重要的是要從觀察和指導中尊重每個幼兒不同差異的不同表現(xiàn)形式，及時肯定和鼓勵。

（二） 充分發(fā)揮幼兒活動中的主體性

在美術活動中，教師會把幼兒的主體性發(fā)揮放在幼兒創(chuàng)作的過程中，覺得這樣就能體現(xiàn)發(fā)揮幼兒的主體地位了，那么，我告訴你，這完全是不對的做法，幼兒的主體性發(fā)揮應該是貫穿于整個活動中的，在活動最后的評價中，我們幾乎都忽略了這一點，評價過程基本都是教師為主，幼兒為輔，在評價的過程中教師都是全程自己在那講一堆理論，如同唱獨角戲一般，幼兒全程在底下聆聽，完全是一個被動接受的狀態(tài)，我們應該把教師和幼兒的主客模式調換一下，采用多種的互動評價形式讓幼兒能在評價的過程中充分發(fā)揮主體性。

評價時并不一定要教師說，可以讓幼兒和幼兒對話，讓他們來互相點評，這樣不僅有趣，幼兒容易接受，更多地是教師能從中發(fā)現(xiàn)幼兒不同層面的想法，從幼兒的角度去看待美術作品，角色互換，使我們教師能從中更貼近幼兒，讀懂幼兒，更好地便于教學，這樣的互動評價不僅能充分發(fā)揮幼兒的主體性，還能讓幼兒的表達能力得到提升，邏輯性更強。

當然在幼兒互動評價的同時，幼兒的自我評價也缺一不可，這是教師最能直接了解幼兒的一個方式，幼兒把自己的想法、創(chuàng)作的過程充分表達出來，這樣，我們才能了解他們的每個作品所表達的不同含義，如同聆聽一個奇妙的故事一般，雖然幼兒的想法大多天馬行空，可就是這些天馬行空的想法創(chuàng)作出了一幅幅奇妙、完美的作品。幼兒的自我評價能充分體現(xiàn)出幼兒的主體地位，更能讓我們每個教師了解到他們每個人內(nèi)心的世界。

（三） 重視幼兒的創(chuàng)造力和想象力

美術活動中創(chuàng)造力和想象力能賦予每一個作品靈魂，而這些創(chuàng)造力和想象力都來源于幼兒，幼兒怎么去充分發(fā)揮它們，激發(fā)出體內(nèi)的創(chuàng)造力和想象力是我們教師需要去思考的，在美術創(chuàng)作過程中我們都知道要給予幼兒一定的空間去想象、創(chuàng)作，那么在活動評價時我們要對幼兒的創(chuàng)造和想象給予重視，從不同的角度給予肯定。

就如小班美術涂色《太陽》，教師會提問幼兒太陽是什么顏色的？大多數(shù)幼兒的回答肯定是紅紅的，但是也有的幼兒回答是黃色的、橙色的，這時，我們就應該對幼兒的想法給予肯定，并詢問為什么？從幼兒的回答中發(fā)現(xiàn)幼兒不同的想法，同時表揚他們的想法，其實這并沒有肯定的答案，幼兒的想法都是可以的，在教師的肯定下幼兒會更加有欲望參加美術活動，能更好地投入于美術創(chuàng)作。

以上幾點內(nèi)容都是我們評價時常常忽略的，也是主要會出現(xiàn)的問題，可見，評價這一過程是多么重要，作為教師，我們必須重視起美術活動的評價過程，在評價的過程中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感知美，讓美術活動成為創(chuàng)造藝術的天堂，讓每個幼兒成為創(chuàng)造藝術的小小藝術家。

作者簡介：周靜，江蘇省蘇州市昆山開發(fā)區(qū)夏駕幼兒園。endprint