摘要：合作學習作為一種全新的教學模式，不僅打破了傳統(tǒng)教學的局限性，還能顯著提升學生們的學習效率，一經(jīng)提出便受到了廣大師生的青睞。本文簡要分析了目前合作學習在高中物理教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀，指出其中存在的主要問題并詳細地探討了具體的優(yōu)化策略，希望能夠有效提升高中物理的教學質(zhì)量水平。

關(guān)鍵詞：合作學習；高中物理；教學模式；策略探討

一、 引言

隨著素質(zhì)教育改革的全面發(fā)展，新課程標準中明確指出：高中物理教學應(yīng)以培養(yǎng)學生的自主探究意識以及與他人的合作交流能力為最終目標，致力于提升高中生的物理綜合素養(yǎng)。合作學習法的應(yīng)用不僅有效解決了傳統(tǒng)教學模式下的諸多弊端，還充分滿足了新課標下對高中物理教學創(chuàng)新與改革提出的要求，對于提高學生們的學習能力水平具有十分積極的促進作用。因此，高中物理教師在教學過程中應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容合理運用合作學習法，以提高課堂教學的效率，讓學生們在有限的時間內(nèi)盡可能地掌握更多的知識內(nèi)容，從而有效提升他們的物理綜合素養(yǎng)水平。

二、 合作學習在高中物理教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

近年來，隨著合作學習法在高中物理教學中的普及應(yīng)用，一定程度上提高了教師的課堂教學效率，有利于增強高中生的獨立學習能力以及與他人合作的能力。但同時，也存在著一些較為突出的問題。

一是形式化現(xiàn)象嚴重。新時期背景下，部分物理教師沒有能夠及時更新自身的教學理念，對于合作學習的具體內(nèi)涵掌握得不是很透徹，在教學實踐中的應(yīng)用并沒有充分體現(xiàn)出合作學習的特色，形式化現(xiàn)象較為明顯。例如，高中物理教師在選擇一些教學案例時，未加修改便直接應(yīng)用到合作學習當中，導致案例內(nèi)容與實際教學內(nèi)容相脫節(jié)，從而影響到學生們合作學習的效果。

二是合作學習應(yīng)用泛濫。盡管合作學習法在教學實踐中有著十分明顯的應(yīng)用優(yōu)勢，但并不適用于解決所有的教學問題，這就要求高中物理教師要根據(jù)實際教學情況來判斷是否選擇合作學習法，而不是一味地追求形式效果。在高中物理教學中過度地使用合作學習法不僅浪費課堂教學時間，還很容易引起學生們的反感心理，反而會降低學習效率，不利于學生們物理知識體系的構(gòu)建。

三、 提高合作學習在高中物理教學中應(yīng)用成效的具體策略

（一） 合理劃分學習小組

高中物理教師在應(yīng)用合作學習法時，首先要深入了解班級每個學生的學習情況，將其合理地劃分為若干個小組，結(jié)合教學內(nèi)容制訂明確的學習目標，并且給各小組成員都安排具體的任務(wù)，要求他們通過合作學習共同解決問題。高中物理教師在進行實驗教學時，可以根據(jù)項目內(nèi)容的不同將擁有不同強項的學生分配到不同的小組，確保每個小組整體的能力水平相當，從而推動合作學習的順利展開。例如，教師在講解加速度這部分內(nèi)容時，可以向每個小組發(fā)放一個計時器，要求他們觀察速度的變化規(guī)律，不僅充分調(diào)動了學生們的學習興趣和積極性，還有效鍛煉了他們的動手實踐能力，有利于促進其物理綜合應(yīng)用能力水平的提升。

（二） 制訂科學嚴謹?shù)暮献鲗W習要求

高中物理教師要想充分發(fā)揮出合作學習法在教學中的應(yīng)用價值，除了要合理劃分學習小組，還應(yīng)結(jié)合考試大綱要求和學生們的實際學習能力水平制訂科學嚴謹?shù)膶W習要求，否則合作學習法在物理教學中的應(yīng)用很有可能逐漸趨于形式主義，難以達到預期的教學效果。因此，高中物理教師在應(yīng)用合作學習法開展教學活動時，要先制訂一套與之相適應(yīng)的教學體系，提高課堂教學時間的有效利用率，同時教師還應(yīng)指導學生們掌握相應(yīng)的學習方法和技巧，提高他們獨立學習的能力水平，促進其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。此外，物理教師還應(yīng)對學生們在合作學習過程中遇到的問題予以及時的解決，從而有效提升學生們小組合作學習的效率和成效。

（三） 營造良好的合作學習氛圍

無論是哪一門學科的教學，良好的課堂學習氛圍都十分重要，不僅有利于提高課堂教學成效，還能充分發(fā)揮學生們的主觀能動性。因此，高中物理教師在應(yīng)用合作學習法時，也應(yīng)注重為學生們營造出一個平等民主、輕松和諧的課堂學習環(huán)境，給予他們足夠的自由思考空間，從而有效提高他們的獨立學習能力。課堂上，教師要鼓勵學生們勇于質(zhì)疑，大膽地發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)他們形成一定的發(fā)散性思維能力。對于學生們在合作學習過程中提出的問題，教師要予以耐心的講解，整理出一些普遍存在的共性問題，在課堂上進行統(tǒng)一講解，幫助學生們系統(tǒng)化地梳理所學知識點，不斷提升其物理綜合能力水平。

四、 結(jié)語

綜上所述，高中物理教師在教學中應(yīng)用合作學習法時要充分考慮班級學生們的實際學習情況，將其劃分為若干個學習小組，制訂明確的合作學習目標，同時，教師還應(yīng)注重營造出良好的課堂學習氛圍，為學生們的合作學習提供一個寬松、愉悅的環(huán)境，從而最大限度地調(diào)動他們學習的主觀能動性，促進其物理綜合素質(zhì)水平的提升。

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作者簡介：

肖清水，福建省漳州市，福建漳州第三中學。endprint