摘 要：為了提高高三歷史復(fù)習(xí)的有效性，必須認(rèn)真研究2017年全國(guó)卷的命題特點(diǎn)，分析考綱，摸清學(xué)情，從傳統(tǒng)的“三輪復(fù)習(xí)法”中尋求突破：不斷反復(fù)，強(qiáng)化記憶，夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，提高能力。

關(guān)鍵詞：高三；備考；策略

2017年高考是福建省回歸全國(guó)卷的第二年，經(jīng)過(guò)一年緊鑼密鼓的積極應(yīng)對(duì)，已落下帷幕，緊接著又要迎戰(zhàn)新一輪的國(guó)考——2018年高考。為了提高高三歷史復(fù)習(xí)的有效性，必須認(rèn)真研究2017年全國(guó)卷的命題特點(diǎn)，分析考綱，摸清學(xué)情，積極做好2018年高考備考計(jì)劃。

一、 研究試題，有的放矢

國(guó)家考試命題中心主任劉芃認(rèn)為：“與其大量做題，不如抽出時(shí)間認(rèn)真研究往年的試題，社會(huì)上流傳的復(fù)習(xí)題往往粗制濫造，不得要領(lǐng)，不分良莠的抓著就做，最容易產(chǎn)生誤導(dǎo)。往年的試題是精雕細(xì)磨的產(chǎn)物，它反映了對(duì)考試內(nèi)容的深思熟慮、對(duì)設(shè)問(wèn)和答案的準(zhǔn)確拿捏、對(duì)學(xué)生水平的客觀判斷。研究這些試題，就如同和試題的制作者對(duì)話?！弊屑?xì)分析2017年全國(guó)卷的每道題，對(duì)我們理解新課標(biāo)，理解高考的要求，復(fù)習(xí)備考，大有裨益。

全國(guó)卷與福建卷雖然在考試范圍和內(nèi)容等方面基本一致，但是全國(guó)卷在考核能力要求、考查內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)、題型結(jié)構(gòu)、試題的賦分等方面，與福建卷比較都有一些差異。全國(guó)卷命題更注重能力立意。運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，注重學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)和歷史思維能力的考查，體現(xiàn)“小切口、深分析、大內(nèi)涵”的特點(diǎn)；試題以考查學(xué)科基本能力為主，重點(diǎn)考查主干知識(shí)，突出歷史發(fā)展的基本線索和歷史階段特征，以通史體例呈現(xiàn)；充分發(fā)揮歷史學(xué)承載的人文教育功能。試題貼近社會(huì)、貼近生活，充分關(guān)注人類社會(huì)發(fā)展的重大問(wèn)題，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)代主題與學(xué)術(shù)熱點(diǎn)。選做題則主要采用新材料，設(shè)置新情景，考查內(nèi)容較少直接涉及教材內(nèi)容；考查點(diǎn)主要是原因、背景、內(nèi)容、措施、意義、作用、特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)；能力要求則主要是學(xué)生獲取材料信息與解讀、運(yùn)用歷史基礎(chǔ)知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。因此，2018年福建高考?xì)v史科的備考教學(xué)復(fù)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、能力要求和復(fù)習(xí)模式都要根據(jù)全國(guó)卷要求做相應(yīng)調(diào)整，有的放矢，提高復(fù)習(xí)效率。

二、 分析考綱，摸清學(xué)情

1. 分析考綱，把握方向

《考試大綱》是高考命題的重要依據(jù)，也是高考備考的指導(dǎo)性文件。認(rèn)真研讀《考試大綱》，在復(fù)習(xí)備考中要予以關(guān)注：

（1）突出問(wèn)題意識(shí)

考綱強(qiáng)調(diào)注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下，運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（2）強(qiáng)化理論指導(dǎo)

要以唯物史觀為指導(dǎo)，認(rèn)清考試與教學(xué)的關(guān)系，把握試題編制的基本技術(shù)，透析學(xué)科的考核目標(biāo)與要求，鉆研試題命制的技巧，明了知識(shí)點(diǎn)選取的基本準(zhǔn)則，掌握高三備考的策略。

（3）細(xì)化能力目標(biāo)

要辨別歷史事實(shí)與歷史敘述，要理解歷史敘述與歷史結(jié)論，能說(shuō)明歷史現(xiàn)象的歷史觀點(diǎn)，能發(fā)現(xiàn)和論證歷史問(wèn)題。

（4）減少重復(fù)考查

必修部分已經(jīng)比較充分的知識(shí)點(diǎn)予以精減，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)有補(bǔ)充的予以保留；對(duì)于刪除的核心知識(shí)點(diǎn)，可補(bǔ)充到必修知識(shí)中復(fù)習(xí)。

2. 摸清學(xué)情，對(duì)癥下藥

從高考命題看解題得分的前提看，學(xué)生現(xiàn)階段存在的問(wèn)題有：學(xué)生不熟悉通史階段劃分的時(shí)代特征，做不到“古今貫通，中外關(guān)聯(lián)”；基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，知識(shí)儲(chǔ)備貧乏；歷史概念的理解不準(zhǔn)確；缺乏歷史核心素養(yǎng)，未能形成一定的歷史意識(shí)和歷史價(jià)值觀；不了解相關(guān)學(xué)術(shù)熱點(diǎn)和時(shí)政熱點(diǎn)；材料信息直接提取而不會(huì)深度分析、高度提煉、延展運(yùn)用；大量做題但仍不會(huì)解題，如歷史論證題不能得高分、選擇題錯(cuò)誤率高、主觀題答案殘缺不全等。在復(fù)習(xí)備考中，要針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題采取有效的應(yīng)對(duì)措施。

三、 積極備考，三輪鞏固

針對(duì)全國(guó)卷的命題特點(diǎn)，及考綱變化與學(xué)情分析，筆者認(rèn)為要提高2018屆的高三歷史總復(fù)習(xí)的效率，要從傳統(tǒng)的“三輪復(fù)習(xí)法”中尋求突破：不斷反復(fù)，強(qiáng)化記憶，夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，提高能力?！叭啅?fù)習(xí)法”大致要經(jīng)歷三個(gè)步驟，每個(gè)步驟有不同的側(cè)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。

1. 第一步：基礎(chǔ)復(fù)習(xí)——點(diǎn)透面全，強(qiáng)化記憶

高考主要是考能力，但是沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)，哪來(lái)的能力？基礎(chǔ)知識(shí)是能力所必要的載體，能力是基礎(chǔ)知識(shí)的必然升華。

無(wú)論高考命題如何變化，其實(shí)都離不開(kāi)對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和歷史思維能力的養(yǎng)成，都離不開(kāi)對(duì)主干知識(shí)的掌握及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。只有重視學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備、學(xué)科思維能力和素質(zhì)的提高，才能在高考中做到以靜制動(dòng)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，掌握主動(dòng)，高考才能立于不敗之地。

高三第一學(xué)期為三本必修和選修的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段。這一步復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)是強(qiáng)化記憶，夯實(shí)基礎(chǔ)。

復(fù)習(xí)時(shí)，依托《考綱》與教材，逐步細(xì)化高考考試知識(shí)的范圍；按照課本的專題順序，注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要毫無(wú)遺漏地復(fù)習(xí)到，力爭(zhēng)做到點(diǎn)透、面全。點(diǎn)透指歷史事件知識(shí)點(diǎn)分析要透徹；面全指歷史知識(shí)點(diǎn)在同一時(shí)期各方面的歸納概括，注重歷史事件因果聯(lián)系的分析，并形成歷史階段特征。

在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手去制作圖示圖表、提煉課本中的要點(diǎn)重點(diǎn)和概括階段特征，把歷史教材中大量的史實(shí)根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以處理，簡(jiǎn)化成歷史線索，便于理解、記憶。

基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，切忌急躁、浮躁，要不斷反復(fù)、強(qiáng)化記憶、點(diǎn)透面全、夯實(shí)基礎(chǔ)，才能逐步提高能力，在高考中取得好成績(jī)。

2. 第二步：通史復(fù)習(xí)——強(qiáng)化訓(xùn)練、提升能力

從高三第二學(xué)期開(kāi)始到次年的3月底為通史復(fù)習(xí)階段。這一步復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)是綜合歸納，強(qiáng)化訓(xùn)練，提升能力。復(fù)習(xí)時(shí)，可以打破教材專題史編寫(xiě)的框架，采用編年史的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新的整合，依次完成中國(guó)古代史、中國(guó)近代現(xiàn)代史和世界近代現(xiàn)代史的通史復(fù)習(xí)任務(wù)。按編年史復(fù)習(xí)，可以將分散在各本教材的知識(shí)重新整合在一起，通過(guò)橫向聯(lián)系與比較，了解各個(gè)時(shí)間段的歷史現(xiàn)象之間的相互影響，以及先后發(fā)生的歷史事件之間的因果關(guān)系，從而構(gòu)建起更加完整的知識(shí)體系。endprint

二輪復(fù)習(xí)不是對(duì)一輪的重復(fù)，不是炒冷飯，不是純粹的知識(shí)排列組合和簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)，更多的是用理論的高度來(lái)建立知識(shí)、認(rèn)識(shí)和能力三位一體的專題知識(shí)體系。因此對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不再進(jìn)行過(guò)多的梳理，而應(yīng)該更多側(cè)重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用以及多角度解讀，用靈活的、多元的材料來(lái)活化學(xué)生的思維，避免思維定式。在復(fù)習(xí)中必須堅(jiān)持史論結(jié)合的原則，即堅(jiān)持“從歷史中來(lái)到歷史中去”的原則?！皬臍v史中來(lái)”，就是從史實(shí)中提煉出觀點(diǎn)；“到歷史中去”，則是由觀點(diǎn)來(lái)駕馭史實(shí)，做到觀點(diǎn)與史實(shí)的辯證統(tǒng)一。注意運(yùn)用文明史觀、現(xiàn)代化史觀、全球史觀、社會(huì)史觀等史學(xué)觀念，采用單元內(nèi)小專題（政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化）的形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)階段特征（尤其是社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期）、重點(diǎn)概念、主干知識(shí)的掌握，并適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)歷史材料，精心設(shè)計(jì)區(qū)別于新授課、一輪復(fù)習(xí)課的問(wèn)題角度。

二輪復(fù)習(xí)還要注意有效訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。訓(xùn)練是該階段復(fù)習(xí)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。由于復(fù)習(xí)內(nèi)容多、時(shí)間短，所以在練習(xí)時(shí)一定要講究方法。練習(xí)貴在“精”，即習(xí)題要有典型性、覆蓋面、層次性，要與高考命題盡量靠攏。對(duì)典型題目可通過(guò)變換情景、變換問(wèn)法，一題多用；同時(shí)要注意歷史答題書(shū)面語(yǔ)言表述的規(guī)范要求。特別是要教會(huì)學(xué)生如何從材料中獲取信息，什么才是有效的信息，怎樣把獲取的有效信息轉(zhuǎn)化為學(xué)科或自己的語(yǔ)言而不是口頭語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)題干的解讀，注意關(guān)系與邏輯，抓住全句“結(jié)構(gòu)”構(gòu)成的關(guān)系與邏輯。在復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)材料型選擇題的訓(xùn)練，把握解題技巧，面對(duì)難題巧妙突破，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞語(yǔ)，理順?biāo)悸?，有格有式，牢記注意事?xiàng)，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，穩(wěn)答穩(wěn)扎。

通史復(fù)習(xí)階段，要有耐心與毅力，通過(guò)對(duì)重組基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和綜合訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，提高能力。

3. 第三步：沖刺復(fù)習(xí)——回扣基礎(chǔ)、激勵(lì)自信

時(shí)間是最后兩個(gè)月。這一步復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)是回扣基礎(chǔ)，加強(qiáng)階段特征、主干知識(shí)的掌握。復(fù)習(xí)時(shí)，主要是以社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題和周年紀(jì)念事件為線索進(jìn)行梳理，回歸課本，將書(shū)本完整“讀”一遍，查漏補(bǔ)缺；在做題時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)馬上回到課本，深化缺失知識(shí)段的記憶。利用各種信息，進(jìn)行針對(duì)性模擬訓(xùn)練。練習(xí)要少而精，關(guān)鍵是形成良好的答題習(xí)慣，這段時(shí)間還要注意回頭重新看自己在一年的復(fù)習(xí)過(guò)程中做錯(cuò)的題目，分析自己的思路的缺陷，知識(shí)的缺陷等等，查漏補(bǔ)缺；繼續(xù)進(jìn)行文綜模擬試題訓(xùn)練和高考真題訓(xùn)練，注意開(kāi)放性試題的解題方法。

同時(shí)，教師要經(jīng)常深入學(xué)生中間，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，通過(guò)個(gè)別或分組談心的辦法，疏導(dǎo)學(xué)生的心理。對(duì)待尖子生：要求歷史力爭(zhēng)考高分并保持平穩(wěn)，稍有波動(dòng)，及時(shí)溝通，讓他們提出復(fù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和困惑，分析學(xué)生的障礙原因，提供一些學(xué)習(xí)方法，調(diào)整教學(xué)策略，共同促進(jìn)；對(duì)待中等生：主要是尋找其薄弱點(diǎn)，主動(dòng)找學(xué)生談話、分析，及時(shí)補(bǔ)缺，促進(jìn)該生進(jìn)步；對(duì)待學(xué)困生：要加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們明白，最后階段歷史的提升空間大、見(jiàn)效快，增強(qiáng)他們的自信心。

沖刺復(fù)習(xí)階段，要堅(jiān)持不懈、提高效率，同時(shí)調(diào)整好臨考心態(tài)，清除雜念，樹(shù)立必勝的信心，迎戰(zhàn)高考。

作者簡(jiǎn)介：

張英勇，福建省南平第一中學(xué)。endprint