摘 要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師不重視學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)，只著重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，聽(tīng)力越來(lái)越受到重視，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力能力的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題影響聽(tīng)力水平的提高。幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的聽(tīng)力習(xí)慣，熟練掌握聽(tīng)力技巧，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；聽(tīng)力；技巧

聽(tīng)力一直以來(lái)都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能之一，也是學(xué)生最難掌握的技能?；谀壳暗母呖寄Ｊ?，在以往的教學(xué)中，我們一直都過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的讀和寫(xiě)的技能訓(xùn)練，而忽略聽(tīng)和說(shuō)的能力的培養(yǎng)。因此，很多考試得高分的學(xué)生，聽(tīng)說(shuō)能力卻不是很好，在學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于該學(xué)科的其他技能。我在自己的教學(xué)中，經(jīng)常思考怎樣提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，并嘗試很多解決方案。最終我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的聽(tīng)力差，主要是因?yàn)閮牲c(diǎn)，一是沒(méi)有進(jìn)行足夠的聽(tīng)力訓(xùn)練，二是沒(méi)有科學(xué)的訓(xùn)練指導(dǎo)方法。

聽(tīng)力理解能力能夠綜合反映學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，同樣，其他能力的缺乏也會(huì)影響聽(tīng)力能力的提高，所以找出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題至關(guān)重要。依我看，目前學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)上主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

（1） 語(yǔ)音的辨別。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，不重視語(yǔ)音的學(xué)習(xí)和練習(xí)，覺(jué)得學(xué)習(xí)音標(biāo)過(guò)程很枯燥，不感興趣，所以就不認(rèn)真學(xué)習(xí)音標(biāo)，從而導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音掌握不好，這樣他們自身的英語(yǔ)發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音差距太大，就會(huì)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)誤讀、誤記。在聽(tīng)的過(guò)程中對(duì)材料的理解造成各種各樣的阻礙。除此之外，英式發(fā)音和美式發(fā)音之間的差異也會(huì)影響學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解。

（2） 語(yǔ)流的連貫。人們?cè)谡f(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，表達(dá)上有很大的差異，例如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重讀、連讀，同樣的話用不同的語(yǔ)調(diào)，對(duì)不同的詞語(yǔ)重讀，表達(dá)的含義就不同。老師在平時(shí)上課時(shí)候，為了讓學(xué)生能聽(tīng)清楚，不注意語(yǔ)流的連貫，介詞重讀，名詞前的定語(yǔ)也重讀，這樣導(dǎo)致學(xué)生往往對(duì)個(gè)別的字詞、短語(yǔ)能聽(tīng)清，而在語(yǔ)流中就分不清、聽(tīng)不懂了。而且聽(tīng)力正常的語(yǔ)速要比教師的快，往往是前半句還沒(méi)聽(tīng)清楚，后半句又跟上來(lái)了。有時(shí)候?qū)W生只把注意力放在個(gè)別詞上，而忽略了語(yǔ)流的節(jié)奏，缺乏語(yǔ)流的連貫性，從而影響對(duì)全局的理解。

（3） 詞匯的積累。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果詞匯量不足，即使做再多的聽(tīng)力練習(xí)，掌握再好的聽(tīng)力技巧，也是枉然。此外，學(xué)生還應(yīng)記住單詞的固定搭配、習(xí)慣用法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都知道，盡管我們盡力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)詞匯，即使詞匯量再大，也不能彌補(bǔ)在慣用語(yǔ)理解上的缺陷，只有了解了慣用語(yǔ)的用法，才能準(zhǔn)確地推測(cè)出上下文的含義。

（4） 背景知識(shí)狹窄。聽(tīng)力材料內(nèi)容廣泛，涉及天文、地理、人物、歷史、科技、文藝、教育、醫(yī)學(xué)、體育等諸多領(lǐng)域。學(xué)生如果對(duì)一個(gè)國(guó)家的社會(huì)風(fēng)俗、文化背景了解得太少，即使聽(tīng)懂了材料中的每一個(gè)單詞，連貫起來(lái)也可能不知道句子的含義，因?yàn)槌苏Z(yǔ)言知識(shí)外，熟悉英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)背景知識(shí)，才能透徹理解材料中所要表達(dá)的含義。

（5） 正確習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成。很多學(xué)生缺乏正確的聽(tīng)力習(xí)慣。他們往往先將聽(tīng)到的東西翻譯成漢語(yǔ)，用中文逐詞逐句翻譯過(guò)來(lái)，缺乏用英語(yǔ)直接思維的習(xí)慣，因而影響了反應(yīng)速度、理解程度和記憶效果，導(dǎo)致跟不上材料，不能聽(tīng)懂內(nèi)容。

分析了英語(yǔ)聽(tīng)力中存在的上述問(wèn)題后，我們就可以對(duì)癥下藥，找出消除障礙、提高聽(tīng)力能力的方法。

（1） 英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間主要在課堂上，教師應(yīng)該充分利用課上時(shí)間，讓學(xué)生多聽(tīng)、多練，學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)老師講解、聽(tīng)其他學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)來(lái)提高自己的聽(tīng)力能力。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況盡可能多地運(yùn)用英語(yǔ)講解和與學(xué)生交流，同時(shí)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，例如表演、討論、評(píng)價(jià)等讓學(xué)生參與，盡可能地用英語(yǔ)來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中提高聽(tīng)力理解能力。

（2） 聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。根據(jù)這些年的教學(xué)體會(huì)，想要提高聽(tīng)力水平，聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合是非常有效的途徑。它可以激發(fā)英語(yǔ)的思維模式，培養(yǎng)語(yǔ)感，逐步建立英語(yǔ)的思維模式。例如，在聽(tīng)完一段聽(tīng)力材料之后，老師可以根據(jù)內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答，也可以根據(jù)問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論，或者讓學(xué)生復(fù)述短文內(nèi)容。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，老師可以傳授給學(xué)生一些基本的重讀、弱讀、升調(diào)、降調(diào)、連讀等朗讀技巧。

（3） 拓展背景知識(shí)。在沒(méi)有視覺(jué)材料的聽(tīng)力訓(xùn)練中，在注意純語(yǔ)言講解的同時(shí)，要根據(jù)聽(tīng)力材料的內(nèi)容提供和補(bǔ)充足夠的背景知識(shí)。文化的積淀不是一朝一夕的工夫，教師只能在平時(shí)的教學(xué)中多花點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生一點(diǎn)一滴地積累，引導(dǎo)學(xué)生在課后完成學(xué)習(xí)任務(wù)之余，抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)閱讀英文書(shū)籍，要以多種渠道向?qū)W生傳授英語(yǔ)國(guó)家的政治、文化、歷史、地理、風(fēng)土人情等知識(shí)。

（4） 養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在平時(shí)的聽(tīng)力練習(xí)中，教師要著重訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力技巧，首先要教會(huì)學(xué)生快速瀏覽題目，根據(jù)題目提供的信息猜測(cè)聽(tīng)力材料的內(nèi)容，提高聽(tīng)的效率。其次要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊記下要點(diǎn)以便檢查答案，掌握一些簡(jiǎn)單的記錄關(guān)鍵信息的策略，如簡(jiǎn)寫(xiě)、符號(hào)和自創(chuàng)標(biāo)志等。除了課堂訓(xùn)練，學(xué)生平時(shí)可以根據(jù)自己的愛(ài)好聽(tīng)一些英文歌曲和觀看英文電影，這些對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的提高大有裨益。

對(duì)于高中英語(yǔ)聽(tīng)力出現(xiàn)的問(wèn)題，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中督促學(xué)生多背、多聽(tīng)、多說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確有效的聽(tīng)力技巧。只有具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握正確的聽(tīng)力方法，訓(xùn)練快速的語(yǔ)感反應(yīng)，運(yùn)用熟練的聽(tīng)力技巧，才能全面地提高英語(yǔ)的聽(tīng)力水平。

作者簡(jiǎn)介：儀杰，吉林省通化縣綜合高級(jí)中學(xué)。endprint