摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和前進(jìn)，學(xué)習(xí)日語的人越來越多，日語教學(xué)方法也在逐漸改變和升級(jí)，其中跨文化教育就是一種非常先進(jìn)的日語教學(xué)手段。為此，本文主要分析跨文化教育在日語教學(xué)中的應(yīng)用，希望通過本文的探討，能夠?yàn)槿照Z教學(xué)工作帶來一些參考。

關(guān)鍵詞：跨文化教育；日語；教學(xué)；應(yīng)用

跨文化教育是基于所學(xué)語言國家的文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言教育的一種教育模式，其扎根于文化基礎(chǔ)，通過文化的幫助作用，提升語言教學(xué)的效果。在日語教學(xué)過程中，由于日本具有一些自己獨(dú)有的文化，因此，在教學(xué)的過程中如果不了解日本文化，會(huì)給教學(xué)過程帶來一些障礙，而當(dāng)了解其中的文化之后，教學(xué)過程就會(huì)變得更加順暢。筆者結(jié)合自身的日語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述以下教學(xué)策略，希望為日語教學(xué)帶來一些有益的參考。

一、 提高跨文化教育的意識(shí)

跨文化教育模式被許多教育工作者所推崇，認(rèn)為其是一種理念非常先進(jìn)、教學(xué)效果非常好的方法，因此，其實(shí)際應(yīng)用情況越來越理想。但是，仍有大多數(shù)的教育工作者對(duì)跨文化教育并不了解，也不會(huì)應(yīng)用這種教學(xué)方法，為此，要想解決這種狀態(tài)，首先要提升跨文化教育的意識(shí)，使得教育部門和教育工作者能夠具備先進(jìn)的跨文化教育意識(shí)。一般情況下，政府相關(guān)部門是文化教育的主導(dǎo)者，教育工作者是教育工作的執(zhí)行者，兩者屬于一種相互配合的關(guān)系。在跨文化教育領(lǐng)域中，政府要向教育機(jī)構(gòu)和教育工作者傳達(dá)跨文化教育的意識(shí)，使其能夠提高這方面的了解，同時(shí)，還要將文化政策當(dāng)做是一項(xiàng)重要的工作來開展，教育資金投入要更多地傾向于文化教育。據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，跨文化教育在未來的外語教學(xué)工作中會(huì)占據(jù)非常大的比重，是不可忽視的一個(gè)教學(xué)模式。因此，無論是外語教育機(jī)構(gòu)，還是教育工作者，都要提升自身的跨文化教育意識(shí)，要讓文化在語言教學(xué)工作中發(fā)揮更多的作用，提升語言教學(xué)的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)出更多的外語人才。

二、 區(qū)分中日文化，增強(qiáng)文化認(rèn)同

日本文化與中國文化有著密切的關(guān)系，兩個(gè)國家在唐朝時(shí)期就有著深入的外交關(guān)系，而且文化在當(dāng)時(shí)也有著一定的交流，也正因?yàn)槿绱?，在日語文字中，能夠看到許多漢字的影子，而且，中國和日本的地理距離非常近，文化具有一定的相似性。針對(duì)這種情況，教育工作者可以在教學(xué)過程中，為學(xué)生講解中國文化和日本文化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過這種文化對(duì)比，為學(xué)生找出日語學(xué)習(xí)的突破點(diǎn)，同時(shí)，還要明確兩者存在的差異，并正確地認(rèn)識(shí)這種差異。一方面，教育工作者在備課環(huán)節(jié)，可以探索使用一些場(chǎng)景教學(xué)的方式，例如讓學(xué)生模擬一些日本聚餐、工作時(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在特定的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)日本文化和語言，同時(shí)，還可以邀請(qǐng)一些日本語言教育的專家或者日本的友人對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)日本文化的理解。另一方面，教育工作者可以讓學(xué)生在課余時(shí)間多了解一些日本的文化知識(shí)，使其能夠?qū)W習(xí)日本文化中的長處，對(duì)日本文化進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。當(dāng)對(duì)一個(gè)國家的文化有了深入的了解之后，語言學(xué)習(xí)會(huì)更加容易。

三、 提高教師隊(duì)伍跨文化教育的能力

我國曾經(jīng)發(fā)布過關(guān)于外語教學(xué)中有關(guān)跨文化教育的具體目標(biāo)，但是，由于當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)不足，以及教育觀念不成熟，這一目標(biāo)并沒有起到良好的指導(dǎo)作用，在該目標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)了日語教學(xué)的內(nèi)容，但是并未強(qiáng)調(diào)使用何種方法，這樣對(duì)日語教學(xué)工作并不會(huì)帶來良好的幫助作用。筆者認(rèn)為，在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，通過跨文化教育能夠很好地提升日語教學(xué)的效果，首先教育工作者要引導(dǎo)學(xué)生全面地了解日本的文化，讓日本的人文特點(diǎn)能夠清晰地浮現(xiàn)出來，這樣學(xué)生對(duì)于日本就有了直觀的、立體的認(rèn)識(shí)；其次，要通過典型的案例，講解日本獨(dú)有的文化。因?yàn)椋腥瘴幕吘勾嬖谝欢ǖ膮^(qū)別，如果不對(duì)這些不同點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)將中國文化施加到日本文化中，語言學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)一些差錯(cuò)，所以，對(duì)于中日文化的不同點(diǎn)，要清楚地表現(xiàn)出來；第三，教育工作者要幫助學(xué)生形成健康的、正確的價(jià)值觀，使得學(xué)生能夠積極地看待日本文化，而不是因?yàn)闅v史因素對(duì)日本始終抱有敵對(duì)和蔑視的態(tài)度。當(dāng)教師隊(duì)伍的跨文化教育能力提高之后，教學(xué)工作的效率才會(huì)提高，而且這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)日語有著巨大的幫助作用。

四、 采取不同的方法開展跨文化教學(xué)

當(dāng)下，我國高等教育的教學(xué)模式仍然是比較單一的，雖然其中有一部分創(chuàng)新和改變的元素，但是其比例非常低，大多數(shù)的教學(xué)工作仍然沒有明顯的改觀。在高校日語教學(xué)工作中，枯燥的教學(xué)模式仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，針對(duì)這種問題，可以從以下幾個(gè)方面開展：首先，高校要開設(shè)專門的日本文化教育課程，通過這種方法，讓日語學(xué)習(xí)過程更加有樂趣，例如可以將日本的衣食住行等方面進(jìn)行分割學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從不同的領(lǐng)域了解日本的文化；其次，高校要通過一定的手段，聘請(qǐng)日語外教，通過外教來提升日語教學(xué)的實(shí)力，而且，外教還能從一個(gè)日本人的視角幫助學(xué)生來了解日本的文化，這種教學(xué)模式是更加有效的；第三，高校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造跨文化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，舉辦中日文化交流論壇、中日學(xué)生互動(dòng)社團(tuán)，引進(jìn)原版日語書籍，還原真實(shí)的日本文化，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)直觀地感受日本的文化，同時(shí)，要加強(qiáng)中日學(xué)生的交流，促進(jìn)兩國學(xué)生產(chǎn)生良好的感情；第四，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)日本具有代表性的影視作品的了解等，多樣化的教學(xué)模式是跨文化教育實(shí)施的有利條件。通過這些方法的應(yīng)用，能夠很好地提高日語教學(xué)的效果。

總之，隨著全球化進(jìn)程的加快，學(xué)習(xí)外國文化和語言是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，我國學(xué)習(xí)日語的人數(shù)正在逐年增加，在這種情況下，需要相關(guān)教育機(jī)構(gòu)和人員加強(qiáng)重視，要為學(xué)生帶來更高效的教學(xué)模式，本文所提到的跨文化教育就是一種非常先進(jìn)和合理的教學(xué)模式。其基于對(duì)文化的理解，開展語言教學(xué)工作，讓學(xué)生對(duì)外語的理解更加深刻，同時(shí)，也會(huì)對(duì)外國國家有更加直觀的了解，因此，跨文化教育是一種非常先進(jìn)的教學(xué)模式，其值得教育工作者應(yīng)用。

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作者簡(jiǎn)介：姚靜，江西省鷹潭市，江西師范高等?？茖W(xué)校。endprint