摘要：綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)的授課中的滲透，有益于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的良好行為習(xí)慣。因此，本文針對“綠色化學(xué)理念”在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透做出了進(jìn)一步探究，對綠色化學(xué)理念的含義、進(jìn)行綠色化學(xué)教育的必要性、綠色化學(xué)理念的滲透策略給出了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)理念；高中化學(xué)；試驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)來源于生活，是人們在長期的生活中將與化學(xué)相關(guān)的知識進(jìn)行的總結(jié)，在逐步累積知識之后產(chǎn)生的學(xué)科。從人類的角度出發(fā)，化學(xué)能夠完善人們的生活，但相關(guān)的化學(xué)活動卻對環(huán)境產(chǎn)生了較大的危害。所以，為了不破壞環(huán)境，使我們的環(huán)境更加綠色干凈，要積極宣傳綠色環(huán)保的思想，在高中化學(xué)教學(xué)中逐步滲透綠色化學(xué)的理念，促進(jìn)學(xué)生能夠正確認(rèn)識人類與自然和諧發(fā)展的關(guān)系，樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境的正確觀念。

一、 綠色化學(xué)理念的含義

為了在高中的化學(xué)中更好地推廣綠色化學(xué)的理念，教師要對其理念有正確的認(rèn)識，以便能夠?qū)⒃摾砟顐鬟_(dá)給學(xué)生，只有教師和學(xué)生對該理念都有正確的認(rèn)識時，才能起到真正的作用。在現(xiàn)代社會，綠色化學(xué)為無任何公害化學(xué)，其中涵蓋了五點(diǎn)內(nèi)容，分別為：節(jié)約能源、重復(fù)使用能源、回收再利用能源、再生能源以及拒絕使用能源。為了實(shí)現(xiàn)這五點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)之后，要進(jìn)行相關(guān)的處理，減小和控制實(shí)踐中對“三廢”的排放量。如果在實(shí)驗(yàn)中需要使用一些催化劑等，要做到對其重復(fù)進(jìn)行使用，以便將化學(xué)原料的應(yīng)用效率提升，如在實(shí)驗(yàn)過程中有沒有完全進(jìn)行反應(yīng)的物質(zhì)，需要對其進(jìn)行回收再利用。同時，在實(shí)驗(yàn)中，對于污染大或者處理較難的物質(zhì)，要盡量避免使用。

二、 在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行綠色化學(xué)教育的必要性

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會聽到綠色化學(xué)，但這一概念卻沒有系統(tǒng)地被提出，甚至一些化學(xué)教師對其也沒有較深的了解，所以高中階段的學(xué)生對其的了解會更少。在傳統(tǒng)的化學(xué)授課中，教學(xué)的內(nèi)容主要為物質(zhì)的構(gòu)成、內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及具體應(yīng)用等，很少會涉及綠色化學(xué)的知識，也沒有從環(huán)保的層面思考怎樣減少化學(xué)帶來的污染問題。現(xiàn)在，在高中的化學(xué)教學(xué)中，對于綠色化學(xué)理念的滲透，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，改變了以往的授課方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的環(huán)保觀念，在學(xué)習(xí)的過程中從環(huán)保的層面出發(fā)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時積極探究怎樣應(yīng)用綠色化學(xué)的理念，減少產(chǎn)生更多的有害物質(zhì)。隨著社會的不斷進(jìn)步，人們的環(huán)保理念也在逐步提升，現(xiàn)在應(yīng)用綠色化學(xué)理念有益于推進(jìn)我國的可持續(xù)發(fā)展，所以將該理念滲透在高中化學(xué)授課中有著非常重要的價值作用。

三、 綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透策略

（一） 實(shí)驗(yàn)過程選擇沒有毒害的原料，實(shí)施綠色化實(shí)驗(yàn)操作

在化學(xué)的日常授課過程中，對于學(xué)生綠色化學(xué)觀的培養(yǎng)，要將其貫穿到整個實(shí)驗(yàn)操作中，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和真正進(jìn)行實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，選擇沒有毒害的原料，實(shí)施綠色化實(shí)驗(yàn)操作，最大程度地減少對環(huán)境造成的污染。如果在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，沒有能夠替代有毒物質(zhì)的原料，可進(jìn)行定量實(shí)驗(yàn)或者微型實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而減少對有害物質(zhì)的使用。例如：在《苯的性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)》學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生對苯的化學(xué)性質(zhì)有全面的了解，苯為無色、有特殊氣味的液體，密度比水小，不溶于水，易溶于有機(jī)溶劑、熔沸點(diǎn)低，易揮發(fā)，用冷水冷卻，苯凝結(jié)成無晶體、有毒。在燃燒的過程中會產(chǎn)生濃煙，造成嚴(yán)重的污染。所以，要引導(dǎo)學(xué)生減少對苯的使用，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的過程，以便實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)的目的。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，以5人為一組，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不但減少了實(shí)驗(yàn)操作中對苯的使用情況，又達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的，使學(xué)生掌握苯的物理性質(zhì)和分子組成以及芳香烴的概念、掌握苯的結(jié)構(gòu)式并認(rèn)識苯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、理解共價單鍵的可旋轉(zhuǎn)性、掌握苯的鹵代反應(yīng)、硝化反應(yīng)等性質(zhì)。此外，如果在一些實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，需要應(yīng)用大量的有毒物質(zhì)，可以利用多媒體技術(shù)播放實(shí)驗(yàn)過程替代學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，不但達(dá)到了環(huán)保的目的，也保護(hù)了學(xué)生的安全。

（二） 革新化學(xué)實(shí)驗(yàn)的途徑，做好安全、綠色

鼓勵學(xué)生將化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的方式進(jìn)行創(chuàng)新，也是培養(yǎng)學(xué)生樹立綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的途徑。例如：在高中實(shí)驗(yàn)中有很多物質(zhì)和氣體是有毒的，可以對實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行創(chuàng)新改革。如用二氧化錳和濃氯化氫制取氯氣，氯氣收集好之后需要對過多的氯氣進(jìn)行處理，可在收集氯氣裝置后面再加一個處理尾氣的吸收裝置，如用氫氧化鈉溶液進(jìn)行吸收。用亞硫酸鈉和硫酸制取二氧化硫的過程，可與應(yīng)用制取氯氣一樣的方式對尾氣進(jìn)行處理。由例如：用電石與食鹽水制取乙炔的過程中，電石成分非常復(fù)雜，會產(chǎn)生除了乙炔外的其他有毒氣體，如硫化氫，在收集乙炔裝置前后可放置氫氧化鈉溶液吸收裝置來處理。這樣可以使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加綠色、安全、環(huán)保。

（三） 將生活化的思維引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)的意識

化學(xué)的相關(guān)知識來源于日常生活，在真實(shí)的生活中能夠找到與之相符合的原型，利用化學(xué)當(dāng)中的相關(guān)知識解決一些化學(xué)現(xiàn)象，為學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生的社會價值。所以，對學(xué)生的綠色化學(xué)觀念意識的培養(yǎng)，其目的為促進(jìn)學(xué)生將行為和意識轉(zhuǎn)化為真實(shí)的實(shí)踐活動，真正落實(shí)環(huán)保的理念。例如：在《電解池原理探究》的實(shí)驗(yàn)中，需要學(xué)生掌握電池是怎樣轉(zhuǎn)化為化學(xué)能源的。在這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生不要亂扔電池，使學(xué)生明白電池的危害，樹立綠色化學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

四、 結(jié)束語

總之，在高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對于綠色化學(xué)理念的滲透，能夠有效幫助學(xué)生樹立環(huán)保的理念，提升對環(huán)境進(jìn)行保護(hù)的意識，但對于這一理念的滲透并不是一朝一夕便能完成的，需要將其貫穿在整個化學(xué)教學(xué)中，所以教師要重視對該理念的滲透，與學(xué)生一起為環(huán)保事業(yè)做貢獻(xiàn)。

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作者簡介：

陳燕，江蘇省高郵市，江蘇省高郵市送橋中學(xué)。endprint