摘要：在開展幼兒教育活動過程中，幼兒教育生活化能夠提高幼兒學習積極性，使他們能夠積極主動地參與到學習之中。由于生活化的幼兒教育活動能夠滿足幼兒興趣特點的需求，因此更符合幼兒認知方式，在實施幼兒教育生活化過程中，幼兒教師要不斷創(chuàng)新教育生活化實施策略，在此基礎上與幼兒興趣特點和認知特點相結合，不斷提高幼兒教育生活化質(zhì)量，實現(xiàn)幼兒教育的進一步發(fā)展。

關鍵詞：幼兒生活化教育；意義；實踐策略

一、 引言

幼兒教育生活化能夠促進幼兒認知水平的提高，讓幼兒在生活中學到知識文化水平。由于幼兒具有獨特的身體和心理特點，因此在開展教育過程中要實現(xiàn)保育和教育的有機結合，在生活中對孩子開展?jié)撘颇慕逃?，這樣才能夠提高幼兒對世界的認知水平。

二、 幼兒教育生活化的意義

幼兒教育生活化在幼兒發(fā)展過程中具有積極的意義。在對幼兒教育生活化中要結合幼兒的個性與特點，教育的內(nèi)容要具有趣味性，這樣才能夠激發(fā)幼兒學習的積極性與主動性。幼兒處于人生的成長階段，自制能力比較低，比較貪玩，教師的生活化教育要緊緊結合幼兒的日?；顒舆M行。孩子之所以對幼兒生活化教育比較有興趣，是因為生活中富含很多豐富多彩的事物和很多有趣的行為，因此幼兒在參與過程中能夠潛移默化地學習很多知識和技能。在實施幼兒教育活動過程中，要注重培養(yǎng)幼兒的興趣，通過創(chuàng)造生活化教育情境，幫助幼兒接受知識特點和發(fā)展變化，從而真正意義上地培養(yǎng)幼兒的知識和技能。幼兒教師在教育過程中，要積極收集和準備相關資料，通過使用創(chuàng)新教育策略，調(diào)動幼兒學習積極性，教育生活化，對于幼兒和教師的發(fā)展非常重要，能夠有效實現(xiàn)幼兒教育生活化總體目標，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。由此可見，幼兒教育生活化能夠促進幼兒學習積極性的提高，讓幼兒在生活中培養(yǎng)學習的積極性與主動性，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

三、 幼兒教育生活化的實施策略

幼兒教育生活化能夠有效促進孩子提高教育的接受程度，對于孩子實現(xiàn)身心健康的全面發(fā)展具有重要意義，幼兒教師是實施幼兒教育的人，要結合學校的教育環(huán)境和教育時機，提高幼兒教育生活化程度，為幼兒實現(xiàn)進一步發(fā)展提供重要的保障。

（一） 采取多元化的教育方式

不同的教育方式會產(chǎn)生不同的教學效果，幼兒處于人生成長的階段，對事物比較好奇，采取不同的教育方式能夠讓幼兒學習的積極性提高。所以，幼兒教師在教學過程中要根據(jù)幼兒的興趣愛好設計有效的教學課程，比如通過多媒體教學方式讓幼兒在多媒體視頻教學中提高自己的學習能力與認知能力。還比如，教師可以通過講故事的方式讓幼兒在生動的故事中學習教師安排的內(nèi)容與知識，促進幼兒學習能力的提高。除此之外，課堂教學、游戲教學都能夠讓幼兒在玩中學，在學中玩，從而激發(fā)幼兒的學習動機，提高幼兒的整體認知水平。從幼兒的角度來說，只有真正意義上地對生活事件具有真切體驗和感受之后，才能夠通過不斷積累，形成一個好的印象，進一步實現(xiàn)視野拓展。在生活中，教師和家長要形成合力，共同致力于教育，實現(xiàn)孩子的全面發(fā)展。

（二） 科學地安排幼兒的生活學習

在開展幼兒教育生活化期間，要結合幼兒自身的學習習慣和行為特點，引導孩子在日常生活實踐中形成良好的學習習慣和品質(zhì)。這樣的例子有很多，比如說，要求孩子“跌倒了爬起來”，從大人角度來說，很容易就能夠做到這一點，但是從小孩子的角度來說，做起來實屬不易，教導孩子自己成為一個堅強勇敢的人。從教師角度來說，也許這樣做有些無情，但是實際上卻是用心良苦，隨著人們生活水平和生活質(zhì)量的提高，孩子們存在非常嚴重的挑食和浪費的現(xiàn)象，在吃飯和點心的時候，教師要告知孩子食物來之不易，教導他們“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，“不挑食，才能長得高，長得漂亮”的道理。為孩子創(chuàng)造更多的活動空間，給他們提供更多自由自主活動的機會，不僅有利于他們的語言發(fā)展，也有利于培養(yǎng)他們的社會性。

（三） 提高教育生活化的重視

教師提高教育生活化的認識是實施教育生活化的基礎與前提，只有加強認識才能夠在實際教學中按照教育生活化的方法去進行教學。在幼兒教育的整個階段，始終堅持幼兒教育生活化能夠讓幼兒的認知水平得到提高，幼兒通過日常生活中不斷積累經(jīng)驗，實現(xiàn)對科學的認知和發(fā)展。健康的生活，需要在日常生活中制定規(guī)范的生活方式，幫助兒童養(yǎng)成良好的生活習慣和自理能力，在學習和生活的過程中，孩子們可以一起開展學習和交流，在此期間不斷培養(yǎng)幼兒的各方面能力，促進幼兒全面發(fā)展。

四、 結語

綜上所述，幼兒教育生活化是一個長期的過程，幼兒教育生活化在幼兒發(fā)展過程中具有非常重要的意義。教師在進行教育生活化過程中要根據(jù)幼兒自身的特點進行，要不斷提高幼兒學習的積極性與主動性，激發(fā)幼兒學習的動機，讓幼兒積極主動地進行學習。因此，教師要加強對教育生活化的重視，在實際教學過程中采取多元化的教學方式讓幼兒的認知能力不斷提高，促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱新華.幼兒美術教育生活化模式探討[J].大舞臺，2013（1）.

[2]許有為.淺析幼兒數(shù)學教育生活化和數(shù)學化的融合[J].當代學前教育，2015（3）.

作者簡介：

陳冬梅，小教高級，廣東省深圳市寶安區(qū)石巖街道歡樂童年幼兒園。endprint