摘 要：作為核心素養(yǎng)的追求目標(biāo)之一，批判性思維已經(jīng)越來越重要，并被重視。課堂是學(xué)生獲取知識的主要陣地，也是其獲得批判性思維的重要來源。本文重點(diǎn)對批判性思維在英語課堂中的滲透進(jìn)行探究，圍繞下面兩方面展開討論：老師精煉語言，鼓勵孩子開口；創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生質(zhì)疑。

關(guān)鍵詞：英語課堂；批判性思維

一、 批判性思維在英語課堂中的滲透

1. 精煉語言，讓學(xué)生開口

課堂教學(xué)情境中，言語交際作為師生間交流的主要方式，其中80%及以上屬于言語行為。老師、學(xué)生作為對話的主體，師生間通過言語互動從而實(shí)現(xiàn)課堂交往，故言語行為決定了整堂課的有效性。在研究師生言語行為后，發(fā)現(xiàn)這80%的言語行為中又有80%的語言是由老師發(fā)出的。所以教師的話語占據(jù)了整堂課堂話語的很大比例，這樣的課堂，學(xué)生開不了口，更談不上思維能力的提高。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的要求是：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松，和諧的學(xué)習(xí)氣氛……”標(biāo)準(zhǔn)要求我們每個老師都應(yīng)讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，積極參與進(jìn)課堂。

首先，在整個課堂中教師用語要盡量精簡，在英語學(xué)科中，教師的口頭表達(dá)，指示語盡量用簡單明了的用法表述，一來簡單易懂，二來方便學(xué)生聽清楚并及時地做出反饋，如若指示語都非常的復(fù)雜，學(xué)生無法一下子聽懂，教師還得再復(fù)述，這就浪費(fèi)很多時間，沒有達(dá)成其有效性。

再者，交際英語已被時代所需要。在80年代，海姆斯的交際能力概念被介紹給我們，在當(dāng)下，越來越多的教育學(xué)家、語言學(xué)家及老師也意識到了語言交際能力的重要性。大家都意識到，現(xiàn)今語言教學(xué)不再是局限于語法教育，而最終的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。我們的課堂教學(xué)模式也已經(jīng)從側(cè)重于知識傳播的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重于語言能力的培養(yǎng)。

再次，如何讓學(xué)生開口。在英語課前，我們常用課前演講鼓勵學(xué)生開口，一開始可能是一兩句話談?wù)撝约菏煜さ脑掝}：天氣，父母，同學(xué)，學(xué)校等。隨著學(xué)生口語能力的提高，不再限制話題，而讓他們講講自己的見聞，講講最近的時事新聞，時間長了，學(xué)生會自然而然愿意開口，愿意多發(fā)表自己意見，更而能在觀點(diǎn)上創(chuàng)新。只有學(xué)生們能夠多開口，多交流，多探索問題，多發(fā)現(xiàn)問題，這種創(chuàng)新性思維才能在學(xué)生中扎根，慢慢擴(kuò)展開來。在英語課上，教師除了組織學(xué)生進(jìn)行課前演講外，還可以在課堂上增設(shè)多種游戲，既練習(xí)口語也活躍課堂氣氛，還可以增加孩子對英語的興趣，這種游戲課堂，孩子會覺得很輕松，更容易吸收新知識，為創(chuàng)新性思維提供適宜的土壤；其實(shí)我們老師也會覺得比較輕松，學(xué)生的專注度比較高，課堂氣氛活躍，學(xué)生在輕松愉快時會產(chǎn)生興奮的情緒，在英語教學(xué)中，游戲和英語融入一體，幫助學(xué)生題解課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言情境，語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入，從緊張，呆板，固化的環(huán)境中解脫出來，提高聽課效率，提高學(xué)習(xí)效率。更利用老師的發(fā)揮，老師可能會迸發(fā)更多的想法。

最后，學(xué)生在課堂上或多或少會有一些小錯誤，如果這些錯誤并不妨礙交流或者影響意思的表達(dá)，應(yīng)該給孩子點(diǎn)機(jī)會，不要隨即糾正，以免學(xué)生積極性和自尊心受到傷害，有時候暫時忽視學(xué)生的錯誤，實(shí)際并不是放縱他們的錯誤，而是為了他們更大的進(jìn)步，讓他們下次能更大膽發(fā)言，老師應(yīng)盡量保護(hù)學(xué)生尤其是想要表達(dá)的積極性。讓孩子在鼓勵的言語或行為中成長，小孩的成長會更健全，思路更開闊。

2. 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生質(zhì)疑

明朝《論學(xué)書》中提到“前輩謂學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也。一番覺悟，一番長進(jìn)。”學(xué)習(xí)中有質(zhì)疑是很重要的，疑惑是思想形成的開端，也是深入學(xué)習(xí)的開端，有了疑惑，有可能會產(chǎn)生深入的思考，以至于真正意義上的學(xué)習(xí)。學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成，得鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑意識，鼓勵孩子多問，勤問，善問，啟發(fā)孩子在看似沒有任何問題的情況下發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)然想要學(xué)生有批判性思維，還必須有批判性思維的老師，尤其是在課堂上。

課堂是老師授業(yè)的主陣地，也是學(xué)生收獲知識的主陣地，在課堂上，如果還是用我們的老方法去灌輸知識，我們學(xué)生不可能有創(chuàng)造性思維。而善于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，或是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問的老師是會“吹皺一池春水”，學(xué)生的學(xué)也會產(chǎn)生動力，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，促使學(xué)生從一個比較沉悶或是被動接受的狀態(tài)轉(zhuǎn)移為主動學(xué)習(xí)的活躍狀態(tài)，開展有效的思維，在慢慢的質(zhì)疑過程中，學(xué)生會形成獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的能力。

這種能力也就是一種思維的習(xí)慣，將為他們的學(xué)習(xí)灌注更多的積極因子，師生間形成互動，整個課堂“活”起來。一個“活”的課堂較一個沉悶課堂更能吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的心。學(xué)生在疑惑中產(chǎn)生對話題的思考，自己的理解，久而久之，質(zhì)疑及思考就會成為一種習(xí)慣，這種習(xí)慣帶到學(xué)生課堂中去，對學(xué)習(xí)能力及其思維能力的提高是大有裨益的。

二、 總結(jié)

課堂中的批判性思維日漸重要，主要從以上兩個維度著手進(jìn)行發(fā)展：老師精煉語言，鼓勵孩子開口；創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生質(zhì)疑。在英語教學(xué)中，合理利用各種資源，為學(xué)生的批判性思維創(chuàng)造有利的條件。

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作者簡介：王玲，江蘇省常州市，常州市正衡中學(xué)。endprint