摘 要：隨著社會的發(fā)展，國際化交流日趨頻繁，英語的地位愈來愈重要。而英語中占據(jù)絕大部分分值的閱讀和寫作實(shí)質(zhì)上是可以相輔相成的。閱讀是語言的輸入，寫作是語言的輸出，輸入的好壞決定著輸出的質(zhì)量。因此通過對不同閱讀形式的闡述以及它們對于寫作能力促進(jìn)作用的分析，文章提出了幾點(diǎn)關(guān)于以讀促寫的方式方法，期望能夠完善現(xiàn)有的教育模式，提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；情景教學(xué)；理論與實(shí)踐

隨著社會日新月異的發(fā)展，英語顯得愈來愈重要。而我國也從來沒有放松過英語的教育，在各個方面都取得了長足的進(jìn)步。尤其是其中的寫作部分，作為學(xué)生英語綜合能力最有力的體現(xiàn)之一，一直是英語教育研究的重點(diǎn)。同時閱讀的分量也是不遑多讓，一個是“讀”，一個是“寫”，看似毫無關(guān)聯(lián)的兩者之間實(shí)則存在著相輔相成的關(guān)系。閱讀量一定程度上決定著寫作的質(zhì)量，我們所要做的就是理清兩者之間的關(guān)系，找到閱讀對寫作的積極作用。并且不同模式的閱讀也存在著不同的促進(jìn)作用，下面開始一一介紹，期望能夠為學(xué)生寫作能力的提高做出貢獻(xiàn)。

一、 閱讀對寫作的積極作用

（一） 閱讀能夠幫助學(xué)生掌握詞匯和句型

目前來看初中英語無論是考試還是平時的閱讀，文章的難度和深度還是有保障的。學(xué)生在閱讀過程中能夠?qū)W習(xí)到很多陌生的詞匯和句型。在學(xué)習(xí)過程中老師會教授一些近義詞例如“should”和“can”之間，都是應(yīng)該能夠的意思，但是兩者的程度不同，學(xué)生僅憑課堂上老師的口頭講解一方面記憶不一定深刻，另一方面可能很模糊的就強(qiáng)行接受了，具體如何分辨也是不甚了解。還有一種情況就是機(jī)械的記憶，比如提到快樂學(xué)生腦海中的第一反應(yīng)就是“happy”，這樣的詞匯掌握用在作文中是不能夠出彩的，甚至還會出現(xiàn)印象減分的情況，但是這樣的問題都可以在閱讀中解決，我們能夠?qū)W習(xí)他文章的詞匯用法和句型。英語的一些句式用法與中國習(xí)慣不同，例如他們的形容詞會存在放在主語后面的情況，或者主語太長用形式主語“it”代替避免出現(xiàn)頭重減輕等等，都可以在閱讀中學(xué)習(xí)到。

（二） 閱讀是學(xué)生了解國外背景的最好途徑

對于學(xué)習(xí)一門語言來說，了解它的背景有助于對它的理解，但是我們周圍的環(huán)境已然是無法改變的，再加上應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)僅限于課堂，能夠增加我們知識量的方法只有通過閱讀。當(dāng)下的學(xué)生學(xué)習(xí)的情況是大部分的人對英語是懷著排斥態(tài)度的，覺得英語枯燥無味，單詞句式很難記憶，甚至?xí)霈F(xiàn)影響到其他科目學(xué)習(xí)的情況。但是英語閱讀能夠改善這種狀況，學(xué)生能夠從文章描繪的故事中體會到英語的藝術(shù)性和趣味性，重新燃起學(xué)習(xí)的興趣。同時了解外來文化也是對自身的一種砥礪，拓寬自己的知識面總歸不是什么壞事。

（三） 閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維能力

學(xué)習(xí)英語就像學(xué)習(xí)語文一樣，需要大量的閱讀來培養(yǎng)語感。有時候你問那些成績優(yōu)異的學(xué)生怎么就能夠選擇出正確的答案，他們的回答是語感。例如那些特別困難的選擇題，考點(diǎn)幾乎從未講過，但是語感好的人就能夠憑借直覺選出答案。原因何在，就是在于平時大量的閱讀，語感的培養(yǎng)只能來自于日常的積累，是一種潛移默化的過程，強(qiáng)求不得。尤其是英語的文學(xué)作品，蘊(yùn)含作者的情感和文化底蘊(yùn)，對于學(xué)生寫作能力的提高有著巨大的促進(jìn)作用。

二、 不同模式閱讀對寫作能力提高的促進(jìn)作用

（一） 精讀對于英語寫作的作用

精讀是對文章作品細(xì)細(xì)品味，各個部分都閱讀分析的過程。通常由老師帶著學(xué)生一起分析，這是針對于學(xué)生的英語程度相當(dāng)文章的學(xué)習(xí)。通過對文章中詞匯、句型的分析，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到很多利于他們自己寫作的知識。首先要明確文體是什么，不同文體的文章重點(diǎn)也不同。說明文就需要用詞謹(jǐn)慎、正式，因為是向讀者介紹某種事物；記敘文就不會如此嚴(yán)格，多以敘事為主，內(nèi)容可以相對來說具有藝術(shù)性和文化性，講究用詞優(yōu)美等等。接著要劃分框架和層次，明確文章脈絡(luò)。最后再逐段分析其中的詞匯、句式等等。以這樣一套流程學(xué)習(xí)下來，內(nèi)容是無比充實(shí)豐富的，只要學(xué)生認(rèn)真思考，努力掌握，一定能夠為他的寫作能力帶來巨大的提升。

（二） 泛讀對于英語寫作的作用

泛讀則相對于寬松，因為對于初中生來說有太多的英語文章已經(jīng)超出了他們的閱讀能力，僅僅只能夠用來欣賞。這一類文章在現(xiàn)階段就沒有必要精讀，花費(fèi)大量的時間和精力去理解，最后用到的地方卻少得可憐，可謂是事倍功半，在做無用功。這就需要學(xué)生擁有分辨的能力，準(zhǔn)確地分辨出哪種文章可以精讀，而哪種文章只能夠用于欣賞。但是也不能夠全盤否定泛讀文章的價值，雖然它對于現(xiàn)階段的學(xué)生來說過于困難，但并不能夠否認(rèn)它的優(yōu)秀，學(xué)生可以找到其中精辟的句子將其記憶下來，在寫作的過程中遇到合適的契機(jī)寫下，會成為文章中畫龍點(diǎn)睛的地方，為文章增色不少。

總而言之，閱讀與寫作作為英語學(xué)習(xí)中最重要的“聽”“說”“讀”“寫”四大方面里占據(jù)“半壁江山”的讀和寫，必然是分割不開的整體。我們需要做的只是尋找到其中相輔相成的部分，將其突出并擴(kuò)大，科學(xué)地利用身邊有價值的閱讀，讓學(xué)生的英語寫作更加游刃有余，讓整個整體充滿活力地為英語學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：方玉萍，福建省武平縣東留中學(xué)。endprint