摘要：技工學(xué)校是為社會培養(yǎng)技術(shù)人才的基地，技工學(xué)校同職業(yè)院校一樣，都要求學(xué)生具有很強的實踐能力，在提升學(xué)生專業(yè)技能素養(yǎng)的同時，更加注重學(xué)生的實踐能力，學(xué)生更好地適應(yīng)崗位，實現(xiàn)快速就業(yè)。技工學(xué)校構(gòu)建實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)學(xué)生理論教學(xué)和實踐教學(xué)的統(tǒng)一，有利于技工學(xué)生的技能水平和操作能力的提升，為社會培養(yǎng)實用型高級技術(shù)人才，更好地滿足就業(yè)需求。本文主要探討技工院校構(gòu)建實踐教學(xué)體系的價值以及內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；實踐教學(xué)體系；價值；內(nèi)涵

技工學(xué)校又被稱之為“技校”，同中等專業(yè)學(xué)校和職業(yè)高中一樣，都是培養(yǎng)專業(yè)人才的基地。技工學(xué)校屬于國家人力資源和勞動與社會保障部門主管，招生對象包括初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生、社會再就業(yè)人員三部分。技工學(xué)校的教學(xué)宗旨在于為社會培養(yǎng)各類技術(shù)人才。 技工學(xué)校學(xué)生必須具備良好的實踐能力，也就是專業(yè)技術(shù)過硬，操作能力過強，這需要技工學(xué)校注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建實踐教學(xué)體系，重視實踐活動，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、 技工學(xué)校實踐教學(xué)體系的價值和內(nèi)涵

實踐教學(xué)體系對于技校學(xué)生的實踐能力、操作能力、創(chuàng)新能力都有著很好的提升，同時實踐教學(xué)可以實現(xiàn)技工院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，當(dāng)前教育體制不斷進(jìn)行改革，從注重教育的規(guī)模開始朝著注重教育的質(zhì)量而轉(zhuǎn)變，創(chuàng)建創(chuàng)新型、實用型人才成為當(dāng)前教育的重點。實踐教學(xué)體系很好地滿足了當(dāng)前技工院校培養(yǎng)高素質(zhì)技工人才的要求。

（一） 提升技工學(xué)生的技術(shù)水平

技工院校是培養(yǎng)技術(shù)人員的重要基地，技術(shù)人員不僅要求有著過硬的理論知識，同時也要有著良好的技術(shù)操作能力。實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，技工院校對于更加注重學(xué)生的實踐能力，技工學(xué)校通過一系列的措施，來提升學(xué)生的實踐能力，學(xué)生的技術(shù)水平得到提升，更好地滿足社會的崗位需求。例如，技工院校舉辦或者參與技能競賽、建立崗位技能培訓(xùn)基地、建設(shè)實踐型教師隊伍等，這些措施很好地促進(jìn)了技工學(xué)校的實踐教學(xué)，提升了學(xué)生的技術(shù)水平。

（二） 滿足社會對技術(shù)人才的需求

當(dāng)前社會對于技術(shù)人才的需求量比較大，尤其是高素質(zhì)、高實踐能力的技術(shù)人才。構(gòu)建實踐教學(xué)體系，以提升學(xué)生實踐能力為教學(xué)核心，通過實踐教學(xué)，提升學(xué)生的實踐能力和操作能力，培養(yǎng)具有實踐力的技術(shù)人才，滿足當(dāng)前社會對于實踐型人才的需求，學(xué)生實踐能力和操作能力的提升，學(xué)生可以更好地適應(yīng)崗位需求。

二、 技工學(xué)校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一） 注重實驗教學(xué)改革，科學(xué)規(guī)劃實驗室建設(shè)

實驗教學(xué)是利用學(xué)生進(jìn)行實驗的形式，來提升學(xué)生的實踐能力，鞏固學(xué)生的理論知識，學(xué)生通過實驗教學(xué)，實踐能力、操作能力、分析能力等都得到很大的提升。實驗教學(xué)是學(xué)生掌握儀器操作、實驗方法、系統(tǒng)操作的主要形式，實驗教學(xué)的內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)、科學(xué)的觀察、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，技工院校對實驗教學(xué)進(jìn)行改革，加強實驗室的建設(shè)，使實驗室成為學(xué)生動手實踐的重要場所，學(xué)生在實驗室進(jìn)行系統(tǒng)和儀器操作、實驗驗證、創(chuàng)新制造等，提升學(xué)生的實踐能力。

（二） 提高崗位技能，營造訓(xùn)練環(huán)境

技工院校主要以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，使學(xué)生更好地適應(yīng)崗位需求，因此，實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，需要以“提升學(xué)生崗位技能”為主，為學(xué)生營造訓(xùn)練環(huán)境。例如，實訓(xùn)基地、崗位實習(xí)、現(xiàn)場培訓(xùn)等形式，都可以為學(xué)生營造一個訓(xùn)練的環(huán)境，提升學(xué)生的職業(yè)技能。實訓(xùn)教學(xué)的目的就是對學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)習(xí)慣等進(jìn)行全面地訓(xùn)練，縮短學(xué)生的就職期，這就要求技工院校根據(jù)崗位的需求，進(jìn)行學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，根據(jù)社會的發(fā)展，更新實訓(xùn)的內(nèi)容，發(fā)揮實訓(xùn)教學(xué)的實踐意義。

（三） 重視崗位，提高綜合應(yīng)用能力

技工學(xué)生在畢業(yè)之前都會安排實習(xí)崗位進(jìn)行實習(xí)，在實習(xí)過程中，學(xué)生的實踐能力得到提升，學(xué)生對崗位的認(rèn)識和了解加深，學(xué)生在實際的崗位操作中，掌握生產(chǎn)操作的知識，鞏固自己的知識，將理論知識同實踐活動相結(jié)合。崗位實習(xí)的本質(zhì)就是將學(xué)生所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐活動中，讓學(xué)生在實習(xí)中提升分析問題、解決問題以及綜合運用力的能力。技工院校可以同企業(yè)進(jìn)行合作，同企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)合同，技工學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才，企業(yè)為技工學(xué)校提供實訓(xùn)基地、技術(shù)培訓(xùn)、實習(xí)崗位等，只有密切同企業(yè)的合作，才能促進(jìn)技工學(xué)生實踐活動的開展。

（四） 重視課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用能力

課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要方式，在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中，教師給出設(shè)計的主題，讓學(xué)生去研究相應(yīng)的理論知識，將理論知識運用到設(shè)計中，設(shè)計的過程也是學(xué)生不斷實踐，不斷將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的過程，學(xué)生利用所學(xué)的知識，創(chuàng)造性地進(jìn)行設(shè)計，提升學(xué)生利用知識解決問題的能力。而且課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計也是衡量學(xué)生實踐能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在設(shè)計過程中，理論知識和實踐能力得到強化，同時創(chuàng)新能力也得到很大的發(fā)揮。因此，課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計也是實踐教學(xué)體系中不可或缺的內(nèi)容。

三、 結(jié)束語

綜上所述，技工學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)人才的基地，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，對于學(xué)生的技術(shù)能力和操作能力的提升，學(xué)生知識應(yīng)用能力的提升有著很好的促進(jìn)作用。技工院校構(gòu)建實踐教學(xué)體系，是當(dāng)前社會對人才的需求，同時也是提升學(xué)生技術(shù)水平的要求。因此，技工學(xué)校應(yīng)該注重實訓(xùn)基地的建設(shè)、開展校企合作、注重崗位實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等活動，來為學(xué)生營造一個實踐環(huán)境，讓學(xué)生在實踐中提升實踐能力以及知識應(yīng)用能力。

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作者簡介：

吳國強，江蘇省南通市，南通工貿(mào)技師學(xué)院。endprint