摘要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生理性思維能力要求比較高。隨著新課程改革的實(shí)行，教育部門對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)越來(lái)越重視?！盎W(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式是新課程環(huán)境下的一種新型教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本文首先對(duì)“互學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的內(nèi)涵進(jìn)行分析，然后進(jìn)一步分析了“互學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：互學(xué)互動(dòng)；教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)

新課程改革的實(shí)行給我國(guó)教育界帶來(lái)全新的風(fēng)氣，人們對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度越來(lái)越高。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受狀態(tài)，在課程教學(xué)當(dāng)中的積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)。然而，初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。因此，教師應(yīng)該引進(jìn)更加新型的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?！盎W(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式是一種充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中主體地位的教學(xué)模式，教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、 “互學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的內(nèi)涵

1. “互學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的定義

所謂“互學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式就是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由探究互動(dòng)的一種全新教學(xué)模式?！白兘虨閷?dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)，學(xué)思結(jié)合，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”是互學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)理念，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，互學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式也是對(duì)新課程教學(xué)改革的積極性相應(yīng)，學(xué)生通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等形式來(lái)解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，能夠進(jìn)一步提升自身學(xué)習(xí)能力、探究能力等，提高自身綜合素質(zhì)。

2. “互學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的主要特征

互學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，其本身具備一定的特征。首先，互學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中完成一個(gè)完整的教學(xué)單位，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)-學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容-教師接收學(xué)生知識(shí)反饋并且進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)的全過(guò)程。其次，教師將原本以主導(dǎo)地位掌控課堂的形式變?yōu)橐砸龑?dǎo)為主，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織，充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)地位。第三，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中開展互學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，教師主要以引導(dǎo)為主，而學(xué)生主要以自學(xué)為主，師生之間的互動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的重要組織形式。

二、 在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用“互學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的策略

1. 自學(xué)導(dǎo)綱，自我的提前認(rèn)知

互學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式是一種新型的課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師需要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立完成教材的分析與解剖，從而加深自己對(duì)教材的理解，制作出導(dǎo)學(xué)提綱，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的了解。學(xué)生在制作導(dǎo)學(xué)提綱的時(shí)候，教師可以在旁進(jìn)行引導(dǎo)和輔助，給學(xué)生一個(gè)方向性。教師可以給學(xué)生展示一下導(dǎo)學(xué)提綱包含的主要內(nèi)容，包括課堂教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的簡(jiǎn)要提示，學(xué)生在閱讀教材時(shí)，遇到的問(wèn)題進(jìn)行自我探究和解決，完成教材閱讀后，針對(duì)自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題的反饋與梳理等。通過(guò)制作導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生不但可以對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大略的了解，而且能夠明確接下來(lái)的課堂教學(xué)中，自己應(yīng)該重點(diǎn)掌握的方向，明確自身的薄弱點(diǎn)等。

例如：在華師大《多項(xiàng)式》教學(xué)當(dāng)中，教師可以在開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，讓學(xué)生熟悉教材，并且找出教材當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及在自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，列出導(dǎo)學(xué)提綱，教師在根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，充分掌握學(xué)生的自學(xué)情況。

2. 合作互動(dòng)，互動(dòng)中的能力提升

在互學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中開展合作學(xué)習(xí)，不但能夠加強(qiáng)生生之間的互學(xué)互動(dòng)，還能提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。建立學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的第一步，教師在組建合作學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，需要充分考慮到學(xué)生的基本情況，從學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等多方面進(jìn)行綜合性的考慮，確保小學(xué)小組分配的合理性。完成學(xué)習(xí)小組的分配后，教師可以通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，提高師生、生生之間的互動(dòng)。同時(shí)，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師需要充分發(fā)揮出其引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向，保證其探究方向始終正確無(wú)誤。最后，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生實(shí)在解決不了的問(wèn)題，教師因此進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，通過(guò)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自行解決問(wèn)題。

同樣以《多項(xiàng)式》教學(xué)為例，教師根據(jù)班上學(xué)生的基本情況進(jìn)行分組，然后給每個(gè)學(xué)習(xí)小組分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如：理解多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的幾何意義，得出多項(xiàng)式的乘法法則；掌握多項(xiàng)式相乘的步驟等，讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

3. 反饋訓(xùn)練，實(shí)踐中的鞏固強(qiáng)化

在互學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之外，反饋訓(xùn)練也是十分重要的。教師可以通過(guò)反饋訓(xùn)練了解學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也能幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。反饋訓(xùn)練主要包括兩個(gè)反面：課堂訓(xùn)練和反饋指導(dǎo)。在課堂訓(xùn)練當(dāng)中，教師可以根據(jù)本次課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)選擇具有典型意義的題目，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)要掌握練習(xí)題目的難易程度，體現(xiàn)出層次性。而反饋指導(dǎo)則是在學(xué)生完成課堂訓(xùn)練后，教師根據(jù)學(xué)生的解題情況，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的解題當(dāng)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該委婉地提出，并且?guī)椭鷮W(xué)生改正。當(dāng)然，對(duì)于完成度較好、正確率高的學(xué)生，教師也要進(jìn)行及時(shí)地肯定和表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

例如，在《多項(xiàng)式》教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，教師可以給學(xué)生出課堂練習(xí)題目：如圖是擴(kuò)建后的綠地示意圖，圖中四邊形均為長(zhǎng)方形，若把綠地看成由一個(gè)大的長(zhǎng)方形，則綠地的面積可以表示為？通過(guò)課堂練習(xí)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，并且了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)中開展“互學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式是對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

林淑英，福建省泉州市，福建省惠安第五中學(xué)。endprint