摘要：培養(yǎng)學(xué)生的親社會(huì)行為是初中思想品德教學(xué)的重要目標(biāo)之一，教師應(yīng)當(dāng)采取各種有效手段培養(yǎng)學(xué)生的親社會(huì)行為。本文中，筆者首先對(duì)親社會(huì)行為進(jìn)行了概述，然后分析了初中思想品德培養(yǎng)學(xué)生親社會(huì)行為存在的問題，最后重點(diǎn)探討了初中思想品德教學(xué)中親社會(huì)行為的培養(yǎng)策略，希望能夠?yàn)榻窈笙嚓P(guān)問題的研究提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中教育；思想品德教學(xué)；親社會(huì)行為

思想品德是初中階段非常重要的一門學(xué)科，該學(xué)科的教學(xué)不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)及人格養(yǎng)成產(chǎn)生重要影響。為了促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，初中思想品德教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的親社會(huì)行為。鑒于當(dāng)前初中思想品德培養(yǎng)學(xué)生親社會(huì)行為存在一定的問題，這些問題的存在阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，因而需要在今后的教學(xué)過程中不斷改進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、 親社會(huì)行為的基本概述

1. 親社會(huì)行為的含義

“親社會(huì)”是心理學(xué)領(lǐng)域的范疇，其意思是指合乎社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)的意思，與“反社會(huì)”相對(duì)立。那么，親社會(huì)行為又是什么意思呢？從“親社會(huì)”的理解中不難看出，親社會(huì)行為指的是一切符合社會(huì)期望并對(duì)他人、群體或者社會(huì)有益的行為，如幫助行為、分享行為、尊老行為、貢獻(xiàn)行為等。

2. 親社會(huì)行為的意義

首先，親社會(huì)行為的培養(yǎng)有利于學(xué)生融入社會(huì)。目前，我國(guó)絕大部分初中生都是獨(dú)生子，在家庭中受到家人的百般呵護(hù)，在一定程度上忽視了對(duì)孩子親社會(huì)行為的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生難以接觸社會(huì)，與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的親社會(huì)行為可以幫助學(xué)生更好地融入社會(huì)。

其次，親社會(huì)行為的培養(yǎng)有利于學(xué)生形成正確的“三觀”。初中思想品德教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，還需要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，讓學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。加強(qiáng)親社會(huì)行為的培養(yǎng)，有助于學(xué)生正確“三觀”的形成，培養(yǎng)健全人格。

最后，親社會(huì)行為的培養(yǎng)有利于學(xué)生綜合能力的提升。初中階段是學(xué)生各方面能力養(yǎng)成的重要時(shí)期，這一時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力至關(guān)重要。親社會(huì)行為作為學(xué)生綜合能力的構(gòu)成部分，加大培養(yǎng)力度，有利于學(xué)生心理承受能力、交往能力、合作能力等方面能力的提升。

二、 初中思想品德教學(xué)中培養(yǎng)親社會(huì)行為的措施

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視言傳身教

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與否，直接影響親社會(huì)行為培養(yǎng)的質(zhì)量。由于部分初中思想品德教師仍舊受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，因而在教學(xué)過程中傳統(tǒng)教學(xué)觀念盡顯。所以，初中思想品德教師應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立親社會(huì)行為培養(yǎng)的教學(xué)觀念，從自身著手，注重言傳身教，通過自身的日常話語和行為去感染學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到親近社會(huì)、融入社會(huì)的作用。

2. 充分挖掘教材，添加相應(yīng)內(nèi)容

初中思想品德教材的內(nèi)容都是經(jīng)過精挑細(xì)選得來的，里面有很多經(jīng)典的內(nèi)容和案例。但是仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)對(duì)于親社會(huì)行為并沒有詳細(xì)地闡述，只是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了大概的介紹，這就使得學(xué)生缺乏對(duì)親社會(huì)行為內(nèi)容學(xué)習(xí)的重視。因此，教師在開展教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)在教材的基礎(chǔ)上，充分對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，對(duì)親社會(huì)行為的內(nèi)容予以細(xì)化。同時(shí)，教師還可以適當(dāng)添加一些相關(guān)內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓學(xué)生在接觸到親社會(huì)行為知識(shí)的時(shí)候，能夠在腦海中留下深刻的影響，從內(nèi)心對(duì)該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)保持高度的重視。

3. 明確教學(xué)目標(biāo)，利用科學(xué)方式

初中思想品德親社會(huì)行為培養(yǎng)中，必須要制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，有了明確的教學(xué)目標(biāo)，親社會(huì)行為的培養(yǎng)才能有指導(dǎo)方針，避免培養(yǎng)方向出現(xiàn)偏差。當(dāng)然，目標(biāo)的制定既要求教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，又要求教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在制定明確的教學(xué)目標(biāo)之后，創(chuàng)新教學(xué)方式，采用科學(xué)的教學(xué)手段教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“融入社會(huì)，肩負(fù)使命”這一單元知識(shí)的時(shí)候，講解到關(guān)于“合理消費(fèi)”的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生都有哪些消費(fèi)行為，從而制定出合理的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)開展過程中，將學(xué)生的消費(fèi)行為羅列出來，讓學(xué)生進(jìn)行參照，觀察是否有列舉出來的消費(fèi)行為，學(xué)生紛紛“中招”。緊接著教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，分成購(gòu)買零食、購(gòu)買文具、購(gòu)買衣服等消費(fèi)行為，讓學(xué)生更好地了解消費(fèi)行為對(duì)社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)的影響，從而更好地對(duì)自己的消費(fèi)行為進(jìn)行規(guī)范。

4. 開展有關(guān)活動(dòng)，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

理論教學(xué)離不開實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)的開展應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合實(shí)踐教學(xué)。初中思想品德教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的親社會(huì)行為，就必須理論和實(shí)踐一手抓，在學(xué)生有了一定的理論基礎(chǔ)后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生親社會(huì)行為的實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生進(jìn)一步了解親社會(huì)行為的意義。比如，在學(xué)習(xí)到“建設(shè)社會(huì)主義精神文明”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生掌握了一定的親社會(huì)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)完成之后，組織學(xué)生進(jìn)入社區(qū)，開展社區(qū)活動(dòng)。通過在社會(huì)敬老院的一系列活動(dòng)，學(xué)生明白了精神文明建設(shè)的內(nèi)容涵蓋很多方面，其中尊敬老人、幫助老人便是其中之一。同時(shí)，也可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐母锩沂考o(jì)念館，讓學(xué)生緬懷先烈的同時(shí)感受到如今美好生活的來之不易，進(jìn)而意識(shí)到珍惜當(dāng)前美好生活的重要性，并在實(shí)際行動(dòng)中體會(huì)到精神文明建設(shè)的意義。這樣一來，理論和實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容有了更加深刻的理解，同時(shí)還讓學(xué)生參與到社區(qū)活動(dòng)中，提升了學(xué)生的親社會(huì)行為意識(shí)。

三、 結(jié)語

總而言之，初中階段培養(yǎng)學(xué)生的親社會(huì)行為意義重大，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升以及正確“三觀”的形成具有很大的幫助。思想品德作為培養(yǎng)學(xué)生親社會(huì)行為的重要學(xué)科，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮出學(xué)科優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真分析親社會(huì)行為培養(yǎng)中存在的問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過各種方式和途徑培養(yǎng)親社會(huì)行為，提供學(xué)生與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

林望南，福建省漳州市橋東中學(xué)。endprint