摘要：在新課改背景下，高中語文教學(xué)應(yīng)貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，以使學(xué)生逐漸掌握適應(yīng)自身發(fā)展及社會(huì)發(fā)展的必備品格及關(guān)鍵能力。本文簡要概述了語文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，探討語文核心素養(yǎng)下閱讀教學(xué)的重要性，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文；核心素養(yǎng)；重要性

一、 引言

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出高中語文教學(xué)應(yīng)加快學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人，即學(xué)生應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展及社會(huì)發(fā)展所需的必備品格及關(guān)鍵能力，體現(xiàn)為學(xué)生知識(shí)、技能及情感態(tài)度價(jià)值觀的綜合表現(xiàn)，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。

二、 語文學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

當(dāng)前高中語文教學(xué)，更加關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展的價(jià)值及意義，深入分析語文核心素養(yǎng)，筆者認(rèn)為主要包括四大內(nèi)涵。

1. 語言建構(gòu)及運(yùn)用

學(xué)習(xí)語文過程，是語言不斷內(nèi)化及不斷積累的過程。學(xué)生需要根據(jù)語文語境及任務(wù)要求，在口頭及書面語言表達(dá)中嘗試運(yùn)用自己的語言經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流或者文字表達(dá)。所以在高中語文教學(xué)中，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生語言積累及運(yùn)用能力。

2. 思維發(fā)展與提升

思維是人腦對客觀事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)與概括的工程，主要借助表象、概念等要素進(jìn)行判斷及推理。語言與思維存在緊密的聯(lián)系，思維是語言內(nèi)核，而語言又是思維的外核，語言建構(gòu)及運(yùn)用需要借助思維。因此在高中語文教學(xué)中，教師需要借助豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的思維，以不斷提升學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。

3. 審美鑒賞及創(chuàng)造

審美活動(dòng)與語文教育存在密不可分的聯(lián)系，充分發(fā)揮語文教育審美功能，體現(xiàn)語文學(xué)科內(nèi)在需求。審美活動(dòng)以審美需要為動(dòng)力，審美體驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)審美鑒賞及審美創(chuàng)造高度統(tǒng)一。高中語文教育所追求的核心素養(yǎng)也包括審美素養(yǎng)，利用審美素養(yǎng)可以促使學(xué)生進(jìn)行自我超越、自我發(fā)現(xiàn)及自我塑造，不斷提升自己的素質(zhì)水平。

4. 文化傳承及理解

本質(zhì)上來看，深化語文課程改革就是文學(xué)變革的深化，語文作為母語，是文化的載體，在教學(xué)過程中以漢語文化為核心，理解并傳承幾千年悠久文化，強(qiáng)化文化認(rèn)同、適應(yīng)及融合，于新時(shí)期不斷繁衍出新的文化意義，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化成長的同時(shí)也能夠獲得精神及生命的成長。

三、 語文核心素養(yǎng)下高中閱讀教學(xué)的重要性

高中語文教學(xué)中，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師重視閱讀教學(xué)這一內(nèi)容，通過閱讀教學(xué)不斷提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

1. 閱讀教學(xué)提高學(xué)生語言建構(gòu)及運(yùn)用水平

高中語文教學(xué)中，通過閱讀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)及運(yùn)用能力，通過文章豐富的內(nèi)涵及思想情感，可以讓學(xué)生在書面語言表達(dá)中，獲得對文章深刻的理解，實(shí)現(xiàn)語言的積累及運(yùn)用。

如教學(xué)人教版高中語文第二冊第四單元時(shí)，章節(jié)中給出了三篇演講課文，分別為《就任北京大學(xué)校長之演說》《我有一個(gè)夢想》《在馬克思墓前的講話》。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師讓學(xué)生體會(huì)各個(gè)演講稿的形式與特征，然后組織學(xué)生模仿閱讀文章，進(jìn)行“就職演說”或“我有一個(gè)夢想”等為主題的演講比賽，通過此類教學(xué)實(shí)施，可以幫助學(xué)生進(jìn)行語言建構(gòu)，確實(shí)提高學(xué)生的語言運(yùn)用水平。

2. 閱讀教學(xué)提高學(xué)生思維能力

高中語文教學(xué)中，利用閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)與提升學(xué)生語文思維能力。比如在閱讀教學(xué)中對文章留白處進(jìn)行續(xù)寫，對作者的思想情感以及文章的語言技巧進(jìn)行思考，對學(xué)生思維能力的提升有巨大幫助，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

如人教版高中語文《聲聲慢》這一詞中，作者在詞中使用了多個(gè)意象，如“淡酒”“晚來風(fēng)”“黃花”“梧桐”“細(xì)雨”等意象，在閱讀教學(xué)中，深入剖析這些意象，往往可以讓學(xué)生想象到一個(gè)孤寂清冷的黃昏語境，之后再提示學(xué)生對這些意象進(jìn)行思考，深入體會(huì)詞中語境，聯(lián)合自己的想象體會(huì)作者的“愁”，這樣學(xué)生的想象思維就能夠被激發(fā)，從而提高學(xué)生的思維能力。

3. 閱讀教學(xué)提高學(xué)生審美鑒賞及創(chuàng)造能力

高中古詩詞教學(xué)中，借助閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生審美鑒賞及創(chuàng)造能力，學(xué)生通過閱讀能夠?qū)ξ恼碌拇笾聝?nèi)容獲得一些理解，然后通過教師逐步地引導(dǎo)，讓學(xué)生深入體會(huì)文章的情感，從而提高學(xué)生審美鑒賞及創(chuàng)造能力。

如教學(xué)人教版高中語文《永遇樂·京口北固亭懷古》，在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師讓學(xué)生閱讀詩詞后，學(xué)生能夠了解詩詞所要表達(dá)的基本思想，而通過引導(dǎo)學(xué)生深入品鑒思維，則可以讓學(xué)生對詩中蘊(yùn)含的濃厚愛國之情獲得深刻體驗(yàn)，讓學(xué)生識(shí)別出文章究竟是在夸孫權(quán)還是在諷刺孫權(quán)，通過這種鑒賞教育，對學(xué)生的文章寫作有非常大的幫助。

4. 閱讀教學(xué)提高文化傳承及理解意識(shí)

高中語文閱讀教學(xué)重視對文章的深入剖析，讓學(xué)生能夠體會(huì)文章的深刻情感，感知其中的文化內(nèi)涵，這對提高學(xué)生對文化傳承及理解有巨大的幫助。

如高中古詩詞中所蘊(yùn)含的濃厚人文精神，可以完善學(xué)生的人格。古詩詞中抒發(fā)的豪邁英雄氣概及帝王雄心、高尚的氣節(jié)操守以及為國盡忠的正氣、對父母老幼的仁慈孝心及為人處世的忠貞寬厚等，都可以對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響與啟示。更主要的是這些古詩詞中所蘊(yùn)含的真善美情感體悟可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在行動(dòng)中踐行，并且主動(dòng)進(jìn)行文化傳承，進(jìn)一步利用閱讀教學(xué)將人文精神滲透到自己的思想和行動(dòng)中，從而塑造出學(xué)生優(yōu)秀的品格特征。

四、 結(jié)語

總之，高中語文教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教學(xué)的主要目標(biāo)，而語文閱讀教學(xué)又是培養(yǎng)與提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵手段。因此要求高中語文教師在實(shí)際教學(xué)中一定要重視閱讀教學(xué)，明確閱讀教學(xué)在提高學(xué)生語言建構(gòu)及運(yùn)用水平、思維能力、審美鑒賞及創(chuàng)造能力、文化傳承及理解意識(shí)的重要性，提升學(xué)生整體素養(yǎng)。

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作者簡介：

陳應(yīng)德，福建省三明市，福建省寧化第二中學(xué)。endprint