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摘要：“學(xué)困生”的存在，一直是困擾教師、學(xué)校、家庭的一個難題，同時也備受教育主管部門的關(guān)注。為了探討解決這一難題，筆者就自己工作中所遇到的實際狀況進行了研究，報告了農(nóng)村初中英語學(xué)困生出現(xiàn)的主客觀等諸多因素，及農(nóng)村初中英語的教學(xué)中，學(xué)困生呈現(xiàn)的特點，總結(jié)了初中英語教師面對學(xué)困生可采取的對策。以促進學(xué)生人人成才。

關(guān)鍵詞：英語；學(xué)困生；對策

筆者從教英語教育17年，在自己工作中總結(jié)了自己教學(xué)的經(jīng)驗，愿與同行交流探討。我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都是不同的個體，他們在認識方式和智力水平上具有差異，因此在知識的整合和習(xí)得方面也必然存在差異，這樣也就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)能力較強的“優(yōu)等生”和學(xué)習(xí)能力較弱的“學(xué)困生”?！皩W(xué)困生”的存在，一直是困擾教師、學(xué)校、家庭的一個難題，同時也備受教育主管部門的關(guān)注。學(xué)困生的出現(xiàn)，影響了學(xué)生的成長成才，影響了教師的教學(xué)工作，影響著社會中的每個家庭，影響著教育的全面發(fā)展。學(xué)困生的存在會帶來一些社會問題，比如暴力現(xiàn)象，甚至?xí)绊懙缴鐣?。初中的英語教育教學(xué)尤其容易出現(xiàn)學(xué)困生，特別是農(nóng)村初中英語學(xué)困生問題，更加受到關(guān)注。導(dǎo)致初中英語教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)困生的原因有很多，也非常復(fù)雜。由于主客觀等諸多因素影響，使得學(xué)生之間存在一定的差異性，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語表現(xiàn)和成績方面也出現(xiàn)差異，出現(xiàn)了學(xué)困生。教師在教學(xué)中，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并采取正確的策略加以引導(dǎo)。

在農(nóng)村，小學(xué)教育中就開始了一些英語知識的學(xué)習(xí)，但是卻并未像數(shù)學(xué)、語文那樣，納入到小學(xué)升初中的考核科目中。所以在小學(xué)的英語教育中，教師并未十分上心，學(xué)生也沒有好好去學(xué)。然而上了初中后，英語作為三門主課之一，對學(xué)生的總成績起著十分重要的作用。但是很多學(xué)生在初中接觸英語時，仍然是一頭霧水，雖說以前也接觸過英語，但都只停留在識記簡單的詞匯階段上，像“再見”、“謝謝”、“蘋果”等。上了初中之后，要系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的音標、語法等，學(xué)生的壓力一下子就來了。有的學(xué)生適應(yīng)得很快，有的學(xué)生卻遲遲不能適應(yīng)，在課堂上跟不上老師的節(jié)奏，但又不好意思去問老師，慢慢的問題越來越多，不懂的地方也越來越多，這樣就產(chǎn)生了“學(xué)困生”。

一、 在農(nóng)村初中英語的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生呈現(xiàn)以下特點

（一） 沒有興趣學(xué)習(xí)英語。有的學(xué)生語言能力較差，在小學(xué)學(xué)習(xí)英語時就比較力不從心，上了初中后老師沒有及時地發(fā)現(xiàn)這種情況，使得這部分學(xué)生跟不上老師的進度。學(xué)生學(xué)不懂英語，聽老師說英語就像聽天書一樣，從而越來越?jīng)]有興趣學(xué)習(xí)英語。情感是人們心中對外在事物所持的態(tài)度，像喜歡、憎惡、愉快等。情感是由客觀事物引起的，如果客觀事物符合主體內(nèi)心的想法、迎合了主體的感情需要，那么主體就會對客觀事物報著喜歡、熱愛的態(tài)度；反之，主體則會憎惡乃至仇恨客觀事物。

（二） 怯于發(fā)言，害怕被人嘲笑。學(xué)習(xí)英語不像學(xué)數(shù)學(xué)，作為一門語言學(xué)科，英語的學(xué)習(xí)需要學(xué)生積極踴躍地發(fā)言，將所學(xué)的內(nèi)容大膽地說出來，學(xué)生之間進行英語交流，學(xué)生才能夠更好地進行英語知識的整合。然而，在農(nóng)村初中英語的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都不敢大聲地將英語句子當著全班同學(xué)的面念出來，因為怕自己的發(fā)音錯誤引來哄笑，從而被別人嘲笑。即使發(fā)音沒問題，很多學(xué)生聽到了還是會哄堂大笑，這也會讓很多學(xué)生怯于發(fā)言。

（三） 沒有學(xué)習(xí)動力。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動力，一是因為不知道學(xué)習(xí)英語能干什么，所以不想學(xué)；二是因為得不到老師的重視，所以不想學(xué)。在教學(xué)過程中，教師會喜歡成績好的學(xué)生，而對成績差的學(xué)生重視程度則不高。由于老師的不公平對待，有的學(xué)生便沒有心思去學(xué)習(xí)英語，甚至?xí)驗樵鲪豪蠋煻鲪簩W(xué)習(xí)英語。

二、 初中英語教師面對學(xué)困生可采取的對策

激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)困生不是天生就很笨或者沒有學(xué)習(xí)能力，英語教師在教學(xué)的過程中要注意去激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣。多和學(xué)困生談心，首先了解他們?yōu)槭裁床幌雽W(xué)習(xí)英語，然后幫助學(xué)困生找到興趣點，最后根據(jù)學(xué)困生的興趣點適當調(diào)整教學(xué)方法，讓全班的同學(xué)能夠齊頭并進。要想正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，需要教師利用多種情感因素，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動消除學(xué)生的消極因素。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該面向全體學(xué)生，而不是一兩個冒尖同學(xué)，其他的同學(xué)則在后面艱難地行走，及時發(fā)現(xiàn)初中英語學(xué)困生情感障礙并且及時加以正確引導(dǎo)，促進學(xué)困生轉(zhuǎn)化。在教學(xué)過程中要找到正確的切入口，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)充滿信心，找到學(xué)習(xí)英語的動機。學(xué)習(xí)英語這門語言，就在于要掌握并且在實際生活中應(yīng)用該語言。因此，教師要在教學(xué)過程中讓學(xué)生認識到英語在實際生活中的重要性。教師在教學(xué)的過程中要強調(diào)學(xué)習(xí)英語的重要性，讓學(xué)生明白為什么要學(xué)英語。排除英語無用論這種想法，老師要及時地去糾正，要讓學(xué)生明白身懷一技就能增強自己的競爭力，從而在以后的學(xué)習(xí)、生活和工作中都能獲益匪淺。

在教學(xué)中，還要充分增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。我們每個人在呱呱墜地的時候都不會說漢語，但是在環(huán)境的影響下我們漸漸學(xué)會了各種漢語詞匯，這證明我們的學(xué)習(xí)能力是不弱的。但是為什么學(xué)習(xí)英語就不行呢？因為學(xué)生怕被嘲笑，沒有自信能夠做到最好。這時候教師就要注意去幫助學(xué)生樹立自信心，教師要鼓勵學(xué)生將心中所想大聲地講出來，即使結(jié)果不是完全正確甚至是和正確答案背道而馳，教師也要適當?shù)乇頁P學(xué)生。只有樹立了學(xué)英語的自信心，學(xué)生才能不怕嘲笑和困難，堅定地在學(xué)習(xí)英語的道路上越走越遠。

三、 結(jié)語

每個孩子都應(yīng)該是優(yōu)秀的，他們是我們的希望，在英語教學(xué)中，教師要公平對待每一個學(xué)生，要誠心誠意地去關(guān)注每一個學(xué)生，讓他們激起學(xué)習(xí)英語的欲望。同時教師要鼓勵學(xué)困生多發(fā)言，并且不要吝嗇自己的贊美之詞，要鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)英語，幫助學(xué)生樹立起自信心。最后要幫助學(xué)困生找到學(xué)習(xí)英語的動力，讓他們在學(xué)習(xí)英語的道路上能夠每天都收獲知識，每天都能得到進步。

參考文獻：

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[2] 蘇仁平，郭春蕾.英語學(xué)困生的成因及其對策研究[J].教育實踐與研究（中學(xué)版），2007，2.

作者簡介：高方，河南省南召縣皇路店鎮(zhèn)初級中學(xué)校。endprint