摘要：隨著世界各地之間的聯(lián)系越來越緊密，英語作為國際通用的交流工具，重要程度不言而喻，可見加強和提升英語教學(xué)的質(zhì)量水平具有很強的現(xiàn)實意義。小學(xué)教學(xué)階段中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力處于培養(yǎng)階段，進(jìn)行英語教學(xué)十分必要，與此同時漢語的教學(xué)也是小學(xué)階段的重要內(nèi)容。為了深入了解小學(xué)生英語與母語學(xué)習(xí)的差異性，為教育教學(xué)做出相應(yīng)的依據(jù)，本文結(jié)合蘇教版教材以及教學(xué)實踐，進(jìn)行小學(xué)生英語與母語學(xué)習(xí)的差異性分析。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)生； 英語； 母語； 差異性

一、 引言

英語的教學(xué)在小學(xué)教育階段中已經(jīng)漸漸地普及，這對于學(xué)生英語能力的提升以及英語應(yīng)用意識的養(yǎng)成十分必要，對于學(xué)生發(fā)展會產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響，英語能力的培養(yǎng)也是教育的發(fā)展的要求，也是國家國際化戰(zhàn)略下的人才要求。漢語作為我們的母語，是我們必須要掌握的技能，在某種程度上而言也是一種責(zé)任。英語的學(xué)習(xí)與母語的學(xué)習(xí)同時在小學(xué)教學(xué)階段中開展，進(jìn)行二者間的差異性分析，對于語言教學(xué)的促進(jìn)作用是顯著的，經(jīng)過研究分析，小學(xué)生英語與母語的學(xué)習(xí)的差異主要在以下幾個層面體現(xiàn)。

二、 學(xué)習(xí)的出發(fā)點具有差異性

英語的學(xué)習(xí)與母語的學(xué)習(xí)，最大的差異性就是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的出發(fā)點上，雖然在小學(xué)教學(xué)階段同時進(jìn)行漢語與英語的教學(xué)，但是二者的出發(fā)點是截然不同的。漢語作為母語，代表和體現(xiàn)著我們的文化，我們學(xué)習(xí)漢語的目的是十分豐富的，首先學(xué)習(xí)漢語才能理解本民族的文化，才能擁有基本的生存技能，雖然漢語同英語一樣，在各個階段均會進(jìn)行相應(yīng)的考試，但是漢語的學(xué)習(xí)更多的體現(xiàn)在實用性的層面。在另一方面而言，學(xué)習(xí)自己的語言，更是一種責(zé)任。例如在小學(xué)語文中，學(xué)生學(xué)習(xí)一個詞語，就能用這個詞語進(jìn)

行造句，就能用來形容事物，是一種具有現(xiàn)實意義的技能。而對于英語的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為最大的目的是體現(xiàn)在應(yīng)用的層面，我們學(xué)習(xí)英語，為了能夠更好地開展國際合作，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語，就是打好基礎(chǔ)，在將來的工作與發(fā)展中更具有競爭力，雖然英語的學(xué)習(xí)對于了解西方文化也是十分關(guān)鍵的，但是就目前的教學(xué)實踐而言，上述內(nèi)容的體現(xiàn)極為有限。

三、 教學(xué)開展的深度具有差異性

在小學(xué)教學(xué)階段，英語的學(xué)習(xí)與母語的學(xué)習(xí)，在教學(xué)開展的方式方法的層面也有著較大的差異性。首先漢語的教學(xué)是一種全面的教學(xué)方式，即語言課程的學(xué)習(xí)絕非僅僅教授學(xué)生如何地進(jìn)行漢語的使用，而是在進(jìn)行語言教學(xué)的同時，進(jìn)行文化的教學(xué)。同樣學(xué)生在學(xué)習(xí)母語的時候，在課文，漢字，以及寫作的學(xué)習(xí)中進(jìn)行文化的學(xué)習(xí)，總的而言是一種深層面寬領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)語文教學(xué)中，大量的課文取材于中國古代的人物，就是讓我們了解民族的歷史文化。再如大量的魯迅的文章，選取到小學(xué)語文課文中，其目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言文化，還讓學(xué)生了解民族的精神，總的而言，母語的學(xué)習(xí)是一種深度的學(xué)習(xí)。反觀英語教學(xué)，小學(xué)英語教學(xué)中，不論是字母、單詞、閱讀還是寫作的學(xué)習(xí)，都是盡可能地學(xué)習(xí)使用技能，對于其背后的文化認(rèn)識，以及語言深度與廣度的認(rèn)識要求有限。例如，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語課文，英語課文會最大程度地突出所學(xué)的單詞或者語法，其他方面并沒有過多的體現(xiàn)。以上便體現(xiàn)了教學(xué)開展的深度的層面的差異性。

四、 所依托的語言環(huán)境有所差異

從較為直觀的層面進(jìn)行分析，小學(xué)生英語與母語的學(xué)習(xí)中在語言環(huán)境的背景層面具有較大的差異，這對于兩種語言的教學(xué)成果的體現(xiàn)有著明顯的影響。語言環(huán)境層面的差異，簡單而言，就是母語是在母語的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，即漢語的學(xué)習(xí)所依托的就是漢語的用語環(huán)境。而英語的學(xué)習(xí)所依托的是漢語的環(huán)境。語言環(huán)境層面的差異，使得漢語的學(xué)習(xí)開展較為容易，小學(xué)生成長的社會環(huán)境，家庭環(huán)境，都是漢語的環(huán)境，這就是使得母語的學(xué)習(xí)相對英語的學(xué)習(xí)具有更低的難度，比如在漢語環(huán)境下的耳濡目染對于母語的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。而英語的學(xué)習(xí)在漢語的環(huán)境中，缺乏語言的實踐性應(yīng)用，使得英語學(xué)習(xí)的難度較大，在小學(xué)英語教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到這個問題，增加針對性的策略，從而促進(jìn)英語教學(xué)水平的提升。

五、 文化層面的差異性

值得注意的是，英語的學(xué)習(xí)與母語的學(xué)習(xí)在文化的層面也具有較大的差異性。漢語所體現(xiàn)的中華文化，英語所體現(xiàn)的是西方文化，不同的文化背景對于語言的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生的較大的影響，對于小學(xué)階段而言，主要就是體現(xiàn)在理解的層面，有的英語教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的文化基礎(chǔ)，很難理解。而語文教學(xué)中就會較少出現(xiàn)的因為文化層面的影響不理解教學(xué)內(nèi)容的情況，這就是文化層面對于英語與母語學(xué)習(xí)的差異性的影響。

六、 結(jié)語

本文探究小學(xué)生英語與母語學(xué)習(xí)的差異性，結(jié)合教學(xué)實踐，分別從學(xué)習(xí)的出發(fā)點，教學(xué)開展的層面，文化的層面以及語言的環(huán)境的層面做了相應(yīng)的分析，總的來說，英語的學(xué)習(xí)與母語的學(xué)習(xí)具有較大的差異，這對于我們開展不同的教學(xué)策略有著重要的指導(dǎo)意義，這也體現(xiàn)了深度理解課程學(xué)習(xí)差異的必要性。

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作者簡介：戴玲，江蘇省揚州市寶應(yīng)縣桃園小學(xué)。endprint