摘 要：生活需要陽光，生活需要雨露。一天下午，我無意中讀到杜甫的《春夜喜雨》?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”這句詩讓我想到了——老師的春風(fēng)化雨，讓我想到了——老師教育對學(xué)生一輩子的影響。老師的言談舉止，對學(xué)生的成長、對學(xué)生的成才有舉足輕重的作用。一位美國總統(tǒng)曾說過：“關(guān)鍵的一句話，有時會影響人的一生?！崩蠋煹目隙ǖ脑捳Z、鼓勵的話語往往讓學(xué)生一輩子銘記在心，讓學(xué)生一輩子受用不盡。

關(guān)鍵詞：教育手段；引導(dǎo)；反思

一、 案例背景

我有幸最近連續(xù)十年擔(dān)任小學(xué)六年級畢業(yè)班的語文、品德、班主任工作。這些都是別人的“斷腿斷腳”，都是別人不愛教的班級，都是別人難教的班級，都是傻子接傻子的班級。去年我按往常接到六年級，接到一個與眾不同的學(xué)生叫范杰。他是一個孤兒。四年前，他父親因家庭矛盾的升級而不幸遇害，母親后來迫于社會的唾沫，迫于輿論的壓力，終于不堪重負(fù)，也不幸離世。這讓這個同學(xué)雪上加霜、如履薄冰，接近懸崖絕壁。只好與爺爺、奶奶相依為命。孤單、自卑、膽怯、暴躁纏繞在身。學(xué)習(xí)、生活、快樂與他無緣，支離破碎的家庭、殘缺不全的心靈和扭曲變形的性格，讓人焦頭爛額，讓人心力交瘁。

1. 課堂作業(yè)：他隨心所欲，高興做就做，不高興做就不做；心情好就做一點(diǎn)，心情不好就一點(diǎn)也不做。家庭作業(yè)更是與他無關(guān)，根本不做；語文的聽寫、背誦、讀書、課外書更是別提；數(shù)學(xué)作業(yè)，也是“外甥打燈籠——照舊”；對班上的清潔衛(wèi)生，更是讓人頭疼，讓人言之不言。遇到他值日，他總是想方設(shè)法推脫不做，比如早上姍姍來遲，比如今天頭痛，或者今天有事干脆不來。

2. 記得有一次，我們要進(jìn)行一次摸底的小測試。由于他怕考差了，不好與同學(xué)相處，第二天居然請假不考試。讓我搞得在班上如“豬八戒照鏡子——里外不是人”。好也不是，孬也不是，總是搞特殊化。我只好經(jīng)常曉之以理，動之以情地勸說其他同學(xué)，講一講他的家庭情況，講講他命運(yùn)多舛，講講他是不幸的孤兒，我們要多一份愛心，多一份關(guān)心，多一份諒解。

3. 記得還有一次，那是一個星期二的下午，一個課輔活動。一位追逐的女同學(xué)不小心把他的本子弄到地上了。他不管三七二十一，三下五除二就把那個女同學(xué)的本子撕了，搞得同學(xué)們個個目瞪口呆、手足無措。那位女同學(xué)只好哭哭啼啼地到老師那告狀，讓老師無從下手?？迫卫蠋熢孤曒d道，其他家長不斷訴求，德育處處處為難班主任，學(xué)校點(diǎn)名批評。教育他，頂多管兩三天，他就會“外甥打燈籠——照舊”，他就會“老牛拉破車”屢教不改，頑固不化。

二、 分析原因，解決問題

（一） 原因剖析

1. 主要原因，家庭波折大，經(jīng)濟(jì)生活給他打擊大，特別是心理打擊太大。作為成年人都可能承受不起，何況一個十二三歲的孩子更是半天上的棉花。

2. 還有缺乏父愛母愛，缺乏同學(xué)的愛，缺乏社會的愛，缺乏老師的愛。愛的流失讓他的心靈和身體受到了創(chuàng)傷。

3. 教育方法的單一，教育方法不細(xì)致，往往造成這樣一個孤兒雪上加霜。再加上他自己的原因，自控力差，自覺性不高。

（二） 針對性的教育

1. 以心換心，心心相連。讓愛滋潤他的心田，讓愛在他心里起漣漪。讓他明白世界充滿愛，世界充滿陽光，世界充滿溫暖。讓他明白，雖然失去了父母，但還有爺爺、婆婆，還有姐姐，還有同學(xué)、老師，還有社會上的叔叔、阿姨，還有黨和政府。

2. 人是為什么而活人，人是為了什么而生存？我們是為了自己的奮斗目標(biāo)而活，我們是為了自己的生存而活，珍愛生命、珍愛人生，相信社會充滿愛。蘇聯(lián)作家肖洛霍夫說過：“人是為著自己的希望而活著?！?/p>

3. 幫他分析錯誤之處，分析錯誤的原因。一個人不怕有錯誤，最怕的是知錯不改、執(zhí)迷不悟，“亡羊補(bǔ)牢，未為晚也”。

讓他消除顧慮，消除心理障礙，幫他找出錯誤的病根，找出錯誤的病因。

4. 在班上及時地表揚(yáng)他的一點(diǎn)一滴，及時地肯定他的進(jìn)步點(diǎn)、亮點(diǎn)。榜樣教育有時比語言教育更好。榜樣教育比其他教育更優(yōu)。此時，“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”。我們要把教育育在細(xì)處、育在微處、育在新處?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！苯逃猴L(fēng)化雨。

5. 教育他要融入同學(xué)、融入班級、融入老師、融入學(xué)校、融入社會，迎接初中的到來。教師要平等與他接觸，了解他的心靈，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，及時地表揚(yáng)、及時地鼓勵，讓他感受到做好學(xué)生的快樂，讓他明白班上離不開他，學(xué)校重視他，社會需要他。

三、 升華反思

1. 教育要從“細(xì)”著手。從細(xì)節(jié)著手，從細(xì)微入手，從身邊著手。我們要充分利用早會、班隊(duì)、課間，利用課堂、利用課外、利用活動，真正地把德育放在首位，真正地把教育教在行動，育在心里。從細(xì)微細(xì)節(jié)的地方關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。

2. 教育要從“心”入手。澆樹要澆根，育人要育心。讓這些特殊的孩子感受到同學(xué)的心，老師的心，社會的心，感受同學(xué)心的愛護(hù)，心的關(guān)心。

3. 教育要從“愛”進(jìn)手。愛是人成長的火把，愛是打開兒童心靈的鑰匙?！耙话谚€匙開一把鎖”，到哪山就唱哪歌，每一個學(xué)生有每個不同的情況，我們要根據(jù)實(shí)際情況，施以不同的愛，鼓勵的愛，嚴(yán)厲的愛。愛在學(xué)生的行為習(xí)慣，愛在學(xué)生的性格習(xí)性，愛在行之有效的對策上。因材施教，范杰同學(xué)在去年的畢業(yè)檢測中取得了優(yōu)異的成績，被學(xué)校評為進(jìn)步獎，也得到本校老師的好評。讓他對學(xué)習(xí)、對生活充滿了信心，對未來充滿了希望。后來，他還給我寫了感謝的回信。至今還記憶猶新。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

作者簡介：周德勝，重慶武隆區(qū)羊角鎮(zhèn)中心小學(xué)校。endprint