覃曉璇

摘 要：心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要部分，也成為初中班主任做好班級工作需要關(guān)注的重點，由于初中生的心理思想發(fā)展在初中階段進入新的階段，因此也更容易產(chǎn)生各種問題，本文針對初中階段學生存在的心理健康問題進行分析，總結(jié)班主任工作中針對心理健康教育的現(xiàn)狀，并提出進行初中生心理健康教育的辦法與途徑，為班主任工作提供參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任工作；學生；心理健康教育

隨著社會的飛速發(fā)展，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，這給人們的心理素質(zhì)提出了更高的要求。而初中階段正是一個人心理和思想快速發(fā)展的階段，在發(fā)展過程中往往會出現(xiàn)這樣那樣的問題。班主任作為進行班級建設(shè)的指導者，為此應關(guān)注初中學生的心理健康，進行適當?shù)?、正確的心理健康教育，為學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

一、 當今初中學生心理健康存在的各種問題

初中學生進入青春期后心理問題較為頻發(fā)，導致的原因也相對復雜，但由于學生還處在世界觀、價值觀和人生觀沒有成熟的階段，可塑性較好，通過一定的教導和開解，學生的很多心理問題就能夠得到糾正和改善。以下是初中生容易出現(xiàn)的心理問題。

（一） 學習方面

應試教育的制度下，社會各方面包括學校和家庭等對于學生的評價標準相對單一，只關(guān)注學生的學生成績，而初中學生學習的新科目增多，學習任務愈加繁重，加上各人的能力與個性不同，對于新知識吸收和消化總是存在一定的差異。來自外界單一的評價標準使學生為了成績而努力，在承受著各方面的壓力的同時，也容易產(chǎn)生焦慮、急躁、低落等情緒，導致學生厭學、不思進取等，影響學習生活的各個方面。

（二） 生活與人際交往方面

隨著社會進步，人們的生活水平也大大提高，很多學生的生活環(huán)境富足優(yōu)渥，缺乏生活的磨煉和鍛煉，實踐能力較差，在人際交往中往往以自我為中心，因為一些小事就斤斤計較、自以為是，造成同學之間的不和諧、不友好，這不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三） 心理方面

初中學生的身體和心理都處在快速發(fā)展的時期，由于心智的不成熟，對待生活中遇到的各種問題往往難以很好地處理，從而導致與同學關(guān)系、與家長關(guān)系、與老師關(guān)系存在這樣那樣的問題，而在遇到挫折和矛盾時，由于不能很好地調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，會導致初中生沖動行事，因為受挫而破罐子破摔等心理現(xiàn)象。

（四） 意志方面

初中學生的自我控制能力較差，對待事物不夠耐心，且優(yōu)柔寡斷，常常做事虎頭蛇尾，學習生活中遇到不順心的事情，因為其意志的薄弱，就容易對事物失去信心，表現(xiàn)出悲觀、沮喪甚至自暴自棄等狀況，陷入消極情緒難以自拔。

二、 班主任針對學生進行心理健康教育的工作存在的問題

（一） 班主任對學生心理引導不夠，只重視知識教育

在我國當前的應試教育體制之中，分數(shù)決定一切的思想觀念難以轉(zhuǎn)換，因此班主任工作的重點往往放在提高學生的成績和分數(shù)上，因此忽視了學生存在的心理問題，心理健康的教育也不夠重視。在這一方面，評價體系的單一既表現(xiàn)在教師對學生上，也表現(xiàn)在學校對教師工作的評價上，一個班主任工作開展得如何，也往往從分數(shù)和成績的角度進行考察，如果成績好，班主任的工作就能得到認可，由此導致了班主任關(guān)注重點的不平衡，導致了學生心理健康教育的缺失，使班主任在班級建設(shè)工作中的作用不能充分發(fā)揮。

（二） 心理健康教育的開展沒有針對性

由于心理健康教育的忽視，教師在進行心理引導的時候并沒有采取具有針對性的方法和手段，而是采用刻板固化的思路來進行學生的心理健康教育。學生的成長環(huán)境不同，導致學生的個性和心理問題也存在著差異，班主任如果用同一種方法對不同的學生進行心理引導，那么心理健康教育就會收效甚微，同樣的存在在性別差異之中的不同心理問題，尤其是青春萌動產(chǎn)生的自我意識與性別意識在男生和女生之間的處理方法也大相徑庭，這就要求班主任針對這些個體差異進行有效的心理引導，使學生在多方面共同的幫助與努力下，更好地成長和進步。

三、 初中班主任開展學生心理健康教育的方法

（一） 提高認識，重視學生的心理健康教育

教師應提高對學生心理健康教育的重視程度，通過理論的學習和經(jīng)驗的總結(jié)，提高自身的心理健康教育水平，掌握初中學生的心理發(fā)展特點和規(guī)律，并通過觀察，掌握其心理活動，并且以切實行動關(guān)注學生的心理狀態(tài)，引導學生進行心理健康知識的學習，讓知識教育與心理健康教育緊密結(jié)合，使學生的心理和思想能夠向健康穩(wěn)定的方向發(fā)展。

（二） 開展積極有益的集體活動

學生心理健康教育的內(nèi)容主要包括情緒管理教育、自我意識教育、人際關(guān)系教育、學習心理教育以及性心理健康教育。班主任通過開展不同層次和內(nèi)容的集體活動，對學生進行不同方面的心理健康教育，如班級形式的外出春游、心理素質(zhì)拓展活動、班級座談會等，通過多種形式的手段表達，穿插在不同的班級集體活動中，使學生能夠在活動中進行更充分的互動與交流，同時班主任教師也能在活動中發(fā)現(xiàn)學生的問題，并利用恰當?shù)氖侄渭右越鉀Q。

（三） 針對具體的心理問題采用不同手段解決

初中教師的心理健康教育必須針對不同學生的差異化問題，采用具有針對性的方法。比如針對初中生的逆反心理，教師應傾聽學生們的心聲，獲取學生們的理解，并站在學生的角度給出合適的建議。如學生出現(xiàn)的“早戀”問題，可以單獨與早戀的男女同學聊天，針對他們的感受和想法，分析他們產(chǎn)生“早戀”現(xiàn)象的原因，但不能壓抑他們的情感發(fā)展，而是要讓學生能夠正視早戀的問題，處理好情感與學習的關(guān)系，從而促進學生心理的成熟與發(fā)展。

四、 結(jié)語

中學生處在心理和思想快速發(fā)展的時期，這個階段也容易產(chǎn)生各種心理問題，針對這些問題班主任應進行恰當?shù)慕逃c引導，使學生能在感覺苦惱和憤懣的時候正確認識自己和自己的心理狀態(tài)，并通過心理引導，使學生解決好心理問題，恢復健康向上的精神狀態(tài)，促進綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻：

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