李丹萍

摘 要：學校的基本單元是學生，學生在校園中除了學習外，還包括生活和交流，作為一個社會群體，每個學生在對待學習生活上的心理特征有著不同特點，特別是校園里的經濟困難的學生，這個特殊群體在共同學習中，由于物質生活的差距，難免會在相互比較中產生心理落差，如果這種心理長期得不到有效疏導，就會讓困難學生感到不滿和苦惱，甚至會產生各種各樣的心理問題。因此，對困難學生的心理疏導我們不能不高度關注、分析和思考。

關鍵詞：困難學生；心理疏導；分析

隨著社會物質生活不斷豐富，學生這個群體在完成學業(yè)的過程中，容易受到物質條件的帶動和影響，特別是對于經濟困難學生群體來講，伴隨年齡和知識的增長，他們對物質生活環(huán)境有了一定的認識和理解，但是總體還是比較直觀，缺少綜合的判斷和理解，尤其是面對物質生活上的差距，往往會有不滿和抱怨，日積月累，極易產生不良的心理問題。可以說心理問題是無形的，是決定學生健康學習成長的關鍵。出現(xiàn)了心理問題，如果不加以關注并及時引導，會對現(xiàn)在的學習和將來的生活帶來不良影響，這就需要我們認真研究分析并采取及時的應對措施。

一、 困難學生心理成因探析

所謂的心理疏導，指的是開導、打通人的思想，是有計劃地協(xié)助學生發(fā)展健全的個性，防止產生偏異心理的一種教育過程。具體到困難學生群體的心理疏導來講，就是要找到存在心理的關鍵點，并迅速去應對和解決。思想和情緒上的問題需要及時根除，滯后的疏導只能是治標不治本，進而導致心理影響揮之不去，對學生的成長將產生更大影響。從當前困難學生群體所產生的心理問題來看，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是自卑心理因素。困難學生首先就是物質生活的困難，吃飯、買資料都得精打細算，甚至望洋興嘆。經濟困難的學生往往對周圍事物非常敏感，他們在與老師同學以及其他人群交流中，缺乏與人交流的自信，雖然有同齡學生的想法和理想，但由于家庭困難，他們都會采取規(guī)避行為，心理上問題難以解決。二是存在生活的落差感。經濟困難學生往往會內向、孤僻甚至脫離群體，這種因素一般是與同學間相互比較體現(xiàn)出來的。隨著社會經濟發(fā)展，物質生活越來越豐富，同學之間比較心理日益突出，同時帶來的就是困難學生的差距感，他們往往會脫離群體、不愿面對，最后就是心理上越來越自閉。這樣對心理上的打擊是非常嚴重的，從而導致心理歪曲、痛恨學業(yè)和生活，甚至有的荒廢學業(yè)。以上只是一些表現(xiàn)和根本因素的初步分析，導致困難學生的心理問題有經濟壓力、家庭壓力，也有學業(yè)、就業(yè)、感情等壓力，那么針對這些問題，如何對困難學生進行疏導，我感覺應該從以下四個方面進行探索和思考。

二、 困難學生的心理疏導方法

1. 找準“方法”，全面抓好細致觀察和指導工作。

困難學生的心理素質是影響和制約他們心理健康的主要內因，困難學生中有相當一部分人存在不同程度的人格發(fā)展缺陷，表現(xiàn)為孤僻、沖動、固執(zhí)、好鉆牛角尖、易偏激、以自我為中心等。對于這些問題，作為老師應該把握好關鍵環(huán)節(jié)，及時從源頭發(fā)現(xiàn)并解決問題。一是注意觀察。從困難學生的一舉一動或者日常信息中及時發(fā)現(xiàn)心理和行為傾向，特別是加強與困難學生的交流，及時發(fā)現(xiàn)問題。二是要講求方式。對待困難學生出現(xiàn)的問題，不能一味地批評或責備，要以交朋友的形式交心，并以同感的方式去共同探討，這樣才能更加融入他們的內心。三是探索方法。一般性的工作要做到位，但是面對新情況、新問題也應該多思考、多轉變，在家訪、調查的同時，應該多從其他側面或者從學生本身加強引導，從而達到幫助困難學生走出心理或性格問題的困境。

2. 加強“溝通”，搭建平等和諧的學習交流環(huán)境。

從困難學生產生的自卑消極的心理問題來看，心理趨向的產生并不是困難學生自身導致的，它是在一種相互交流對比之后產生的，如果在師生關系、同學關系間建立起互幫互助的關系，就會有利于困難學生的自我調節(jié)，從和諧友愛中得到幸福感和團結感，尤其是同學間應該少一些虛榮和攀比，讓大家成為一個集體，以集體的力量帶動問題的化解。

3. 強化“疏導”，正確處理學生之間的比較關系。

競爭是社會發(fā)展的一個永恒的主題，也是人與人之間相互作用的基本形態(tài)，同樣的，學生間也不可避免地涉入競爭環(huán)境?？梢哉f同學間競爭應該來源于學業(yè)，而學業(yè)競爭是正激勵的，它是通過差異化來引導學生們提升學業(yè)、努力讀書，但是隨著生活條件越來越好，在校園中學生之間在物質方面的爭強好勝問題尤為突出，比如，同學之間比家庭條件、比經濟實力、甚至比家長職務、比談戀愛，這些是目前學生中出現(xiàn)的嚴重問題傾向，同時在同學中也要把物質比較影響降到最低，把學習競爭放在首位，教育同學們進入校園就要學習上進取、生活上簡樸，從而營造良好的校園環(huán)境。

4. 突出“激勵”，以正確方向引領困難學生。

激勵是一門藝術，它要求激勵者要有明確的目的、敏銳的洞察力、誠懇的態(tài)度和嫻熟的技巧。同時，在我們日常教育中，始終倡導鼓勵為主批評為輔，主要目的就是根據(jù)學生成長實際，加強正確方向引導，同時，還要建立長效機制，及時了解學生家庭、個人情況，進行及時疏導，并以家長和同學共同勉勵的形式，及時做好困難學生心理疏導，從而讓他們更好地去學習和生活，實現(xiàn)健康成長的目標。

總而言之，做好中學經濟困難學生心理疏導工作有著極為重要的意義，教師應當在實際工作過程中加強對困難學生的心理疏導工作，以鼓勵其更好地面對生活與學習。

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