賴海燕

摘 要：化學(xué)教師要緊跟時(shí)代發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，針對(duì)初中化學(xué)中不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；針對(duì)性；自主學(xué)習(xí)；能力

埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書中說：“未來的文盲不再是不認(rèn)識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此，作為啟蒙教學(xué)的初中化學(xué)，要緊跟時(shí)代發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

本文結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)，從基本概念和基本理論、元素及其化合物、實(shí)驗(yàn)與探究、化學(xué)計(jì)算等四個(gè)方面闡述了如何針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

對(duì)于基本概念和基本原理的教學(xué)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。因?yàn)橹挥虚喿x理解能力提高了，學(xué)生獲取信息的能力和分析綜合解決問題的能力才能提高。教學(xué)時(shí)應(yīng)注重滲透從宏觀到微觀，從定性到定量，從個(gè)別到一般，從一般到特殊等化學(xué)學(xué)科思想。如四種基本反應(yīng)類型的教學(xué)，化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)的教學(xué)在九年級(jí)上冊教材，復(fù)分解反應(yīng)的教學(xué)在九年級(jí)下冊教材，它們都是通過探究實(shí)驗(yàn)，寫出相應(yīng)的表達(dá)式或化學(xué)方程式，通過分析比較化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的類別和種數(shù)，概括形成相關(guān)概念，剖析概念，總結(jié)出關(guān)鍵字詞，四種反應(yīng)的特征為：化合反應(yīng)“多變一”，分解反應(yīng)“一變多”，置換反應(yīng)“一單一化兩邊站”，復(fù)分解反應(yīng)“兩交換價(jià)不變”。學(xué)完復(fù)分解反應(yīng)的概念后，對(duì)四種基本反應(yīng)類型要進(jìn)行分析比較，總結(jié)相互聯(lián)系和區(qū)別，并精選習(xí)題訓(xùn)練鞏固，最后以甲烷燃燒為例說明并非所有化學(xué)反應(yīng)都屬于四種基本反應(yīng)類型。這樣的教學(xué)可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)概念是如何形成的，體會(huì)化學(xué)基本概念是從化學(xué)事實(shí)中抽象概括出來的，學(xué)會(huì)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)來掌握概念，學(xué)會(huì)剖析概念，總結(jié)關(guān)鍵字詞，并學(xué)會(huì)應(yīng)用概念。通過比較引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建四種基本反應(yīng)類型的知識(shí)體系，使化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，滲透從個(gè)別到一般，從一般到特殊的化學(xué)學(xué)科思想，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

對(duì)于元素化合物知識(shí)的教學(xué)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)問題，注重科學(xué)方法教育和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。注重對(duì)元素化合物知識(shí)進(jìn)行歸納和比較，按類學(xué)習(xí)，抓住共性和特性，形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)，不可死記硬背。讓學(xué)生知道認(rèn)識(shí)元素化合物知識(shí)的基本框架為：組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途、存在和制法，且結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途。氣體的實(shí)驗(yàn)室制取知識(shí)的基本框架為：原料、反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)儀器及裝置、操作步驟和注意事項(xiàng)等。為了突出知識(shí)技能、關(guān)鍵能力和核心價(jià)值，在教學(xué)中可采用情境教學(xué)法，先創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，進(jìn)行精準(zhǔn)的問題設(shè)計(jì)，再梳理相關(guān)知識(shí)體系，從而高效完成有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)可以用化學(xué)史料、日常生活中生動(dòng)的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)、化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、演示實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小故事、新聞報(bào)道、實(shí)物、圖片、模型和影像資料等。如在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，通過“屠狗洞”的故事創(chuàng)設(shè)情境，然后設(shè)計(jì)如下問題：①二氧化碳有哪些物理性質(zhì)？②二氧化碳能否供給呼吸？③我們知道二氧化碳不能支持燃燒，為防止二氧化碳濃度過高，進(jìn)入久未開啟的菜窖之前應(yīng)怎么做？通過學(xué)生間的分析討論，教師的引導(dǎo)歸納總結(jié)，不僅掌握了知識(shí)，而且提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析解決問題的能力，突出了化學(xué)知識(shí)的實(shí)際生活和社會(huì)應(yīng)用性，體現(xiàn)了知識(shí)的核心價(jià)值。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)與探究的教學(xué)，應(yīng)注意循序漸進(jìn)的原則，有計(jì)劃地進(jìn)行。首先讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)基本操作，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和觀察力，這是開展實(shí)驗(yàn)探究的前提。教學(xué)上教師應(yīng)先講解，讓學(xué)生明確以下幾點(diǎn)：安全實(shí)驗(yàn)；規(guī)范操作；觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可按變化前、中、后的順序進(jìn)行，可從顏色變化、沉淀生成、物質(zhì)溶解、氣體放出和發(fā)光發(fā)熱等方面探討。然后演示相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，模仿操作；再讓學(xué)生訓(xùn)練到會(huì)獨(dú)立操作。隨著學(xué)生的認(rèn)知水平和操作能力的提高，老師可逐漸放手，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。對(duì)科學(xué)探究的八個(gè)要素：提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流?？山Y(jié)合不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行某些環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)探究。如探究燃燒的條件，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證進(jìn)行探究。為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)于義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的八個(gè)基礎(chǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，盡最大努力在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)加深印象。對(duì)其他的實(shí)驗(yàn)探究，則采取在教室由學(xué)生代表上講臺(tái)操作，教師引導(dǎo)的方式進(jìn)行。另外一些有毒、有害、危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)，可利用多媒體動(dòng)畫探究，如一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)，利用多媒體既能模擬實(shí)驗(yàn)的操作，又能模擬錯(cuò)誤操作產(chǎn)生的后果，效果明顯。

初中化學(xué)計(jì)算主要包括以下三種類型：根據(jù)化學(xué)式的簡單計(jì)算；根據(jù)化學(xué)方程式的簡單計(jì)算；有關(guān)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算。怎樣才能提高學(xué)生的化學(xué)計(jì)算能力呢？實(shí)踐證明，應(yīng)注重化學(xué)概念的理解，加強(qiáng)化學(xué)用語的訓(xùn)練，為化學(xué)計(jì)算夯實(shí)基礎(chǔ)。各種計(jì)算類型在教材上都有相應(yīng)的例題，它們以清晰的解題步驟、簡明規(guī)范的解題格式表達(dá)了正確運(yùn)用化學(xué)概念進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的方式，表述了化學(xué)計(jì)算的邏輯思維過程，因此要特別注重發(fā)揮教材上例題的功能。教學(xué)時(shí)可采取如下方式：老師先講解，學(xué)生再模擬訓(xùn)練，最后學(xué)生獨(dú)立解題。講解時(shí)可按“審題、析題、解題”的步驟進(jìn)行，注意強(qiáng)調(diào)書寫格式要規(guī)范化，思考是否有不同的解法，比較不同解法的優(yōu)劣，從而充分發(fā)揮例題的作用。

上述可見，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，采取針對(duì)性的教學(xué)方式，在教師的引導(dǎo)下，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的一般方法和思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一些規(guī)律性的東西來指導(dǎo)學(xué)習(xí)，可少走彎路，有的放矢，事半功倍，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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