摘 要：教師在授課的過程中，與學(xué)生進(jìn)行溝通的方式、語氣與用詞都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想，所以教師一定要注意在與學(xué)生互動的同時，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識的快樂，能夠積極主動地學(xué)習(xí)語文知識，靈活地運(yùn)用教師傳授的知識內(nèi)容到實際的生活中去，可以與他人更好地進(jìn)行溝通和交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；師生互動；話語溝通

在實施小學(xué)語文教學(xué)的過程中，師生互動是活躍課堂教學(xué)氛圍的一個有效途徑，對構(gòu)建良好的師生關(guān)系有著積極的作用和意義。話語溝通為師生互動的有效方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，讓師生之間的關(guān)系更加融洽，促進(jìn)了教學(xué)效果和質(zhì)量的提升。話語溝通這一師生互動方式在小學(xué)語文教學(xué)過程中的運(yùn)用方法有很多，效果不盡相同，而為了提高話語溝通在小學(xué)語文教學(xué)師生互動中應(yīng)用的效果，提高教學(xué)的有效率和質(zhì)量就應(yīng)該充分地認(rèn)識到小學(xué)語文教學(xué)師生互動中話語溝通的重要性，并對話語溝通的實施策略進(jìn)行探討。

一、 話語溝通的重要性

1. 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生年齡均相對較小，大多數(shù)都處于一個愛玩、愛鬧的階段，這一時期的學(xué)生并不能適應(yīng)枯燥、沉悶的課堂教學(xué)氛圍，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性不高。而話語溝通在小學(xué)語文教學(xué)師生互動中的運(yùn)用可以增加師生之間的溝通和交流，讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，營造一個輕松、和諧的教學(xué)氛圍，并突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的目的。

2. 有利于提高語文教學(xué)的有效性

目前，我國大多數(shù)小學(xué)語文教學(xué)課堂均存在著教學(xué)效率低下的情況，小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果并不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。而在實施小學(xué)語文教學(xué)的過程中，師生互動中運(yùn)用話語溝通可以讓教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實際需要，進(jìn)而針對性地對知識點(diǎn)進(jìn)行講解和授課，以便提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

3. 有利于豐富教學(xué)手段和方法

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)小學(xué)語文課堂教學(xué)的方法和手段均相對單一，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位得不到體現(xiàn)，依然采取教師“一言堂”的教學(xué)模式。而話語溝通在小學(xué)語文教學(xué)師生互動中的運(yùn)用給予了學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)和想法的機(jī)會，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，既改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念也豐富了教學(xué)方法和手段。

二、 小學(xué)語文教學(xué)師生互動中話語溝通的實施策略

1. 創(chuàng)設(shè)科學(xué)和合理的話語溝通情景

語文教師在實施課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法及觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，充分地發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位。教師在實施小學(xué)語文教學(xué)師生互動的過程中應(yīng)該為學(xué)生營造一個科學(xué)、合理的話語溝通情景，使學(xué)生在教學(xué)情景的引導(dǎo)下更好地了解教學(xué)內(nèi)容。教師利用豐富、生動的教學(xué)情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動地與教師進(jìn)行溝通和交流，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在對《草船借箭》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，就可以通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的話語溝通情景實施教學(xué)。教師在教學(xué)過程中可以通過多媒體播放有關(guān)《草船借箭》過程的相關(guān)視頻，教師在播放視頻的過程中應(yīng)該找準(zhǔn)時機(jī)用通俗易懂的語言將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的講解和說明，并在學(xué)生觀看視頻的同時讓學(xué)生說出自己對于教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識，這樣的話語溝通情景有助于師生互動有效性的提升。

2. 在課堂教學(xué)中增加師生討論環(huán)節(jié)

語文教師在實施課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該強(qiáng)化師生溝通，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容安排師生討論環(huán)節(jié)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量。課堂教學(xué)中的師生討論是教師與學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效溝通和交流的主要方式。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個公平、民主的課堂討論氛圍，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)選擇討論的內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生討論的積極性和熱情，讓學(xué)生積極地參與到討論環(huán)節(jié)中來，進(jìn)而讓學(xué)生更好地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。例如，教師在對《詹天佑》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中就可以通過在課堂教學(xué)中增加師生討論環(huán)節(jié)實現(xiàn)話語溝通。教師在實施教學(xué)的過程中應(yīng)該安排學(xué)生進(jìn)行師生討論。首先教師應(yīng)該讓學(xué)生對詹天佑的任務(wù)形象進(jìn)行分析，并讓學(xué)生對自己的想法進(jìn)行總結(jié)和發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生將人物特點(diǎn)更加具體和全面的進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)生發(fā)表完自己的觀點(diǎn)后，教師進(jìn)行總結(jié)，這樣的討論方法可以讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

3. 通過課堂提問實現(xiàn)師生話語溝通

課堂提問是小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中話語溝通的一個有效方法和途徑，教師在運(yùn)用這一方法應(yīng)該完善提問的形式，保證提問的科學(xué)性和有效性。教師在提問的過程中應(yīng)該保證問題可以引起師生的話語交流，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中，讓學(xué)生得到啟發(fā)，推動學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的更好理解以及學(xué)習(xí)，在促進(jìn)師生互動和話語溝通的同時提高課堂教學(xué)的有效性以及質(zhì)量。例如，教師在對《觀潮》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，應(yīng)該通過課堂提問實現(xiàn)師生話語溝通。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容提出問題，教師提問應(yīng)該具有一定的針對性和層次性，按照“潮來前”“潮來時”以及“潮去后”三個部分對學(xué)生進(jìn)行針對性地提問，讓學(xué)生有層次感地回答問題，啟發(fā)學(xué)生正確地對文章進(jìn)行歸納和總結(jié)，在一問一答中實現(xiàn)話語溝通，并加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)師生互動中的話語溝通屬于課堂藝術(shù)，對提高課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣以及豐富教學(xué)的手段和方法均有著積極的作用和意義。

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作者簡介：林娜玲，福建省漳州市南靖縣第二實驗小學(xué)。endprint