摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要注重培養(yǎng)小學(xué)生識字和寫字的能力，為小學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也有利于在日后的語文學(xué)習(xí)中提高閱讀和寫作能力。而本文則主要講述了如何夯實(shí)小學(xué)生識字和寫字的基礎(chǔ)，從而達(dá)到提高小學(xué)生閱讀和寫作能力的目的。

關(guān)鍵詞：識字；寫字基礎(chǔ)；閱讀；寫作能力；小學(xué)語文

眾所周知，識字和寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，小學(xué)生只有儲備了一定數(shù)量的漢字之后，才可以進(jìn)行有效的閱讀，才能進(jìn)行寫作。因此，小學(xué)語文老師要把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和小學(xué)語文教學(xué)要求結(jié)合起來，努力夯實(shí)小學(xué)生的識字和寫字基礎(chǔ)，并且在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀和寫作能力，全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、 小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)語文教學(xué)中，不同的階段會(huì)有不同的教學(xué)重點(diǎn)，就拿一到三年級為例：一年級的語文教學(xué)重點(diǎn)是讓小學(xué)生識字，并且爭取讓大部分小學(xué)生認(rèn)識800個(gè)左右的漢字；二年級的教學(xué)重點(diǎn)則是讓小學(xué)生寫字，一些比較簡單的漢字要爭取讓小學(xué)生都會(huì)寫，同時(shí)還要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，對于一些簡單的課本，小學(xué)生可以自己閱讀并且找出其中心思想；三年級的教學(xué)重點(diǎn)則是讓小學(xué)生開始進(jìn)行寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)其寫作能力。但是，現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)卻并不能良好地完成上述教學(xué)重點(diǎn)，致使大部分小學(xué)生沒有在低年級打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的識字和寫字的基礎(chǔ)，也就無法在日后的語文學(xué)習(xí)中，提高閱讀和寫作能力，對語文的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)隨之下降，長此以往，小學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、 夯實(shí)小學(xué)生識字和寫字基礎(chǔ)的方法

（一） 培養(yǎng)小學(xué)生識字和寫字的意愿

對于小學(xué)生來說，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有他們想要去做或許愿意去做一件事情時(shí)，他們才會(huì)集中全部注意力去做這件事，而且不會(huì)感到厭煩。那么小學(xué)語文老師在教學(xué)時(shí)，就要注意培養(yǎng)小學(xué)生識字和寫字的意愿，激發(fā)他們的興趣。例如在北大師版的一年級小學(xué)語文課本中，一開始就是“字與畫”和“學(xué)寫字”這種和識字、寫字有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，而且剛開始教小學(xué)生識字的時(shí)候，都是采用物體和文字對比的形式，讓小學(xué)生們根據(jù)物體的形態(tài)來認(rèn)識漢字，讓學(xué)生們覺得學(xué)習(xí)識字是非常有趣的，并且使其持續(xù)不斷地保持對識字的興趣；而對于寫字教學(xué)，老師可以通過競賽的方式來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在語文課本“學(xué)寫字”這一章節(jié)中，對于寫字的姿勢和拿筆的方法做出了詳細(xì)的要求，老師在教完這一章節(jié)的內(nèi)容后，就可以讓學(xué)生們做出寫字和握筆的姿勢，從中選出較好的幾個(gè)同學(xué)，給予獎(jiǎng)勵(lì)，并且和學(xué)生們說日后還會(huì)不定期舉辦類似的活動(dòng)，從而激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

（二） 老師要善于運(yùn)用教學(xué)方法，營造良好的課堂氛圍

夯實(shí)小學(xué)生識字和寫字基礎(chǔ)時(shí)，小學(xué)生擁有較高的學(xué)習(xí)積極性還是不夠的，還要老師善于運(yùn)用教學(xué)方法，營造良好的課堂氛圍。小學(xué)生在開始練習(xí)寫字時(shí)，常常會(huì)犯多加一筆的錯(cuò)誤，老師如果不及時(shí)改正，那么小學(xué)生就會(huì)一直寫錯(cuò)這些字。比如小學(xué)生經(jīng)常會(huì)把“武”字在右邊多加一撇，那么老師可以在上課的時(shí)候，在黑板上寫下一個(gè)錯(cuò)誤的“武”字，和同學(xué)們說：“這節(jié)課我們來探討一下武松瘸腿的秘密。”在激發(fā)了學(xué)生們的興趣后，再和同學(xué)們說：“武松這么厲害，為什么還會(huì)被別人傷了一條腿呢？這就是因?yàn)橥瑢W(xué)們在寫‘武字時(shí)，喜歡在其右邊多加了一撇，導(dǎo)致武松的腿瘸了。所以說，大家千萬不要再寫錯(cuò)字了?！蓖ㄟ^一個(gè)趣味的談話，可以讓學(xué)生們對于自己的一些錯(cuò)字印象更深刻，也就更不容易寫錯(cuò)了。與此同時(shí)，也活躍了語文課的氛圍。所以說，老師不能在學(xué)生們寫錯(cuò)字的時(shí)候，只是給學(xué)生們指出來，讓學(xué)生們改正，而是要用一些讓學(xué)生們記憶深刻的方法來幫助學(xué)生們加深印象，不再寫錯(cuò)這些字。

三、 識字是閱讀的基礎(chǔ)

識字和寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，小學(xué)生只有儲備了一定數(shù)量的漢字之后，才可以進(jìn)行有效的閱讀，才能進(jìn)行寫作。而在這其中必須要把握好拼音這一重要的工具，小學(xué)生只有熟練地掌握了拼音，才能獨(dú)立識字、獨(dú)立閱讀。畢竟小學(xué)生對于一篇文章里面的字并不是全都認(rèn)識，只有通過拼音來閱讀文章，了解文章的大體脈絡(luò)和中心思想，并且拓寬自己的視野，才能為日后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在北師大版的小學(xué)一年級語文課本中，就用了五節(jié)的內(nèi)容來講述“字與拼音”，也可以說明拼音的重要性。而且在新課標(biāo)中也明確說明：要在低年級教學(xué)中逐步拓寬學(xué)生們的閱讀面，增加閱讀量，減少做題量，老師要讓學(xué)生們多讀書、讀好書，從而提高自身的語言水平。對于低年級的學(xué)生，老師要推薦給他們一些適合他們的、難度不大的書籍，并且鼓勵(lì)學(xué)生們自主選擇一些課外書，來提高自己的閱讀量。

四、 寫字是寫作的基礎(chǔ)

小學(xué)生要想培養(yǎng)和提高寫作能力，首先要有良好的寫字基礎(chǔ)?，F(xiàn)如今，大部分的小學(xué)生是不喜歡寫作的，因?yàn)樗麄冊趯懽鞯臅r(shí)候，會(huì)遇到許多不會(huì)寫的字，小學(xué)生一遇到不會(huì)寫的字，就會(huì)通過查字典、問同學(xué)的方法來解決這一問題，導(dǎo)致寫作思路中斷，最終寫出來的文章也不盡如人意。所以說，小學(xué)語文教學(xué)必須在低年級的時(shí)候，就培養(yǎng)小學(xué)生的寫字能力，盡量讓小學(xué)生在二年級的時(shí)候就會(huì)寫出大部分的常見字。例如，在北大師版的二年級下冊語文課本中，有一個(gè)寫字表，老師必須要保證小學(xué)生在二年級下學(xué)期的時(shí)候，最起碼可以自己寫出寫字表里面所有的字，甚至有一部分學(xué)生可以自己寫出一千字左右。小學(xué)生只有打下堅(jiān)實(shí)的寫字基礎(chǔ)，把三年級寫作需要用到的字掌握大部分，才可以培養(yǎng)出良好的寫作能力，對寫作活動(dòng)產(chǎn)生興趣和積極性，也有利于日后提高小學(xué)生的寫作能力。

總而言之，識字、寫字、閱讀和寫作作為小學(xué)生在小學(xué)低年級語文學(xué)習(xí)中必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，它們之間有著密不可分的關(guān)系，其中識字和寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。由此可見，小學(xué)生必須在小學(xué)一到三年級的語文學(xué)習(xí)中，努力夯實(shí)自己的識字和寫字基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)和提高自身的閱讀和寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭鳳紅.提高識字寫字教學(xué)課堂效率是閱讀寫作的基礎(chǔ)[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2013，（10）：19.

[2] 王劍倩.以生為本，夯實(shí)識字寫字教學(xué)——提高低年級學(xué)生識字的實(shí)效性[J].學(xué)周刊，2014，（24）：167.

[3] 王正豐.多技術(shù)，多渠道，在閱讀教學(xué)中夯實(shí)學(xué)生言語基礎(chǔ)[J].考試周刊，2011，（86）：47.

作者簡介：楊翠玲，福建省泉州市豐澤區(qū)第五中心小學(xué)。endprint