張惠君

2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式公布，開啟了以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)的教育教學(xué)改革新征程。以此為契機，武漢市江漢區(qū)教育局成功申報“十三五”省重點規(guī)劃課題“促進小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的本色教育研究”，嘗試以本色教育為抓手，努力尋找核心素養(yǎng)培養(yǎng)與區(qū)域教育改革的對接點，通過本色教育的實施探尋核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，促進學(xué)生發(fā)展。

從2018年第一期開始，本刊開設(shè)“核心素養(yǎng)的江漢表達”欄目，力求用凝練的文字展現(xiàn)武漢市江漢區(qū)小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的本色教育之路。

“十二五”全國重點課題中，武漢市江漢區(qū)“本色德育研究”的課題著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際，采取自然、樸實有效的方式，培養(yǎng)既具有中華民族傳統(tǒng)美德又具有時代精神的本真人。在此基礎(chǔ)上，區(qū)教育局立足學(xué)生核心素養(yǎng)，將本色德育研究拓展為本色教育研究，成功申報了“十三五”省重點規(guī)劃課題“促進小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的本色教育研究”，在課題研究的實踐中，自上而下改變著管理的思路和教學(xué)的方向。

核心素養(yǎng)與本色教育的內(nèi)涵

1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵解讀

核心素養(yǎng)是對“教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人”這一問題的回答。它的范疇超越了行為主義層面的能力，涵蓋態(tài)度、知識、能力等方面，是實現(xiàn)黨的十九大報告提出的“立德樹人”根本任務(wù)的“育人之本”。

同時，核心素養(yǎng)是眾多素養(yǎng)中的核心部分，是每個個體都必須獲得的最關(guān)鍵的品質(zhì)和能力，是學(xué)生的“成才之本”。

2.本色教育的內(nèi)涵

本色教育，是指充分尊重少年兒童天真自然的品質(zhì)及身心發(fā)展規(guī)律，遵循質(zhì)樸、自然、發(fā)展的教育理念，結(jié)合本區(qū)域地方特色、校本特色及優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化因子，培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)及時代精神的本真人的教育。

要想實現(xiàn)本色教育的整體育人功能，必須實現(xiàn)每一部分的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過建立以課程、教學(xué)和評價為一體的本色教育體系來促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

我們對本色教育進行了語義學(xué)的探求和生態(tài)學(xué)的考察，初步提出本色課程、本色教學(xué)、本色評價三項研究路徑，讓本色教育研究深入學(xué)校，既從實踐中來，又指導(dǎo)我們的教育實踐。

① 本色課程：2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出，要改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整體的現(xiàn)狀，以適應(yīng)不同地區(qū)與學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。我區(qū)的本色課程通過融合與整合改革途徑，凸顯“四個一”：一個本原，即關(guān)注核心素養(yǎng)的發(fā)展；一個本位，即學(xué)生本位；一個本體，即學(xué)科本體；一個本質(zhì)，即通過學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

② 本色教學(xué)：堅持“三個一”，通過研究本色的學(xué)、本色的教與學(xué)科本色這三項要義，掌握本色教學(xué)的基本特征，進一步揭示課堂教學(xué)的規(guī)律?！氨旧膶W(xué)”是主動學(xué)與有效學(xué)的結(jié)合，關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，表現(xiàn)為積極參與、自主構(gòu)建、思維活躍；“本色的教”表現(xiàn)為目標與內(nèi)容設(shè)計的全面性與準確性、教學(xué)過程的多樣性與實效性、學(xué)習(xí)過程的主動性和愉悅性；“學(xué)科本色”是指充分挖掘?qū)W科價值，用學(xué)科素養(yǎng)涵養(yǎng)學(xué)生的生命成長。

③ 本色評價：把握“三個一”，即始終把促進每一個學(xué)生的平衡與充分發(fā)展放在首位；為學(xué)生的個性發(fā)展留出自由的空間；關(guān)注學(xué)生真實學(xué)習(xí)。實現(xiàn)本色評價目標，需要采取定性評價與定量評價相結(jié)合的辦法，在常規(guī)質(zhì)量檢測的基礎(chǔ)上，進一步強調(diào)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、教育規(guī)律、品德形成規(guī)律，將評價貫穿于日常的教育教學(xué)活動中，及時搜集學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的信息，記錄學(xué)生的成長過程，運用評價反饋引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的本色教育實現(xiàn)途徑

核心素養(yǎng)是個熱詞，基礎(chǔ)教育幾乎都在談核心素養(yǎng)，讓核心素養(yǎng)落地，就是要把核心素養(yǎng)的要求融合到課程中、體現(xiàn)到課堂上、蘊含在校園文化中。江漢區(qū)上下一致，高度“聚焦”：聚焦好學(xué)校發(fā)展的核心——教師 ，我們借助課題的研究，引導(dǎo)教師從體力勞動走向智力勞動、智慧勞動，培養(yǎng)一批學(xué)科素養(yǎng)豐厚的、專業(yè)素質(zhì)高的名師、大師；聚焦教育教學(xué)的核心——課堂，關(guān)注課堂的核心主體、核心課程、核心教育形式，實現(xiàn)教學(xué)意義的最大轉(zhuǎn)變；聚焦于培養(yǎng)高素質(zhì)人才——學(xué)生 ，我們的一切教育活動都把育人放在首位，關(guān)注學(xué)生成人成才，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1.聚焦教師，助推教師研究力生長

區(qū)域帶動。為了讓全區(qū)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及教師對核心素養(yǎng)有一個正確的認識，教研室邀請全國知名教授進行“關(guān)于核心素養(yǎng)的若干問題”的講座，讓大家清晰地認識到核心素養(yǎng)不是一個全新的概念，而是素質(zhì)教育的發(fā)展和延續(xù)。當大家真正認識了核心素養(yǎng)時，就會發(fā)現(xiàn)它正是我們多年“本色研究”需要尋找的方向。我區(qū)結(jié)合“十三五”省級重點課題的研究目標，制訂了“促進小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的本色課程體系研究”“促進小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)研究”“促進小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的評價體系研究”三個方向，帶領(lǐng)各校從小切口入手開展研究工作。

學(xué)校聯(lián)動。聚焦主題深度研究成為江漢學(xué)校教學(xué)研究工作的新常態(tài)。圍繞著核心素養(yǎng)這一主題，各校選擇切口小的研究子課題：研究的主題有的來自原發(fā)性問題，有的來源于學(xué)校辦學(xué)理念的思考?！罢n程的整合探索”“合作學(xué)習(xí)的研究”“作業(yè)的革命”等學(xué)校課題與教師個人課題結(jié)合，形成學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師個人聯(lián)動研究的學(xué)術(shù)氛圍。

展示互動。為了進一步提煉、分享、物化研究成果，教育局積極倡導(dǎo)區(qū)校兩級展示活動。圍繞“促進小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的本色教育教學(xué)成果展示”的主題，綜合實踐活動學(xué)科、語文學(xué)科在2017年5月初和6月初開設(shè)了兩場展示活動。

學(xué)校層面的課題研究成果展示主要以學(xué)科基地校展示和課題樣本校為主，漢口輔仁小學(xué)率先示范，開設(shè)區(qū)域內(nèi)的首場展示活動，學(xué)校結(jié)合“為靈動生命的自主發(fā)展提供適合的教育”的辦學(xué)理念，展示了課程整合實驗中尋找“適當、適宜”的多學(xué)科整合、多版本整合和多途徑整合的融合課程改革的路徑。

“校校有課題、人人做研究”，鍛煉了管理者的課題研究領(lǐng)導(dǎo)力，磨煉了教師的教學(xué)思考力，強化了全員的課程育人觀，助推了教師的研究力生長。endprint

2.聚焦課程，構(gòu)建多元發(fā)展平臺

課程是學(xué)校教育、學(xué)生發(fā)展、教師成長的重要載體。得課程者，方能真正立足時代發(fā)展、勇立潮頭。“為了每一個學(xué)生的終身發(fā)展”，江漢區(qū)小學(xué)教育積極建設(shè)有區(qū)域特色，體現(xiàn)完整性、針對性、科學(xué)性、可推廣性的區(qū)級精品課程。

2017年10月，江漢區(qū)小學(xué)教育以“破冰”之舉，開設(shè)精品課程優(yōu)秀社團評比活動。來自五個學(xué)區(qū)的35個精品校本課程和30個優(yōu)秀社團精彩亮相。評選活動歷時一個月，各校揮灑才情，不遺余力，經(jīng)過初賽、復(fù)賽、實地調(diào)研三個階段的評審，12門精品校本課程和7個優(yōu)秀社團被評為“江漢區(qū)精品課程”和“江漢區(qū)優(yōu)秀社團”。這些特色課程充分展現(xiàn)了各小學(xué)在江漢區(qū)“本色教育”理念指引下校本課程自主開發(fā)的成果，明確了校本課程的目標價值、內(nèi)容途徑、實施策略、評價手段。這樣一批具有時代特點、學(xué)校特色的精品課程和優(yōu)秀社團推動了全區(qū)課程建設(shè)蓬勃發(fā)展——“體藝拓展課程”“學(xué)科融合課程”“生活實踐課程”“潛能開發(fā)課程”正在形成與完善。四類特色課程體系的開發(fā)與推廣，將撬動學(xué)校課程結(jié)構(gòu)的整體變革！

3.聚焦學(xué)生，促進學(xué)生成人成才

① 誦習(xí)練工程縱深推進，涵養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)。

“誦經(jīng)典、習(xí)漢字、練運算”是我區(qū)弘揚傳統(tǒng)文化的特色項目，當核心素養(yǎng)來敲門時，我們把該項工作與核心素養(yǎng)的價值體系進行了對接與解讀：

我們區(qū)建立了“價值理念先進、指標特色鮮明、部門協(xié)同有力、運作流程高效、價值應(yīng)用充分”的江漢區(qū)小學(xué)誦習(xí)練評價監(jiān)測體系。這個體系由“價值目標體系、指標標準體系、組織管理體系、實施規(guī)范體系和結(jié)果應(yīng)用體系”五大子體系組成。在該評價體系的指導(dǎo)下，我們力求通過誦經(jīng)典讓學(xué)生思想上有大智，倫理上有大善，再以習(xí)漢字和練運算為切入點讓學(xué)生能在科學(xué)上有大真，藝術(shù)上有大美。

② 勞動教育全面鋪開，歷練學(xué)生生活技能。

勞動創(chuàng)造了人本身，勞動是整個人類生活的第一個基本條件，也是“成人”的基本素養(yǎng)。教育局在調(diào)研的基礎(chǔ)上，推出《江漢區(qū)中小學(xué)、幼兒園勞動教育指導(dǎo)意見》，明確提出要充分發(fā)揮勞動的綜合育人功能，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。各校細化各年級勞動技能訓(xùn)練目標，家校聯(lián)手，使勞動教育實現(xiàn)了以人為本、自然樸實的價值追求。

③ 研學(xué)活動陣地拓展，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用。

開辟研學(xué)旅行陣地，是進一步完善核心素養(yǎng)育人體系的重要之舉。讀萬卷書、行萬里路，是直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)相結(jié)合的“知行合一”路徑。各小學(xué)開發(fā)的研學(xué)課程涉及傳統(tǒng)文化體驗、紅色之旅、志愿服務(wù)等豐富多彩的內(nèi)容，促進了學(xué)生知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)生的愛國情懷、美好品質(zhì)、實踐能力等綜合素質(zhì)在研學(xué)活動中得到踐行與提升。起始于知識、收歸于實踐，學(xué)以致用，是江漢學(xué)子成才的有效路徑。

課題研究時值今天，剛好一年，江漢全區(qū)干部和教師借助“十三五”湖北省重點規(guī)劃課題“促進小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的本色教育研究”的平臺，開展大量調(diào)研工作，深入開展課程設(shè)計與變革研究，踐行著教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。“直面問題、去偽存真、聚焦核心、提升素養(yǎng)”，在這樣的實踐、研究、再實踐的過程中，我們達成了共識：本色是教育的回歸與升華！讓教育回歸本色，才能承載核心素養(yǎng)發(fā)展的企盼！

（作者單位：武漢市江漢區(qū)教育局）

責任編輯 劉玉琴endprint