侯芳

優(yōu)課活動是助推新一輪課程改革的重要載體，教師借助優(yōu)課平臺能提升自身的教學(xué)水平和教研能力。

一、借助優(yōu)課平臺提升信息素養(yǎng)

優(yōu)課是助推教學(xué)信息化新理念、新技術(shù)、新媒體、新資源有效應(yīng)用和深度融合的新平臺，不僅提升了多媒體設(shè)備的使用效率，更為教師提供了豐富的教育資源，為教師的專業(yè)化成長提供了不竭的動力。

1.平臺學(xué)習(xí)，提升教師的信息素養(yǎng)

現(xiàn)階段，教師隊伍對信息技術(shù)出現(xiàn)“懶用”和“濫用”的現(xiàn)象，這些都是教師信息意識不強的表現(xiàn)。在優(yōu)課平臺上觀摩一些優(yōu)秀的信息技術(shù)與課程的整合課，學(xué)會恰到好處地利用教學(xué)資源提高課堂效率，能端正教師的信息意識。教師通過優(yōu)課平臺的網(wǎng)絡(luò)觀摩學(xué)習(xí)，獲取各種教學(xué)資料與信息，擴展了教師探索教學(xué)新模式、新方法和新技術(shù)的視野，提升了信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論知識。教師只有具備駕馭信息技術(shù)的素養(yǎng)，才能抓住信息技術(shù)的優(yōu)勢，正確取舍，從而合理地利用到課堂教學(xué)中。例如：人教版二年級數(shù)學(xué)上冊《搭配》，由于教材上的例題是非情境例題：用1、2和3組成兩位數(shù)，個位和十位上的數(shù)字不能重復(fù)，最多能組成幾個兩位數(shù)？傳統(tǒng)的教學(xué)往往采用直接讓學(xué)生搭配或者通過擺一擺的活動來進行，學(xué)生興趣不濃。優(yōu)課平臺上的數(shù)學(xué)特級教師王艷考慮到學(xué)生的認(rèn)知方式以形象思維為主，通過信息技術(shù)與課程的整合將抽象的數(shù)學(xué)知識情境化，以兒童樂園為場景，小朋友要想進入兒童樂園玩需破解城堡密碼，以動態(tài)的形式展現(xiàn)，增加了數(shù)學(xué)活動的趣味性和挑戰(zhàn)性。實踐表明，低年級的孩子對這項活動興趣濃厚，豐富多彩的課程整合促進了學(xué)生對知識的理解與掌握，大大提升了課堂教學(xué)實效。

2.平臺曬課，增強教師的信息處理能力

網(wǎng)絡(luò)信息是多樣的，教師想要曬課，勢必會對一個主題下的相關(guān)教學(xué)資料進行分析、收集和整理，并對這些資料進行篩選，將“含金量”較高的信息重新組合，形成適合自己的信息資源。最后再把所獲取的有效信息資源巧妙地整合于各學(xué)科課程，從而改進教育教學(xué)工作。這一操作過程提高了教師的信息處理能力，實現(xiàn)了個人專業(yè)化成長。筆者在2015年優(yōu)課評比中曬的人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》獲得了區(qū)級優(yōu)課。這一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)最初選定了兩個方案，一個是根據(jù)熊大熊二分月餅的情境導(dǎo)入，第二種是采用直觀教學(xué)法拿實物通過動畫的形式讓學(xué)生分一分，但這兩種都是讓學(xué)生說出分的結(jié)果，效果不理想。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機會?！弊罱K筆者參考了吳正憲老師的課堂設(shè)計，拍掌引入分?jǐn)?shù)。首先，拍掌能使全班學(xué)生注意力快速集中；其次，“半個”無法拍掌表示，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生強烈的探究新知的欲望。在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》當(dāng)堂檢測設(shè)計環(huán)節(jié)，剛開始，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣不是很濃?？紤]到數(shù)學(xué)問題和學(xué)生現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是具體的、生動的，富有生命力的，于是筆者借鑒了特級教師張齊華的設(shè)計：以多美滋分蛋糕的廣告視頻入手，8個小朋友分蛋糕，分完后又來了第9位小朋友，東東把自己分的蛋糕平均掰成兩半分給了他，讓學(xué)生通過視頻找出分?jǐn)?shù)，將抽象的學(xué)科知識生活化，引導(dǎo)學(xué)生更深層次地挖掘知識。分蛋糕過程給學(xué)生留下了深刻的印象，課堂教學(xué)效果較好。實踐表明，經(jīng)過這兩處的調(diào)整，學(xué)生不僅樂于參與，而且對分?jǐn)?shù)的理解也更加深刻。

二、借勢優(yōu)課平臺提升教師的教學(xué)水平

1.整體聯(lián)動，注入教學(xué)活力

優(yōu)課活動已不再是短時間、個別教師蜻蜓點水式的教研活動，而是周期性、全方位和多人參與的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究。通過先行先試、骨干引領(lǐng)、結(jié)對幫帶和整體聯(lián)動的示范帶動，通過校內(nèi)比、網(wǎng)絡(luò)曬和專家評等一系列的演練、展示和評優(yōu)活動，為教研活動注入新的活力，逐步拓展教研視野、深化教研改革、增加教研效能，最終實現(xiàn)教研的均衡發(fā)展。

2.資源開發(fā)，豐富教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)課平臺是個巨大的資源寶庫，通過適時、自主、交互的網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)設(shè)便捷、開放、聯(lián)動與跨時空、跨學(xué)科、共成長的教學(xué)研究氛圍，在合作、學(xué)習(xí)和共享中均衡教學(xué)資源，因此教師可以充分合理利用平臺上搜索到的豐富教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

3.交互參與，創(chuàng)新教學(xué)模式

優(yōu)課活動最大的特點是交互。它打破了傳統(tǒng)媒介單向傳播的方式，教師與學(xué)生共同在教室進行教學(xué)活動不再是唯一的途徑。交互式教學(xué)模式從創(chuàng)新課堂教學(xué)模式入手，探索如何更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

近幾年來，我校在完善的交互式教學(xué)平臺網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出一種新的主體性教學(xué)模式“自主——合作——創(chuàng)新”。這種教學(xué)模式將自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)結(jié)合起來，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。交互性教學(xué)創(chuàng)新了教學(xué)模式，從而取得教學(xué)方法上的突破。

三、借勢優(yōu)課平臺提升教師的教研能力

網(wǎng)絡(luò)教研不受時間、地點、形式等限制，時空性更靈活，開放性更強，形式更豐富。教師借力優(yōu)課平臺資源通過交流、研討，優(yōu)勢互補，合作共贏，開展區(qū)域內(nèi)、跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研，改革傳統(tǒng)教研方式，線上線下結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)共研共促，更好地實現(xiàn)教學(xué)研究的高效化、特色化和常態(tài)化。

1.專題區(qū)域，構(gòu)建專業(yè)資源庫

教師是優(yōu)課平臺的共享者，也是優(yōu)課平臺建設(shè)的參與者。教師參與共建平臺的過程，同時也是提升了自己的教研能力。根據(jù)教師所教學(xué)科的不同，建立與之相對應(yīng)的學(xué)科網(wǎng)頁，進行區(qū)域內(nèi)的教研活動。每個教師可把自己的優(yōu)秀教案、課件、教學(xué)論文或自己搜集的對教學(xué)比較有參考價值的一些資料傳到相應(yīng)的網(wǎng)頁上，教師圍繞同一個主題共同開展研究，共享成果。另外，教師還可以通過分享網(wǎng)站上的鏈接，互相推薦瀏覽優(yōu)秀的教育資源網(wǎng)站，達(dá)到資源共享。

2.教師博客，促進個體成長

博客是個性化的個人知識管理系統(tǒng)，通過它可以將思想精華及時積累起來。首先，教師博客為教師提供了進行教育教學(xué)反思的新工具，教師可以將教學(xué)中的感悟、教學(xué)日志、教學(xué)設(shè)計、心得體會等及時積累起來，形成屬于個人的成長記錄袋，記錄自己一步步的成長足跡。其次，教師應(yīng)用博客不受時間、場地的限制，與更廣范圍的同伴交流，對某一教學(xué)現(xiàn)象進行深度挖掘。最后，普通教師可以全方位解讀、體悟名師教學(xué)中的精華，全方位的接受專家學(xué)者的專業(yè)引領(lǐng)，完善和更新教育理念，提高教學(xué)能力，所以教師博客可以讓教師借助自我反思、同伴幫扶、專家引領(lǐng)等獲得真正意義上的成長。

（作者單位：襄陽市樊城區(qū)龍頭中心小學(xué)）endprint