摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)相對來說難度不大，趣味性較足，能夠得到大部分小學(xué)生的喜愛。為了保證更為高效的開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，需要教師完成對課堂評價的思考，讓課堂教學(xué)評價充滿張力。因此，教師需要正確認識自己與學(xué)生的位置，和學(xué)生一起完成課堂評價，同時能夠結(jié)合學(xué)生每節(jié)課不同的表現(xiàn)，動態(tài)的完成評價，并針對評價開展后續(xù)工作，能夠針對學(xué)生存在的問題，及時找出解決方法。從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，落實教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂評價；張力

一、 引言

小學(xué)生初步接觸數(shù)學(xué)，還處于對數(shù)學(xué)抱有極大的興趣，能夠積極配合教師完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的階段。教師應(yīng)當把握好這一時機，盡可能系統(tǒng)、全面的傳授給小學(xué)生數(shù)學(xué)知識，幫助其打好基礎(chǔ)。與此同時，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，教師需要利用多種形式來引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課堂教學(xué)評價能夠幫助教師隨時了解學(xué)生對課上知識的理解和接受情況，也能夠幫助學(xué)生認識到自己與其他同學(xué)之間的差距，發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的問題。因此，教師需要重視課堂教學(xué)評價工作，讓課堂評價更有張力，真正的發(fā)揮課堂評價的作用。

二、 師生共同參與課堂評價

教師需要重視學(xué)生在課堂上能夠發(fā)揮的主導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生樹立主人翁意識，及時指出課堂教學(xué)中存在的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂評價工作可以由師生共同完成。教師針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給出中肯的評價，同學(xué)之間也能夠互相評價，全面了解每個學(xué)生在課堂上的情況。同時教師也可以鼓勵學(xué)生對每次課作出點評，指出教師在課堂教學(xué)中存在的問題，為教師提出建議。這樣在師生的共同配合之下，教師和學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)自身在課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在的不足，并根據(jù)他人的評價作出自我完善。從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價工作趨于科學(xué)化，保證教師和學(xué)生在充滿張力的課堂評價中均能不斷的提升自我，落實教學(xué)目標，讓學(xué)生更扎實地掌握課上所學(xué)內(nèi)容。

例如在學(xué)習(xí)計算正方形和長方形的面積時，教師就可以針對學(xué)生在課上的表現(xiàn)作出評價，本班的學(xué)生也可以對同學(xué)提出自己的看法。特別要對在課上表現(xiàn)不夠積極的同學(xué)提出鼓勵，指出表現(xiàn)十分積極甚至有些太過活躍的同學(xué)的問題。從而在教師和同學(xué)的引導(dǎo)之下，協(xié)調(diào)本班的學(xué)習(xí)狀態(tài)和聽講狀態(tài)，讓更多的同學(xué)都能在課上發(fā)表個人見解，以最好的狀態(tài)來參與到課堂學(xué)習(xí)之中。學(xué)生也可以在課堂評價環(huán)節(jié)結(jié)合長方形和正方形向教師提問，保證自己能夠接觸到更多與正方形和長方形相關(guān)的知識，同時也可以讓教師在學(xué)生的問題中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。從而保證讓課堂教學(xué)評價充滿張力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效的落實教學(xué)目標。

三、 動態(tài)完成課堂評價

事物都是存在于發(fā)展變化之中的，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價也需要教師以一種發(fā)展的眼光看問題，完成動態(tài)評價。這就要求教師在課上盡可能全面的觀察每一個學(xué)生，了解大部分學(xué)生在課上的表現(xiàn)，并結(jié)合其課前、課后的表現(xiàn)，以及在本節(jié)課上所學(xué)到的知識，給出一個更具發(fā)展眼光的評價。為了保證既能做到動態(tài)評價，同時不影響正常的教學(xué)，教師可以對學(xué)生分組，每節(jié)課重點觀察一至兩個小組的情況，結(jié)合學(xué)生近期的表現(xiàn)在課上及時作出評價。這樣每節(jié)課都能夠有針對性地對學(xué)生展開動態(tài)評價，增強了課堂教學(xué)評價的張力，可以讓學(xué)生感受到教師對其的重視，并且也給了學(xué)生不斷提升自我的機會。

例如在學(xué)習(xí)認識鐘表時，部分小學(xué)生在單位的換算和時間的認知上會存在一定的問題。教師就應(yīng)當保持耐心，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時的進步，能夠在課堂教學(xué)評價中針對學(xué)生的進步提出表揚，降低學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)鐘表的知識的難度，鼓勵學(xué)生能夠在教師的幫助下掌握相應(yīng)的知識。教師結(jié)合學(xué)生的情況作出的有針對性的評價，結(jié)合學(xué)生的變化給出動態(tài)的評價，可以隨時追蹤學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生逐漸獲得進步。

四、 結(jié)合評價開展后續(xù)工作

教師應(yīng)當意識到，開展課堂教學(xué)評價工作，并不是單純的走過場，而是應(yīng)當重視評價，能夠根據(jù)評價中出現(xiàn)的問題及時找出解決方法。因此，教師應(yīng)當針對學(xué)生的問題給出合理的評價，并且能夠鼓勵學(xué)生及時改正自身的不足。教師也需要重視學(xué)生對自己作出的評價，結(jié)合學(xué)生的建議完善教學(xué)形式，盡可能保證學(xué)生在課上接收到自己更為喜愛的教學(xué)形式，對學(xué)生的發(fā)展能夠發(fā)揮更大作用的教學(xué)內(nèi)容。針對學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問題，教師最好能夠當堂發(fā)現(xiàn)問題當堂予以解決，可以從學(xué)生最大的毛病入手，抓住主要矛盾。也可以從學(xué)生最能接受的方面入手，逐步地完善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。結(jié)合課堂教學(xué)評價開展后續(xù)工作，可以保證整個教學(xué)活動的完整性，讓學(xué)生認識到，教師和同學(xué)對自己的評價，能夠幫助自身提升數(shù)學(xué)成績；學(xué)生對教師的評價，可以幫助教師將課堂教學(xué)開展的更為豐富多彩，高效有序。從而為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價工作增添張力，師生獲得共同進步。

例如在學(xué)習(xí)分數(shù)的加法和減法時，小學(xué)生對于分數(shù)的認知可能出現(xiàn)漏洞，教師需要將教學(xué)的重點放在同分母分數(shù)的加減法計算上。在授課的最后環(huán)節(jié)，教師需要再次總結(jié)本節(jié)課所講知識點，并且結(jié)合學(xué)生的實際情況，對大部分學(xué)生在計算時出現(xiàn)的不約分等情況作出強調(diào)，再有針對性的練習(xí)幾道同類型習(xí)題。教師結(jié)合課堂評價開展后續(xù)教學(xué)工作，給了學(xué)生查缺補漏的機會，能夠盡可能保證學(xué)生在課上扎實地掌握數(shù)學(xué)知識與技能。

五、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要和學(xué)生一起參與到課堂評價之中，并基于動態(tài)的角度給出發(fā)展性的評價，同時能夠針對評價開展后續(xù)教學(xué)工作。從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價充滿張力，落實教學(xué)目標，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 廖再發(fā).關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的幾點思考[J].求知導(dǎo)刊，2015，（20）：116.

[2] 許長柏.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的幾點思考[J].中國校外教育，2013，（S1）：74.

作者簡介：張志華，福建省漳州市南靖縣高新園區(qū)中心小學(xué)。endprint