侯超男??

摘要：近年來(lái)，隨著校企合作、學(xué)徒制、校中廠等新的教學(xué)模式出現(xiàn)，高職院校的教學(xué)發(fā)生了新的變化。在此背景下，高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)以其實(shí)踐性的特點(diǎn)，必須在校企合作的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高畢業(yè)生與企業(yè)人才需求之間的契合度。本文就軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的校企合作教學(xué)改進(jìn)進(jìn)行全面的分析。

關(guān)鍵詞：高職院校；軟件技術(shù)；校企合作

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，軟件行業(yè)正在加速傳統(tǒng)行業(yè)的變化，如網(wǎng)絡(luò)化軟件、“互聯(lián)網(wǎng)+”等新興概念的出現(xiàn)，越來(lái)越多的行業(yè)都需要以軟件為支撐來(lái)保證其正常的工作。因此，社會(huì)對(duì)軟件人才的需求量正在逐步增大，同時(shí)，對(duì)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求也越來(lái)越高。但是當(dāng)前高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生與企業(yè)所要求的軟件專(zhuān)業(yè)學(xué)生之間存在一定的差距。歸結(jié)原因，高職院校的人才培養(yǎng)未能緊跟社會(huì)需求，校企合作的緊密性不夠，需要在校企合作方面對(duì)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)出更多的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。

一、 校企合作對(duì)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)使得社會(huì)需求與學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能方面存在一定的差距，在校企合作模式下有利于減少這種需求差距。對(duì)學(xué)生而言，畢業(yè)生能從事與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，有利于興趣及職業(yè)的發(fā)展。對(duì)學(xué)校而言，由于了解企業(yè)的用人需求狀況，能不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容、方式和方法，有利于提高就業(yè)率及學(xué)校品牌度。對(duì)企業(yè)而言，有利于招聘到企業(yè)所需的合適人才。這三者都離不開(kāi)校企合作這一平臺(tái)。因此，校企合作是進(jìn)行高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的一項(xiàng)舉措，具有十分重要的意義。

二、 當(dāng)前軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前高職院校培養(yǎng)的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與社會(huì)企業(yè)需求之間存在一定的差距，其原因是多方面造成的，這對(duì)企業(yè)和學(xué)生造成了雙重壓力。

（一） 課堂效果不佳。高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)一般較低，在理論教學(xué)課堂中有很多睡覺(jué)、玩手機(jī)的同學(xué)，課堂教學(xué)效果未能吸引學(xué)生的注意力。在軟件技術(shù)不斷更新的情況下，需要專(zhuān)業(yè)任課教師不斷引入新的教學(xué)方法、工具和技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。

（二） 課程設(shè)置與企業(yè)需求差距大。高職院校人才培養(yǎng)主要以學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能為重點(diǎn)，輔以文化基礎(chǔ)、職業(yè)素養(yǎng)等課程，但高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程存在不合理，在制定方案過(guò)程沒(méi)有經(jīng)過(guò)企業(yè)調(diào)研，僅僅根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件開(kāi)設(shè)一些課程，高職院校的公共課一般是以全校性為單位統(tǒng)一進(jìn)行安排，缺乏各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，從而使得人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的不一致。

（三） 缺乏項(xiàng)目式的綜合實(shí)踐。企業(yè)需要的人才是具有生產(chǎn)率高效、團(tuán)隊(duì)意識(shí)高、綜合素質(zhì)高的人才，高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性上比本科院校學(xué)生低，課后進(jìn)行復(fù)習(xí)或?qū)嵺`的比率低。同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏項(xiàng)目式的綜合實(shí)踐，往往都是以課程目標(biāo)為主的實(shí)踐，既缺乏綜合實(shí)踐項(xiàng)目，也缺少團(tuán)隊(duì)合作的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，培養(yǎng)的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力上較弱。

三、 軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作的構(gòu)建

校企合作對(duì)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的影響在于培養(yǎng)適合企業(yè)需求的軟件專(zhuān)業(yè)人才，在校企合作平臺(tái)下全方位地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐項(xiàng)目安排、項(xiàng)目考核、綜合素質(zhì)等方面，平臺(tái)構(gòu)建框架如圖1所示。

（一） 人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定。校企合作方式下的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期變化的過(guò)程，需要由企業(yè)和學(xué)校共同規(guī)劃與完善。在教學(xué)改革過(guò)程中首先要明確的就是人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)什么樣的人。高職院校需要側(cè)重于技能型、實(shí)踐型軟件人才的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)社會(huì)企業(yè)對(duì)軟件人才的需求調(diào)研，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中改變以往的教學(xué)模式，重點(diǎn)體現(xiàn)項(xiàng)目式的教學(xué)過(guò)程，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二） 企業(yè)師資教學(xué)。校企合作過(guò)程中企業(yè)師資進(jìn)行教學(xué)是其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在校企合作框架下，由企業(yè)派出經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)能工巧匠進(jìn)入課堂進(jìn)行教學(xué)。企業(yè)教師能根據(jù)企業(yè)實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中遇到的重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，也可以通過(guò)教學(xué)交流，提高學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)技能，達(dá)到“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)。

（三） 學(xué)生綜合項(xiàng)目實(shí)踐與考核。教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同的階段安排相應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)踐課程，并由企業(yè)教師和學(xué)校教師共同開(kāi)展項(xiàng)目的考核，驗(yàn)證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲及項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的動(dòng)手能力，并給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議，提高學(xué)生在軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中的綜合能力。

（四） 校企共同安排課程計(jì)劃。課程計(jì)劃是培養(yǎng)軟件技術(shù)人才過(guò)程的體現(xiàn)，由于社會(huì)對(duì)軟件人才的要求隨技術(shù)的發(fā)展而變化，教學(xué)課程也需要與之相適應(yīng)，這就要求校企教師共同完成軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程安排計(jì)劃，為達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的課程。

（五） 綜合素質(zhì)。學(xué)生綜合素質(zhì)是指培養(yǎng)其職業(yè)道德、身心素質(zhì)、團(tuán)結(jié)合作等方面的能力，將這些內(nèi)容融入到課程教學(xué)過(guò)程中以提高培養(yǎng)的人才的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

四、 總結(jié)

在高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革過(guò)程中，校企合作發(fā)揮著重要的作用，有利于改變傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸方式，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。開(kāi)展以項(xiàng)目式的課程，分階段進(jìn)行項(xiàng)目考核和軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練，為培養(yǎng)能直接進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的高新技術(shù)人才而努力。通過(guò)校企共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)教師教學(xué)、綜合項(xiàng)目實(shí)踐與考核、校企共同安排專(zhuān)業(yè)課程和綜合素質(zhì)培養(yǎng)等過(guò)程進(jìn)行改革，從而培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的軟件技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：侯超男，湖南省長(zhǎng)沙市，湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint