傅宗鋒??

摘要：《金屬材料與熱處理》主要介紹金屬材料的成分、性能、用途、加工方法和各種熱處理方法。如果選材不當，或者熱處理不合理，都會影響零件的壽命和使用性能。課程內(nèi)容比較抽象，容易使學生厭學。文章探討了提高教學質(zhì)量的六種策略。

關(guān)鍵詞：金屬材料；熱處理；教學質(zhì)量

中等職業(yè)學校開設(shè)了《金屬材料與熱處理》這門課程，為了提高其教學質(zhì)量，我們可從以下幾點入手：

一、 參觀車間

在開始接觸本課程時，我們可先帶領(lǐng)學生到車間參觀，讓學生大致了解這門課的內(nèi)容。例如：我們可帶領(lǐng)學生參觀齒輪的生產(chǎn)過程，根據(jù)齒輪的工作條件和結(jié)構(gòu)分析進行材料的選擇（合金滲碳鋼制造），然后確定毛坯的制造方法（鍛造），接著選擇熱處理方法（先改善切削性能以方便機械加工，后表面滲碳，淬火，低溫回火），最后成型磨齒。

二、 激發(fā)學習興趣

我們要通過多樣化的教學設(shè)計，讓學生產(chǎn)生學習興趣。

（一） 貼近學生的實際生活

要讓學生體會到知識來源于生活，服務(wù)于生活，不能空洞說教。例如：在介紹金屬材料時，我首先引導學生列舉一些生活中的金屬實物及其使用材料的例子。學生們列舉了很多例子——易拉罐的材料是鋁；車床的床身材料是鑄鐵；導線的芯的材料是銅；香煙盒的內(nèi)包裝紙是錫紙等等。然后，我選擇有代表性的幾種金屬，探究金屬的導電性、導熱性、耐高溫性，學生能馬上領(lǐng)悟。

（二） 講故事

在學習“淬火”時，我講了一個歷史故事：三國時，工匠蒲元運用了“清水淬其鋒”的熱處理工藝，為蜀國打造鋼刀，這種鋼刀削鐵如泥。通過這個故事，學生們知道了為了提高鋼的強度和硬度，常用的熱處理工藝是淬火，因為淬火能獲得馬氏體。接著，我再補充和總結(jié)了淬火的特點及冷卻介質(zhì)。

（三） 設(shè)懸念

學習金屬材料的力學性能時，我先放映了泰坦尼克號郵輪沉沒的片段，并解說：泰坦尼克號郵輪是當時世界上最大的郵輪，設(shè)計先進，工藝先進，被譽為“永不沉沒”的海上都城。然而與冰山相撞后，竟然裂紋長90多米。這是什么原因呢？——這與材料的力學性能有關(guān)。我不急于講答案，埋下伏筆，創(chuàng)設(shè)了懸念。學生們聽到這里，探究之情油然而生，學生對金屬材料的力學性能分析產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動探究出原因——鋼板在極低的溫度下變脆，承受不了沖擊和震動；鋼板的韌性差，脆性大，是由于含硫量高。

三、 巧妙導入新課

新課導入要能吸引學生的注意力，激發(fā)學生探索知識的欲望。例如：在鐵碳合金相圖的新課導入時，我問：為什么要“趁熱打鐵”？學生們在我的引導下自主探究，得出奧氏體概念，理解了“趁熱打鐵”的溫度在1000℃～1200℃，這時的組織為奧氏體，塑性好，易于變形。

四、 增強課堂教學的趣味性

開始上第一節(jié)課時，我出示鋼材，直徑相同，外觀一樣，材料不同。我問學生：“它們有沒有區(qū)別？”學生回答：“沒有區(qū)別。”于是，我就讓一位學生徒手折彎這兩根鋼材，一根輕而易舉就被折彎了，另一根只稍微彎了一點兒。學生們知道了區(qū)別鋼材不能只看外表。

五、 靈活運用多媒體

金屬材料與熱處理的很多工藝過程和設(shè)備學生未見過，老師僅憑口授非常吃力。多媒體教學直觀、能化靜為動、化小為大、化抽象為具體。我們可以利用動態(tài)的畫面展示教學內(nèi)容。例如：我用多媒體演示純金屬的結(jié)晶和塑性變形的過程。在學習“砂型鑄造”這一節(jié)內(nèi)容時，我們可將“砂型鑄造”的車間生產(chǎn)加工過程、生產(chǎn)設(shè)備拍攝下來，插入課件中，進行教學。這樣，學生能生動、直觀地學習。

六、 增加實踐教學環(huán)節(jié)

增加實踐教學環(huán)節(jié)，可促進學生主動學習。如鑒別鋼的成分時，我先拿不同的鋼在旋轉(zhuǎn)著的砂輪上進行刃磨，根據(jù)流線和火花的特征來鑒別鋼的成分。然后，引導學生動手操作，仔細觀察，鑒別出常用的低碳鋼、中碳鋼、高碳鋼、高速鋼。在學習淬火時，我出示兩個小錘，一個是學生鉗工實訓時自己動手制作的，一個是買來的成品。我讓學生用這兩個小錘互相敲打，觀察兩個小錘是否變形。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生自己動手制作的小錘變形了，買來的卻看不出變形。這究竟是什么原因呢？我順勢引導學生探究，得出原因——買來的小錘經(jīng)過熱處理了，自己制作的小錘沒有進行熱處理。這樣，學生對淬火的作用認識就更深刻了。

七、 寫論文

為了引導學生消化和綜合應用所學的知識，培養(yǎng)查閱資料的能力和交流合作的能力，我們可以讓學生寫論文。我先給學生提供素材：機槍，能連續(xù)射出多發(fā)子彈。同時，槍管會由于持續(xù)高溫而變軟、變形，射擊精度下降。怎么辦呢？辦法有多種，為了繼續(xù)射擊，必須冷卻槍管?；蛘撸瑯尮鼙仨氝x用耐高溫、抗變形的材料制造。這種金屬被稱為“戰(zhàn)略金屬”。請同學們以“戰(zhàn)略金屬及其熱處理”為題，寫一篇小論文。論文上交后，我及時組織了展評和討論。在討論會上，學生暢所欲言，各抒己見。

綜上所述，我們要開動腦筋，想方設(shè)法，把知識性、科學性和趣味性有機結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，保持學習熱情，充分發(fā)揮其主觀能動性，提高《金屬材料和熱處理》的教學質(zhì)量，進而把每一位學生培養(yǎng)成為技能型人才。

作者簡介： 傅宗鋒，江蘇省南京市浦口中等專業(yè)學校。endprint