劉偉琴

(上海第二工業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院,上海201209)

0 引言

隨著世紀(jì)之交大學(xué)本科招生規(guī)模的擴(kuò)大,高等教育制度以學(xué)年學(xué)分制為改革突破點(diǎn),并逐步推行完全學(xué)分制的試點(diǎn)和完善[1]。黨的十八屆五中全會(huì)通過(guò)了《中共中央關(guān)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》,明確提出了“提高教育質(zhì)量”這一主線,推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)入以質(zhì)量為核心的內(nèi)涵發(fā)展階段,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。實(shí)行完全學(xué)分制的教學(xué)模式是高校提高教學(xué)質(zhì)量的一種方式[2]。實(shí)行完全學(xué)分制需要學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)和學(xué)生管理等方面的配套機(jī)制。學(xué)業(yè)導(dǎo)師制是實(shí)施和完善學(xué)分制的一種輔助制度,在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系,對(duì)于促進(jìn)完全學(xué)分制的實(shí)行,提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平和教師教學(xué)質(zhì)量,具有積極作用。

1 完全學(xué)分制下實(shí)施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的意義

目前普通高校通常實(shí)行的是學(xué)年學(xué)分制,每個(gè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃分為基礎(chǔ)課和專業(yè)課及一定的選修課,大部分的課程是必修課,選修課是供學(xué)生自主選修的,學(xué)生在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)修完學(xué)分就能畢業(yè)。完全學(xué)分制是一種完全打破學(xué)年界限,用學(xué)分來(lái)管理課程,以人才培養(yǎng)方案為指南,由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程進(jìn)度,修滿學(xué)分總數(shù)即可畢業(yè)的教學(xué)管理制度[3]。

完全學(xué)分制強(qiáng)調(diào)“學(xué)”,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才,注重學(xué)生的個(gè)性差異和興趣發(fā)展,淡化了班級(jí)和年級(jí)的概念。在完全學(xué)分制模式下,學(xué)生“同班不同學(xué),同學(xué)不同班”,高校傳統(tǒng)的以行政班級(jí)為單位的學(xué)生教育管理模式已不適應(yīng)。因而,實(shí)施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制,建立科學(xué)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師標(biāo)準(zhǔn)以及遴選和提升等管理機(jī)制具有重要意義。

2 完全學(xué)分制下學(xué)業(yè)導(dǎo)師的職能

學(xué)業(yè)導(dǎo)師制起源于14世紀(jì)英國(guó)牛津大學(xué),20世紀(jì)初,在推行學(xué)分制的過(guò)程中,以哈佛大學(xué)為主要代表的美國(guó)高校引入本科生導(dǎo)師制,20世紀(jì)90年代,我國(guó)高校實(shí)施學(xué)分制,學(xué)業(yè)導(dǎo)師也隨之發(fā)展起來(lái)。我國(guó)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師制,是以學(xué)業(yè)指導(dǎo)為核心,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo),通過(guò)思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)向?qū)Ш蜕钶o導(dǎo)等,對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng),提高學(xué)生綜合素質(zhì),從而提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種輔助教學(xué)管理形式。

2.1 強(qiáng)化思想引導(dǎo),培育學(xué)生良好職業(yè)信用

高校的根本任務(wù)是立德樹(shù)人,學(xué)業(yè)導(dǎo)師的首要職能就是要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想教育和引導(dǎo),自覺(jué)遵循思想政治工作規(guī)律、教書(shū)育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律,處理好知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)之間的關(guān)系,把學(xué)生培養(yǎng)成“德技雙馨”的合格人才。學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高,幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和愛(ài)崗敬業(yè)的精神,樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀,培育良好的職業(yè)信用。只有具備了這些職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)信用,學(xué)生將來(lái)工作中才會(huì)不斷發(fā)揮自己的聰明才智,才能從努力地工作和學(xué)習(xí)中得到不斷地成長(zhǎng)。

2.2 加強(qiáng)學(xué)業(yè)指導(dǎo),提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

2.2.1 方法和理論方面的指導(dǎo)

(1)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后的學(xué)習(xí)方法與高中有很大的區(qū)別,在高中階段學(xué)校往往為了應(yīng)試,通過(guò)大量做題來(lái)提高學(xué)生的成績(jī);而在大學(xué)期間,在很大的程度上需要學(xué)生自己在課外預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),進(jìn)行大量的課外知識(shí)的積累。因此,學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后,學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)及時(shí)跟進(jìn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高其學(xué)習(xí)能力。

(2)有序的學(xué)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)全面介紹專業(yè)的主要課程設(shè)置,未來(lái)的發(fā)展前景,使學(xué)生進(jìn)校后能夠初步了解專業(yè)主要課程,未來(lái)努力的方向;學(xué)業(yè)導(dǎo)師還要針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)方案,以提高學(xué)習(xí)效率;為了拓展國(guó)際視野,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際交流;為學(xué)生解讀免修、免聽(tīng)、輔修、提前畢業(yè)等有關(guān)學(xué)籍管理制度并給予充分的指導(dǎo);對(duì)學(xué)生到國(guó)外交流做出指導(dǎo);對(duì)學(xué)生未來(lái)考研和考證等方面提出指導(dǎo)方案。

2.2.2 創(chuàng)新和實(shí)踐方面的指導(dǎo)

(1)加強(qiáng)科研、科技、競(jìng)賽等指導(dǎo)。根據(jù)完全學(xué)分制培養(yǎng)的要求,學(xué)生在具備一定知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上,還必須進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師要讓學(xué)生參與到自己的課題中去,指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目的申請(qǐng)和研究,積極指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽和科技競(jìng)賽,讓學(xué)生從競(jìng)賽參與中進(jìn)一步鞏固專業(yè)知識(shí),融合知識(shí)體系,增強(qiáng)積極進(jìn)取,團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。李克強(qiáng)總理指出,“十三五”時(shí)期我國(guó)教育改革發(fā)展面臨新的繁重任務(wù),必須把提升教育質(zhì)量放在更加突出的位置,不斷提高教育教學(xué)、基礎(chǔ)研究水平和創(chuàng)新能力。進(jìn)一步提升教育質(zhì)量,要特別注重培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力[4]。

(2)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐操作的指導(dǎo)。注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力是高校的重要任務(wù)之一,學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此,學(xué)業(yè)導(dǎo)師要充分了解職業(yè)的基本技能和前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài),在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的指導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校做好實(shí)踐操作能力之外,還應(yīng)與企業(yè)溝通和聯(lián)系,讓學(xué)生利用假期或其它空余時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。

2.3 做好職業(yè)向?qū)?引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯

良好的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃可以使學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活。學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)做好學(xué)生生涯的規(guī)劃指導(dǎo),幫助學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間設(shè)置個(gè)人未來(lái)的發(fā)展目標(biāo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有的放矢,有努力的方向。低年級(jí)階段,學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)向?qū)W生介紹專業(yè)背景和方向,以及專業(yè)計(jì)劃中必修課和選修課的大致內(nèi)容、課程特點(diǎn)和各門課程之間的區(qū)別與聯(lián)系;根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異、興趣愛(ài)好和知識(shí)層次,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理選課,幫助學(xué)生建構(gòu)專業(yè)知識(shí)和技能體系。高年級(jí)階段,學(xué)業(yè)導(dǎo)師在充分了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)趨向的基礎(chǔ)上,針對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)和考研深造,因材施教對(duì)學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo),提升學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

2.4 注重生活輔導(dǎo),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事

學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)把握新時(shí)期大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律,與學(xué)生保持密切友好的互動(dòng)關(guān)系,做學(xué)生的良師益友,關(guān)愛(ài)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,采取多樣化的手段積極引導(dǎo)學(xué)生[5]。例如,在與學(xué)生溝通中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生并幫助他們尋找問(wèn)題,制訂改進(jìn)措施,提出努力方向,對(duì)受到學(xué)業(yè)警告的學(xué)生給予更多的幫助和指導(dǎo),制訂課程重修計(jì)劃,落實(shí)學(xué)業(yè)幫扶措施。學(xué)業(yè)導(dǎo)師在幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè),提升能力的基礎(chǔ)上,還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將興趣、能力、價(jià)值觀等多方面與未來(lái)發(fā)展聯(lián)系起來(lái),關(guān)注學(xué)生校園生活,注重運(yùn)用不同的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通來(lái)充分了解學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事,養(yǎng)成健康人格,尤其應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生培育社會(huì)責(zé)任感,良好的禮儀規(guī)范,積極的人生態(tài)度,正確的價(jià)值觀以及健康的心理和較強(qiáng)的適應(yīng)能力,讓學(xué)生能夠面對(duì)各種挑戰(zhàn),成為學(xué)生的人生導(dǎo)師。

3 完全學(xué)分制下學(xué)業(yè)導(dǎo)師的遴選標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)業(yè)導(dǎo)師的遴選要根據(jù)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的職能來(lái)確定。在完全學(xué)分制下學(xué)業(yè)導(dǎo)師的遴選標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包含以下要素:

(1)優(yōu)良的師德師風(fēng)。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)指出,教師是立教之本、興教之源。學(xué)業(yè)導(dǎo)師既是學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師,又是人生的導(dǎo)師,應(yīng)該是學(xué)生最密切的聯(lián)系人之一,一言一行都影響著學(xué)生的思想和行動(dòng)。

(2)熟練的人際交往。學(xué)業(yè)導(dǎo)師首先要深入地了解學(xué)生,在經(jīng)過(guò)不斷地溝通取得雙方的信任以后才能進(jìn)一步在各方面進(jìn)行引導(dǎo),要有主動(dòng)性和足夠的耐心,學(xué)業(yè)導(dǎo)師的人際交往能力是促進(jìn)師生互動(dòng)的前提。

(3)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。無(wú)論在專業(yè)講解上、選課、實(shí)踐和科技創(chuàng)新的指導(dǎo)等方面都需要學(xué)業(yè)導(dǎo)師具備一定的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力,這樣,學(xué)業(yè)導(dǎo)師才能根據(jù)學(xué)生的具體情況,引領(lǐng)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡量少走彎路,有效地完成自己的學(xué)業(yè)。

(4)突出的創(chuàng)新能力。具有較強(qiáng)的科研能力并能與學(xué)生一起做科研,指導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目以及企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。

(5)寬廣的國(guó)際視野。開(kāi)闊學(xué)生的視野,使學(xué)生走向世界,學(xué)到更多有用的知識(shí),結(jié)交更多的朋友。

4 完全學(xué)分制下學(xué)業(yè)導(dǎo)師的培養(yǎng)機(jī)制

4.1 加強(qiáng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師師德師風(fēng)和人文精神建設(shè)

大學(xué)培養(yǎng)的人才是否合格,首要標(biāo)準(zhǔn)是思想政治素質(zhì)是否合格。立德樹(shù)人是高等教育的根本任務(wù)。“立德”強(qiáng)調(diào)的是做人的根本,“樹(shù)人”強(qiáng)調(diào)的是人才培養(yǎng)目標(biāo)的全面性,將兩者結(jié)合,才能構(gòu)建符合現(xiàn)代社會(huì)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系[6]。落實(shí)立德樹(shù)人,教師是關(guān)鍵,學(xué)業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的立德教育更是重中之重。但是,學(xué)業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生做好立德教育,首先自身要具備良好師德,這樣才能承載重任,所以學(xué)校要高度重視學(xué)業(yè)導(dǎo)師的師德師風(fēng)建設(shè),利用一切政策導(dǎo)向,調(diào)動(dòng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師教書(shū)育人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。讓每位同學(xué)感受到學(xué)校教育中大愛(ài)的力量,這是大學(xué)的道德價(jià)值觀,也是大學(xué)令人敬仰的地方。

學(xué)校要注重對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師人文精神的教育,提高他們的生命價(jià)值和生命質(zhì)量。清楚認(rèn)識(shí)高校教師的職業(yè)權(quán)利現(xiàn)狀并分析其受限原因,同時(shí)加強(qiáng)對(duì)他們的人文關(guān)懷和權(quán)利保障,以便更好地促進(jìn)高校教師的成長(zhǎng),加快高校依法治校的建設(shè)進(jìn)程,從而引導(dǎo)廣大高校教師為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)更多力量[7]。學(xué)業(yè)導(dǎo)師一般是兼職的,大部分是專業(yè)教師兼任,還有部分與專業(yè)相關(guān)的管理人員參與,他們本身肩負(fù)著相應(yīng)的工作,學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作又比較重要和繁瑣,需要耐心細(xì)致地對(duì)待,工作過(guò)程中也常常會(huì)遭遇各種各樣的外在壓力。所以,學(xué)校在注重學(xué)業(yè)導(dǎo)師的專業(yè)素質(zhì)和技能水平的同時(shí),還要關(guān)注教師的精神文化、知識(shí)涵養(yǎng)和心理健康,營(yíng)造良好的校園人文環(huán)境,建立合理的時(shí)間安排等。這樣,學(xué)業(yè)導(dǎo)師在工作中才能體現(xiàn)合作、共享、和諧、幸福的價(jià)值取向,放下“主導(dǎo)者”“權(quán)威者”的觀念,做到“以生為本”,以積極、健康的心態(tài)去引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生。

4.2 提高學(xué)業(yè)導(dǎo)師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

學(xué)校面臨的問(wèn)題,一方面是學(xué)校在不斷地?cái)U(kuò)招,新的學(xué)科也在不斷地增加;另一方面,高校在不斷加快引進(jìn)具有高學(xué)歷的教師,部分是海外留學(xué)歸來(lái)的教師,這些教師的特點(diǎn)是學(xué)歷高,研究水平高,但是有很大一部分的教師都直接來(lái)自于學(xué)校,沒(méi)有在企業(yè)擔(dān)任過(guò)實(shí)際工作,缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)直接安排進(jìn)企業(yè)兼職或脫產(chǎn)到企業(yè)實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)把學(xué)業(yè)導(dǎo)師的實(shí)踐作為常態(tài)化管理,讓學(xué)業(yè)導(dǎo)師在不斷地實(shí)踐中領(lǐng)略最新的行業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并建立專門的部門對(duì)教師的實(shí)踐進(jìn)行管理。

學(xué)校也可以直接聘請(qǐng)行業(yè)協(xié)會(huì)的專家或企業(yè)的專業(yè)人士來(lái)?yè)?dān)任兼職的學(xué)業(yè)導(dǎo)師,校外的專家具有一定的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì),在擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師的過(guò)程中緊跟行業(yè)的發(fā)展,能對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),特別是在提供學(xué)生的實(shí)習(xí)、參與企業(yè)的課題研究和就業(yè)等方面能帶來(lái)便利。因此,學(xué)校要充分地利用好這個(gè)有利的資源。

4.3 加強(qiáng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

2015年11月國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布關(guān)于《深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》有關(guān)精神,深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要,是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。育人的社會(huì)性決定了它是一項(xiàng)開(kāi)放性工作,做好科技創(chuàng)新育人工作應(yīng)該完成從封閉到開(kāi)放的轉(zhuǎn)變,切實(shí)提高科技創(chuàng)新育人的實(shí)效性。在活動(dòng)組織上引入社會(huì)力量,全方位開(kāi)展;活動(dòng)設(shè)置上拓展新陣地,全領(lǐng)域切入;在活動(dòng)范圍上擴(kuò)大參與面,全覆蓋培養(yǎng)[8]。美國(guó)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的行政部門在提供專業(yè)化服務(wù)的同時(shí),也在尋找創(chuàng)業(yè)的空間,因?yàn)樗鼈兺冉處煾菀捉佑|到社會(huì)資源[9]。因此,學(xué)?？山梃b美國(guó)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造條件提高學(xué)業(yè)導(dǎo)師的科技創(chuàng)新能力,給學(xué)業(yè)導(dǎo)師提供激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行科研,鼓勵(lì)跨學(xué)科交流和研究,成立校級(jí)跨學(xué)科研究中心,配備專兼職的教師進(jìn)行研究,做大學(xué)學(xué)術(shù)資源的整合者和大學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化者。堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)與學(xué)術(shù)發(fā)展的統(tǒng)一,推動(dòng)教師關(guān)注行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與需求,鼓勵(lì)教師深入企業(yè)提高科技轉(zhuǎn)化的成果,成立技術(shù)轉(zhuǎn)讓服務(wù)部門,為教師的創(chuàng)業(yè)提供支持和服務(wù)。另外,還應(yīng)專門成立負(fù)責(zé)對(duì)外聯(lián)系,開(kāi)展對(duì)外業(yè)務(wù)對(duì)接等組織。

4.4 強(qiáng)化學(xué)業(yè)導(dǎo)師跨學(xué)科跨校際交流

完全學(xué)分制下學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣跨學(xué)科進(jìn)行選課,選什么課？這門課程有哪些內(nèi)容？選修這門課還需要其他什么基礎(chǔ)？這些學(xué)業(yè)導(dǎo)師都需要了解清楚并指導(dǎo)學(xué)生。否則學(xué)生一旦選擇不合理,浪費(fèi)時(shí)間和精力,所以,在選課上學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)是非常重要的。對(duì)于學(xué)業(yè)導(dǎo)師而言,要注意進(jìn)行跨學(xué)科的交流。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)一定的方式讓專業(yè)教師和學(xué)業(yè)導(dǎo)師對(duì)專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)形勢(shì)等情況進(jìn)行跨學(xué)科交流,鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓跨學(xué)科的教師一起進(jìn)行科研合作。學(xué)校在學(xué)業(yè)導(dǎo)師的日常管理上也應(yīng)注重校際間的交流。完全學(xué)分制下學(xué)校還應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造條件跨校選課,學(xué)生按照自己的實(shí)際需求進(jìn)行選課。

4.5 增強(qiáng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的國(guó)際視野

隨著全球化進(jìn)程的加速,國(guó)際化越來(lái)越成為國(guó)家高等教育發(fā)展戰(zhàn)略中不可缺失的一環(huán)。留學(xué)生數(shù)量大幅增加,2014年我國(guó)出國(guó)留學(xué)人員總數(shù)近46萬(wàn)人,來(lái)自203個(gè)國(guó)家和地區(qū)的近38萬(wàn)名境外學(xué)生來(lái)華留學(xué),比2013年分別增長(zhǎng)11.09%和5.77%。2013～2014學(xué)年,美國(guó)國(guó)際學(xué)生總數(shù)超過(guò)88萬(wàn)人,較上學(xué)年增加8.1%;其中,中國(guó)內(nèi)地學(xué)生比上學(xué)年增長(zhǎng)21%,占美國(guó)國(guó)際學(xué)生總數(shù)的31%;就讀本科的中國(guó)內(nèi)地學(xué)生增長(zhǎng)了18%[10]。隨著交流生的日益增長(zhǎng),完全學(xué)分制的實(shí)行,使得外國(guó)留學(xué)生面臨選課的問(wèn)題。這就要求學(xué)業(yè)導(dǎo)師需具備一定的外語(yǔ)交流能力,需了解外國(guó)留學(xué)生的來(lái)源、背景和愛(ài)好,關(guān)心他們的思想和生活,指導(dǎo)他們制定學(xué)習(xí)方案。同樣,高校也有越來(lái)越多的學(xué)生到國(guó)外去交流,對(duì)于這些學(xué)生,學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)了解國(guó)外的教學(xué)狀況,并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生海外交流和學(xué)習(xí)。此外,還有不少學(xué)生選擇畢業(yè)后到國(guó)外深造,或到外資企業(yè)就業(yè),這都要求學(xué)業(yè)導(dǎo)師要具備國(guó)際化的視野,了解留學(xué)動(dòng)態(tài),了解社會(huì)對(duì)國(guó)際化人才的需求和發(fā)展,以便更好地指導(dǎo)學(xué)生。因此,學(xué)業(yè)導(dǎo)師要具備一定的國(guó)際化的視野,才有能力去引領(lǐng)不同的學(xué)生追求更高的目標(biāo)。除了國(guó)際化人才的引進(jìn)之外,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師國(guó)際化視野的培養(yǎng),設(shè)法提高學(xué)業(yè)導(dǎo)師的外語(yǔ)水平,讓各學(xué)歷層次、各年齡層段的學(xué)業(yè)導(dǎo)師都參與到國(guó)際化培養(yǎng)的進(jìn)程中去,讓更多的學(xué)業(yè)導(dǎo)師通過(guò)到國(guó)外進(jìn)修、訪問(wèn)、留學(xué)和參加國(guó)際會(huì)議等方式充實(shí)自己的能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

完全學(xué)分制下,學(xué)業(yè)導(dǎo)師對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量具有重要作用,是學(xué)生學(xué)業(yè)和生活上的引路人,所以從師德和專業(yè)上對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行培養(yǎng)非常重要。完全學(xué)分制下對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的管理,要求不斷與時(shí)俱進(jìn),根據(jù)實(shí)際效果,不斷更新管理的理念,優(yōu)化管理的方式,有效提高學(xué)業(yè)導(dǎo)師能力的同時(shí),培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的德技雙馨創(chuàng)新型人才。