劉 琦

(齊魯師范學(xué)院，山東 濟(jì)南 250200)

身為大學(xué)輔導(dǎo)員，需要持續(xù)加強(qiáng)自身政治思想的提升和思想道德素養(yǎng)的提高，持續(xù)完善自身的知識結(jié)構(gòu)，并且在切實(shí)的輔導(dǎo)過程中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，明晰工作思路，推動工作能力和管理能力的提升。

一、輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)職能

輔導(dǎo)員是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)相關(guān)工作的人員的稱呼。大學(xué)班級輔導(dǎo)員是對于在高等院校中對班級學(xué)生實(shí)現(xiàn)相關(guān)輔導(dǎo)幫助的人員。其基礎(chǔ)職能就是輔助大學(xué)生建成完善積極的世界觀、人生觀以及價值觀，且在一些民族院校中還需要構(gòu)成正確的宗教觀以及祖國觀，構(gòu)筑并建成積極向上的思想道德素養(yǎng)，切實(shí)關(guān)注班級每個學(xué)生的心理情況，輔助學(xué)生度過經(jīng)濟(jì)難關(guān)并且抗擊心理壓力進(jìn)而順利完成學(xué)業(yè)。

(一)大學(xué)生思想政治教育的引導(dǎo)者

輔導(dǎo)員作為高校中思想政治教育的先鋒，是日常生活接觸學(xué)生最為頻繁的教師群體之一。輔導(dǎo)員在開展思想政治教育時，必須明確自己的思想政治任務(wù)與立場，端正態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅定的思想信念；其次，在深入了解學(xué)生思想現(xiàn)狀時，應(yīng)該隨時掌握學(xué)生的思想情況，及時對不良的思想進(jìn)行糾正，來提升思想政治教育的價值和意義；最后，作為輔導(dǎo)員，應(yīng)嚴(yán)于律己，樹立良好的思想政治教育形象，從而引導(dǎo)學(xué)生走正確的思想政治道路，這也是大學(xué)輔導(dǎo)員作為思想政治引導(dǎo)者的基礎(chǔ)職能之一。

(二)大學(xué)生生活上的朋友

從客觀上看，青年學(xué)生從高中到大學(xué)后都會經(jīng)歷思想上的轉(zhuǎn)變，其進(jìn)入到一個約束力極具下降的新環(huán)境當(dāng)中，需要樹立新的人生追求與目標(biāo)。在這個過程中，一部分學(xué)生的適應(yīng)期可能會超過一年，甚至一部分學(xué)生四年的時間內(nèi)都沒有進(jìn)入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境和狀態(tài)中，這顯然不利于其更好地利用大學(xué)資源提升和發(fā)展自己。作為輔導(dǎo)員，應(yīng)該在生活方面對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的人際關(guān)系以及日常時間的管理和支配情況。如果學(xué)生出現(xiàn)沉迷于游戲或者不能適應(yīng)學(xué)習(xí)進(jìn)度的情況，就要及時與學(xué)生取得聯(lián)系，加強(qiáng)日常的溝通和交流，以此來引導(dǎo)學(xué)生解開枷鎖。另外，高校輔導(dǎo)員也要積極參與學(xué)生的日?；顒?，可以通過修正學(xué)生的錯誤行為或者指出其錯誤來保持學(xué)生良好的心理狀態(tài)。在恪守高等教育基本理念的同時，幫助學(xué)生更好地融入到新的生活當(dāng)中，以此來為社會培養(yǎng)有用的人才。

(三)大學(xué)生獨(dú)立人格的建設(shè)者

進(jìn)入到大學(xué)，許多學(xué)生一下子失去了目標(biāo)。一部分學(xué)生在中學(xué)階段只顧著學(xué)習(xí)，其人格的建立等方面存在一定的缺陷。在這樣的情況下，大學(xué)生的心理健康成為其個人發(fā)展的限制性因素。作為輔導(dǎo)員，應(yīng)該積極實(shí)施學(xué)生性格與人格方面的引導(dǎo)和塑造，結(jié)合學(xué)生的人格特征與興趣愛好作為切入點(diǎn)，與一些“問題”學(xué)生多交流，多溝通，幫助其建立學(xué)習(xí)與生活的熱情，提供修正的機(jī)會，并使他們獲得完善的人格。

二、輔導(dǎo)員開展大學(xué)班級學(xué)生管理工作的影響因素

(一)學(xué)生個人心理素質(zhì)差

許多學(xué)生進(jìn)入到全新的環(huán)境中，由于不像高中那樣受人管教，一下失去了學(xué)習(xí)的韌性與目標(biāo)。另外，大學(xué)的社交環(huán)境也變得更為復(fù)雜，社會競爭壓力也會傳達(dá)到校園當(dāng)中，這樣一來，其往往會比高中時承擔(dān)更多的心理壓力。在這樣的條件下，一些學(xué)生心理素質(zhì)差的缺陷就暴露了，不但出現(xiàn)自暴自棄的情況，還有可能出現(xiàn)消極面對生活的問題，嚴(yán)重影響了正常的生活和學(xué)習(xí)。另外，一些學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)游戲后沉迷于虛擬世界無法自拔，將寶貴的學(xué)習(xí)時間都浪費(fèi)在了網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中，身心都得不到有效的發(fā)展，甚至還形成了抵觸現(xiàn)實(shí)生活的心理。

(二)管理工作體制不完善

從工作體制上來看，影響大學(xué)生班級管理的工作因素主要包括兩個方面。一方面是體制本身建設(shè)不完善，導(dǎo)致輔導(dǎo)員既要承擔(dān)管理工作，也要承擔(dān)對接任務(wù)，再加上很多時候分配不足，導(dǎo)致一個輔導(dǎo)員需要同時管理多個班級的學(xué)生，其結(jié)果就是實(shí)際上的管理與引導(dǎo)的效果并不完善，影響了管理的作用；另一方面，一些輔導(dǎo)員在工作中有不端正的工作態(tài)度，沒有充分認(rèn)識到自己工作的重要性與責(zé)任，對許多學(xué)生的管理問題不管不問，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)管理效果不足，思想政治教育的引導(dǎo)不到位，錯失了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)時機(jī)，更是降低了輔導(dǎo)員的工作效果。

三、輔導(dǎo)員工作落實(shí)的具體思路

(一)切實(shí)向?qū)W生傳達(dá)學(xué)校和學(xué)院的通知以及規(guī)定

不管是在一般的大學(xué)中還是在一些民族大學(xué)里的各個班級，學(xué)生能否都遵守班級以及學(xué)校紀(jì)律，這和班級學(xué)生能否切實(shí)了解學(xué)校相關(guān)校規(guī)以及班規(guī)是有必要的聯(lián)系的。

所以，輔導(dǎo)員不管是在落實(shí)入學(xué)教育的時候，還是在日常進(jìn)行班會時，都必須在自己進(jìn)行輔導(dǎo)工作的班級中，切實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校相關(guān)的校規(guī)和有關(guān)具體要求乃至相關(guān)必要的法律法規(guī)，輔導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)理解和把握有關(guān)具體內(nèi)容和內(nèi)涵的精神，切實(shí)告訴班級學(xué)生在校求學(xué)階段能夠進(jìn)行和堅決禁止的事項(xiàng)以及其確切原因，并適當(dāng)以周圍發(fā)生過的情況或自身遇到過的典型事例進(jìn)行證明和強(qiáng)調(diào)。

(二)帶領(lǐng)班級學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同前進(jìn)

目前，各個班級的學(xué)生都是由一些來自全國各地、成長歷程各異、思想心理也各異的學(xué)生組成的，其學(xué)習(xí)水平存在很大差異，性格特征也不盡相同，尤其是他們的成長環(huán)境存有差異，各自家庭的經(jīng)濟(jì)情況也不一樣。所以，作為班級主體的學(xué)生，要盡可能投入大學(xué)校園生活，和諧共處，相互包容，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級凝聚力，一起構(gòu)筑班集體。

(三)提升學(xué)生自我管理水平

大學(xué)班級是否具有積極的班風(fēng)，是否具備濃厚的學(xué)風(fēng)，是否具備高度凝聚力，這與班級學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作息息相關(guān)，同時也同班委和團(tuán)支部的領(lǐng)導(dǎo)能力關(guān)聯(lián)很大。如果學(xué)生自治組織成員具備高素養(yǎng)、較強(qiáng)的能力以及戰(zhàn)斗力，那么就能夠?yàn)榘嗉壗ㄔO(shè)帶來積極作用，反之則會帶來不利影響。因此，班委必須要由那些工作認(rèn)真、思想道德水平較突出、工作水平較高的學(xué)生構(gòu)筑而成。具備上述品格的班委，才能夠具備高度威信力，才能夠推動班級的工作順利進(jìn)行。要堅持激勵和引領(lǐng)學(xué)生干部關(guān)注學(xué)習(xí)成績與提升工作效率相結(jié)合的相關(guān)原則，班委會干部的選舉必須實(shí)行候選人公開競選演講并由班級學(xué)生進(jìn)行投票民主選舉的辦法和步驟產(chǎn)生。

(四)依據(jù)班級各個學(xué)生的真實(shí)狀況，各自建檔，進(jìn)行不同的引領(lǐng)和教育

在班級中，雖然學(xué)生都處于相同的年齡階層，然而因?yàn)楦髯缘某砷L環(huán)境、生活背景乃至心理情況等各個要素的作用，不同學(xué)生有其獨(dú)特的性格，也會展現(xiàn)出不同的需求。所以，輔導(dǎo)員必須依據(jù)各個學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，分別進(jìn)行輔導(dǎo)、指引和管理教育。

1.從學(xué)生的家庭情況來看，可以將班級的學(xué)生分成貧困以及非貧困兩種情況進(jìn)行輔導(dǎo)。譬如針對那些家庭經(jīng)濟(jì)情況比較樂觀的學(xué)生，要引導(dǎo)他們?nèi)绾握_合理地使用父母給予的生活費(fèi)，而對于貧困學(xué)生而言，則要采取幫助其獲得學(xué)校補(bǔ)助等方式，以改善其生活。

2.依據(jù)所輔導(dǎo)的班級學(xué)生心理狀況，可以把學(xué)生分為一般學(xué)生和具有心理障礙的學(xué)生兩種情況進(jìn)行輔導(dǎo)。針對普通學(xué)生進(jìn)行一般教育就足夠了。而針對具有心理障礙的學(xué)生，則必須進(jìn)行特殊的照顧，不僅需要一對一地談話和交流，切實(shí)分析心理狀況，還必須要求班委以及同宿舍的同學(xué)對心理障礙學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，多觀察其日常情況，并把一些必要的信息迅速通知輔導(dǎo)員，才可能在溝通中做到有的放矢。針對那些心理障礙尤其嚴(yán)重的同學(xué)，則必須立刻同其家長進(jìn)行交流，并盡可能要求家長帶學(xué)生到心理中心咨詢或者相關(guān)醫(yī)院部門進(jìn)行診斷治療。

通過以上辦法，積極全面地關(guān)注自己輔導(dǎo)班級中各個學(xué)生的心理情況、生活情況以及學(xué)習(xí)中遇到的困難，運(yùn)用正確的輔導(dǎo)辦法有側(cè)重地進(jìn)行完善和輔導(dǎo)。

(五)依據(jù)班級學(xué)生年級的不同，進(jìn)行不同的教育和輔導(dǎo)

伴隨班級學(xué)生年級的不斷提高，學(xué)生接觸并且學(xué)習(xí)的知識和技能也持續(xù)增加，思想水平持續(xù)提升，身心發(fā)展也走向成熟，并且，也在不同時期接受了新的形勢和挑戰(zhàn)，產(chǎn)生了新的問題，這就必須由輔導(dǎo)員依據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行輔導(dǎo)和教育。

(六)切實(shí)落實(shí)主題班會

切實(shí)落實(shí)每次的主題班會是輔導(dǎo)員需要仔細(xì)思索并努力進(jìn)行落實(shí)的重點(diǎn)工作。

開學(xué)之初進(jìn)行學(xué)期規(guī)劃的班會，是切實(shí)了解各個學(xué)生的假期實(shí)踐情況，并需要班委將其編制成電子版文件之后上傳到學(xué)院的相關(guān)郵箱；切實(shí)對于本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)乃至專業(yè)實(shí)習(xí)的狀況進(jìn)行指導(dǎo)，并著重要求學(xué)生嚴(yán)格遵守校規(guī)并注重自身安全情況，安排形式多樣的班集體活動，并盡可能逐步推動班級建設(shè)走向完善。

(七)切實(shí)落實(shí)安全穩(wěn)定教育

對學(xué)生的安全穩(wěn)定教育必須存在于大學(xué)四年的完整教育中。所以，輔導(dǎo)員必須積極主動參與學(xué)校舉辦的各種安全穩(wěn)定工作相關(guān)會議，并迅速把相關(guān)的會議精神以及安全教育信息傳遞給班級學(xué)生；教導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵循校規(guī)，嚴(yán)格遵循交通規(guī)則；不定期的進(jìn)入班級學(xué)生宿舍中落實(shí)防火防盜等安全隱患情況的探查，告訴學(xué)生不可以在宿舍中使用具有安全隱患的違章電器，嚴(yán)禁做違法違紀(jì)的事情。

總結(jié)

本文詳細(xì)論述了輔導(dǎo)員切實(shí)落實(shí)大學(xué)班級學(xué)生工作的具體思路以及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。只有依據(jù)以上的相關(guān)規(guī)律去落實(shí)相關(guān)引領(lǐng)學(xué)生的工作，班級學(xué)生的學(xué)習(xí)工作生活才可以順利落實(shí)，學(xué)生才可能收獲更多，才可以健康成長進(jìn)而對社會有所貢獻(xiàn)。