楊雪芬

(山東廣播電視大學(xué)，山東 濟(jì)南 250014)

一、前言

當(dāng)今社會(huì)移動(dòng)資訊發(fā)達(dá)，信息噴涌，人們目不暇接，是一個(gè)手機(jī)可隨時(shí)轉(zhuǎn)移注意力的時(shí)代，如何將到課率和抬頭率低、課堂互動(dòng)冷漠的思政課變成搶不到座位，學(xué)生站上幾個(gè)小時(shí)也要聽完的課堂狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)校時(shí)來到一片新天地，視野開闊，客觀真實(shí)地看待當(dāng)代中國和外部世界，是新時(shí)期高校思想政治理論教師亟待解決的問題，需要我們在提高課堂教學(xué)效果方面下一番功夫。

有人覺得，思政課不好上，絕大部分學(xué)生處于“政治冷漠”狀態(tài)，在信息化時(shí)代成長的年輕一代，接觸的信息不僅多，而且還很雜，以什么樣的視角分析學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題，有些學(xué)生是迷茫困惑的。所以，良好的思政工作應(yīng)該像一粒粒精細(xì)的鹽一樣，將鹽溶解在各種食物中自然吸收，如和風(fēng)細(xì)雨，潤物無聲?！傲⒌隆淙恕钡囊笠w現(xiàn)在課堂上，這是育人主渠道，對(duì)每一位教師而言，講好一堂思政課是一種情懷，更是一種使命，思政課教師要讓年輕一代增強(qiáng)“四個(gè)自信”，全面客觀地看待我們的國家，認(rèn)識(shí)外部世界。

華中科大的思政課“深度中國”，11位老師精心設(shè)計(jì)了11個(gè)專題，集體備課、反復(fù)多次演練，老師與老師之間激烈對(duì)辯，課堂現(xiàn)場開通彈幕，力爭將鮮活的素材運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)中，這不僅引起了學(xué)術(shù)界的深度思考，更是拋給年輕思政課教師一個(gè)直白的問題：如何讓所有的思想政治公共選修課成為“爆款”。因此，加強(qiáng)高校青年思想政治隊(duì)伍建設(shè)，打造多支類似像華中科大“深度中國”思政課教師隊(duì)伍，已經(jīng)刻不容緩，這不僅能改變目前思政課冷漠呆板的狀態(tài)，而且對(duì)提高高校思想政治教育的效果有著巨大的推動(dòng)作用。

二、新時(shí)代我國高校思想政治理論課青年教師隊(duì)伍的優(yōu)勢和不足

(一)優(yōu)勢

1.年輕化

隨著時(shí)代的發(fā)展，承擔(dān)高校思想政治理論課的教師正逐漸朝著年輕化的趨勢發(fā)展，他們與學(xué)生之間的年齡差距較小，視野開闊，知識(shí)豐富，反應(yīng)靈敏，創(chuàng)新能力和接受新鮮事物的能力比一些老教師強(qiáng)。在授課中，青年教師更能呈現(xiàn)出靈活多變的課堂氛圍，對(duì)講授的內(nèi)容也有自己獨(dú)特的見解，利于學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。

2.教學(xué)方法靈活多變

近幾年來，數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)，隨著互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)的普及和Wbe2.0、3G技術(shù)的推進(jìn),新媒體成了新的媒體形態(tài),高度自主性、廣泛參與性、去中心化的互動(dòng)性等特點(diǎn),能使廣大民眾參與到信息的制作與傳播過程中。較之年紀(jì)稍大的思政課教師，新媒體、多元素，更能讓高校的思政課青年教師所接受，他們運(yùn)用這些新技術(shù)制定新穎的教學(xué)方案，并運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，讓基本原理無形中轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的道理，真正取得了寓教于樂的效果。

3.趨向高學(xué)歷人才

日益競爭的社會(huì)環(huán)境，使青年教師無形中就有一種壓力，他們通過各種學(xué)習(xí)、各類培訓(xùn)，不斷地促使其提升自己。而擔(dān)任高校思想政治理論課的青年教師，就學(xué)歷而言，以(碩士、博士)研究生居多，而且比例也逐年增大，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力也都是一個(gè)不斷增值的過程，所以，他們的“學(xué)習(xí)力”是不可估量的，能使其在教書育人崗位上充分發(fā)揮其作用，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(二)不足

1.課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

每一門知識(shí)的每一個(gè)進(jìn)步，都是由小而大、由片面到全面的過程。面對(duì)臺(tái)下眾多好苗子，青年教師雖然能讓課堂氣氛活躍，但是他們剛從學(xué)校畢業(yè)不久，自身還處于深入思考與系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的狀態(tài)，知識(shí)正處于一個(gè)積累的過程，課堂中出現(xiàn)的各種事情、學(xué)生提出的新奇問題，往往需要教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的日積月累，單靠教師傳授和查閱資料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更不用說能改變學(xué)生的社會(huì)冷漠狀態(tài)。

2.缺乏團(tuán)隊(duì)合作能力

目前，高校思想政治理論課的青年教師以80、90后為主，他們絕大部分都是獨(dú)生子女，從小成長的家庭環(huán)境，已經(jīng)讓部分青年養(yǎng)成了任性，自我中心的思維方式，這種邏輯思維結(jié)構(gòu)導(dǎo)致他們會(huì)以自己為尺度,根據(jù)自己的看法來判斷事情的方向，在課堂教學(xué)和做科研項(xiàng)目的過程中，往往不太愿意與別人合作，認(rèn)為自己就能完成，缺乏團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.缺乏認(rèn)同感

新時(shí)代，一方面，不管是國內(nèi)，還是國外，都出現(xiàn)了許多新思潮、新文化，高校更是這些新文化、新元素碰撞融合的主要陣地。當(dāng)許多新鮮事物和思想快速地呈現(xiàn)在青年教師面前時(shí)，有些教師會(huì)快速適應(yīng)并用于實(shí)踐中，但有些教師卻有抵觸情緒，缺乏時(shí)代認(rèn)同感。另一方面，思想政治理論課雖然是公共選修課，是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要課題之一。但是部分高校卻存有對(duì)該課不重視的現(xiàn)象，而青年教師也沒有把全部精力放在教學(xué)上，更不會(huì)做到對(duì)學(xué)生悉心解惑，由此導(dǎo)致他們對(duì)自己所從事的職業(yè)不能全部認(rèn)同，無法全身心地投入到學(xué)科建設(shè)與研究中。

4.學(xué)術(shù)研究水平不足

高校思想政治理論課相對(duì)于其他專業(yè)課程，是一門比較特殊的課程，教師通過一定的思想觀念、政治觀念和道德規(guī)范對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，使學(xué)生形成符合一定社會(huì)所要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)有用之才。因此，隨著時(shí)代的發(fā)展和國際國內(nèi)環(huán)境的變化，教師的思想觀念也要隨之不斷地更新，而部分思想政治理論課的青年教師，忙于完成各類考核任務(wù)，學(xué)習(xí)研究的知識(shí)，只僅僅停留在書本中的理論知識(shí)；對(duì)知識(shí)探究、教學(xué)模式創(chuàng)新、學(xué)科的創(chuàng)新，也是流于表面，所以在專業(yè)學(xué)術(shù)研究理論中的成果少之又少，更無法把精力投入到教學(xué)和學(xué)科的建設(shè)中。

三、新時(shí)代我國高校青年思政教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

當(dāng)前，高校思想政治理論課青年教師的隊(duì)伍，整體建設(shè)是積極向好的，但是在隊(duì)伍建設(shè)中還存有諸多的問題。例如學(xué)校不重視思想政治理論課青年教師的隊(duì)伍建設(shè)，專業(yè)課和公共選修課教育教學(xué)資源分配不合理等，具體可以從以下幾個(gè)方面來闡述。

首先，思想政治理論課的青年教師隊(duì)伍專業(yè)單一。據(jù)筆者觀察，目前，只有少數(shù)思想政治教育專業(yè)的青年教師，能夠積極擔(dān)任高校思想政治理論課，教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，對(duì)一些熱點(diǎn)問題，比如農(nóng)民關(guān)心的土地問題，孩子的上學(xué)問題等等，思想政治教育專業(yè)的老師，不能全面地以學(xué)生喜歡的教學(xué)方式展示出來，而僅僅簡單地圍繞知識(shí)點(diǎn)闡述現(xiàn)象，缺乏深層次分析，造成教學(xué)內(nèi)容相對(duì)膚淺，師生互動(dòng)性相對(duì)不強(qiáng)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度相對(duì)較低，課堂教學(xué)氣氛活躍度不足。

其次，高校思想政治理論課的青年教師隊(duì)伍相對(duì)不穩(wěn)定。市場環(huán)境下，要達(dá)到教書育人的最高境界，對(duì)剛剛走上工作崗位的青年教師而言，除了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，自身還需要保持良好的思想境界。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，青年教師面臨很多實(shí)際問題，比如工資待遇問題、職稱晉升以及爭取科研項(xiàng)目等，這些事情在一定程度上影響了青年教師的教學(xué)狀態(tài)。如果經(jīng)歷一段時(shí)間的努力，上述提及的諸多問題，不能得到很好的解決，那他們在具體的工作中就會(huì)產(chǎn)生焦慮和思想波動(dòng)，最大的可能會(huì)選擇更換單位或者上學(xué)繼續(xù)深造，導(dǎo)致師資隊(duì)伍流動(dòng)性大而不穩(wěn)定。

第三，在實(shí)際的教學(xué)過程中，高校思想政治理論課不再是一門單一的課程?！榜R克思主義基本原理”“中國近現(xiàn)代史綱要”“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”四門課程，組成相對(duì)完整的體系，在內(nèi)容上他們是相互貫通的，隨著中國特色社會(huì)主義實(shí)踐的發(fā)展，尤其是進(jìn)入中國特色社會(huì)主義新時(shí)代，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想內(nèi)涵更加豐富多彩，青年教師如果僅僅教授書本知識(shí)，沒有根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行深層挖掘其中的精髓，缺少相互之間溝通交流是不行的，華中科大“深度中國”課程中多位教師集體備課、課堂辯論、外出走訪調(diào)研等環(huán)節(jié)，就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)整理、融會(huì)貫通的很好嘗試。

第四，新時(shí)代，對(duì)高校思想政治理論課育人主渠道作用提出了更高的要求。但是，部分青年教師的課堂教學(xué)方法創(chuàng)新，依然沒有堅(jiān)持以學(xué)生為主體，也不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，有些實(shí)踐教學(xué)更是流于形式，過于追求形式而忘記了其中的本質(zhì)內(nèi)涵，從而無法達(dá)到幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果的目的。而青年教師喜歡的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在內(nèi)容設(shè)計(jì)和功能發(fā)揮方面有時(shí)不注重新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的創(chuàng)新，而是將一些新媒體技術(shù)，簡單地用于課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息技術(shù)還沒有完美地結(jié)合一起。

四、改善高校思想政治理論課青年教師隊(duì)伍的對(duì)策與建議

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央非常重視思想政治理論課建設(shè)，在改進(jìn)中，課程的建設(shè)不斷加強(qiáng)，出臺(tái)了一系列政策，鼓勵(lì)青年教師積極發(fā)揮專業(yè)特長，專心投入到學(xué)科建設(shè)中去。年輕化的思想政治理論課青年教師隊(duì)伍已經(jīng)成為課程的主力軍，高校要制定采取符合青年教師成長特點(diǎn)的用人機(jī)制，為青年教師搭建更有利于他們長遠(yuǎn)發(fā)展的平臺(tái)，督促他們專心投入到教書育人的工作中。具體而言，可以從以下幾個(gè)方面來闡述：

(一)讓所有青年任課教師都挑起“思政擔(dān)”，所有課都上出“思政味”，努力構(gòu)建全員、全課程的大思政教育體系

高校思想政治理論課是推進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂課程，是引導(dǎo)新時(shí)代大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的最直接的課程，如何講清講透習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的時(shí)代背景、意義等，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的獲得感，需要讓不同專業(yè)的青年教師都參與到思想政治理論課的教學(xué)中，整合有效力量，形成“大思政”的概念。華中科大的“深度中國”之所以能成為“爆款”，就是因?yàn)閷?shí)現(xiàn)了教學(xué)“配方”先進(jìn)、“工藝”精湛、“包裝”時(shí)尚的思想政治理論課。學(xué)?？梢岳们嗄杲處煾挥械那啻夯盍?，讓其他專業(yè)的青年教師參與到思想政治理論課的教學(xué)過程中。比如農(nóng)民關(guān)心的土地問題，可以讓法律專業(yè)的青年教師講授，從法律的角度，去分析問題的起因、過程以及土地背后的復(fù)雜利益關(guān)系，這樣，學(xué)生不僅能清楚問題，而且還能學(xué)到法律知識(shí)，從而在看待這類問題時(shí)就不會(huì)帶著個(gè)人感情，而是以一種積極、全面客觀的角度去分析問題。這樣的教學(xué)模式，能拆掉專業(yè)壁壘，讓政治常識(shí)和專業(yè)知識(shí)一樣流行起來，更具生活氣息，不斷提升思想政治理論課的親和力和針對(duì)性。

(二)建立健全教學(xué)管理制度體系

新時(shí)代，青年教師有著諸多的想法，但是，有時(shí)會(huì)受到客觀條件的限制而無法施展出來。教育部剛剛印發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》中指出：高校要建立思想政治理論課教學(xué)科研二級(jí)機(jī)構(gòu)牽頭，宣傳、教務(wù)、學(xué)工、科研、財(cái)務(wù)、人事等部門共同配合的思想政治理論課教學(xué)管理體制。也就是說，學(xué)校要盡可能地讓青年教師在工作時(shí)消除后顧之憂，給青年教師提供良好的平臺(tái)，讓他們?nèi)硇牡赝度氲饺粘５慕虒W(xué)中。例如，在科研項(xiàng)目的申報(bào)上，同一類的項(xiàng)目，科研部門就要向青年教師隊(duì)伍傾斜；在各類活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)支出中，財(cái)務(wù)部門要積極為青年教師隊(duì)伍的建設(shè)，在學(xué)校預(yù)算范圍內(nèi)提供強(qiáng)有力的資金保障等等。

(三)建立教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)搜集解答制度

各專業(yè)的青年教師，由于從事教學(xué)工作的時(shí)間比較短，相對(duì)而言，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，而思政課本身就是一門跟政策、形勢緊密結(jié)合的課程，如果課本知識(shí)不能和生活體驗(yàn)結(jié)合，課堂理論就會(huì)變得空洞，課堂氣氛就會(huì)無味、無感，從而無法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。針對(duì)此問題，學(xué)?？梢越Y(jié)合自身實(shí)際，制定出相應(yīng)的政策。例如，建立教學(xué)、難點(diǎn)搜集問答制度就是很好的方法之一，具體而言，學(xué)校有關(guān)部門可以定期聘請一些專家或者是教學(xué)豐富的老教師，對(duì)青年教師教學(xué)過程進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)，或通過一些典型案例深入淺出地傳授給年輕教師教學(xué)方法、思維方法，或者是針對(duì)當(dāng)今社會(huì)的一些熱點(diǎn)話題，大家圍坐一起，多角度進(jìn)行討論，然后經(jīng)專家點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，只有這樣，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，青年教師對(duì)有些難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題就會(huì)豁然開朗，眼前一亮，在課堂教學(xué)中表現(xiàn)得更自信，從而更好地提升青年教師的教學(xué)質(zhì)量。

(四)制定較為完善的分類業(yè)績考核標(biāo)準(zhǔn)

完善的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)青年教師的教學(xué)工作和科研工作起著至關(guān)重要的作用。這不僅能夠激勵(lì)青年教師專心教學(xué)工作，還能提高他們的競爭意識(shí)，從而帶動(dòng)科研和學(xué)科的共同發(fā)展。例如，學(xué)校在評(píng)價(jià)教師業(yè)績時(shí)，可以制定教學(xué)成果、科研成果和社會(huì)實(shí)踐工作三者綜合評(píng)價(jià)體系，并將之運(yùn)用到實(shí)際的考評(píng)工作中，具體而言，可以將三者具體的量化分值相互轉(zhuǎn)化，如果教師的教學(xué)成果比較突出，可以將它放置首位，作為考評(píng)的重要依據(jù)，而不是千人一面的考評(píng)方式，這樣，青年教師可以消除后顧之憂，找到自己的興趣點(diǎn)，發(fā)揮特長，創(chuàng)新工作，不僅能提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)青年教師隊(duì)伍建設(shè)的科學(xué)專業(yè)發(fā)展，還能使他們在具體教學(xué)科研崗位上更有實(shí)質(zhì)性的提高。

五、結(jié)論

高校思想政治理論課是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地，更是全面推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦的主要途徑，而青年教師隊(duì)伍的建設(shè)關(guān)系著思想政治教育學(xué)科的發(fā)展。所以，加強(qiáng)高校思想政治理論課青年教師隊(duì)伍的建設(shè)顯得尤為重要，通過學(xué)校和青年教師雙方的共同努力，全面改善高校思想政治理論課青年教師隊(duì)伍目前的狀況，從而使高校思想政治理論課青年教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展能夠上一個(gè)新的臺(tái)階。